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内容提要：集体主义教育在学校德育教育中起着举足轻重的作用。集体主义教育是学校德育教育的基础，只有集体主义教育提高了，学校德育教育才能事半功倍。为此，加强集体主义教育在学校德育教育中占有重要的地位。一是集体主义教育在学校德育教育中的地位和作用。二是开展形式多样的集体活动，在活动中育人。
“大河有水小河满，大河无水小河干。”这句话形象的说明了个人利益与集体利益之间的关系。个人离不开集体，个人只有依靠集体才有无穷的力量。加强集体主义教育，是建立良好班集体的基础。一个良好的班集体是每个集体成员精神生活、精神面貌的综合表现，决不是集体成员个人情绪、情感特征的简单相加机械拼凑，有组织的集体一经形成，它就能创设一种情景条件，形成一种心理气氛，对集体每个成员的人际交往和行为起着潜移默化的教育作用，这种教育作用的实质就是激励。正如马卡连柯指出的那样：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”为此，加强集体主义教育在学校德育教育中占有重要的地位。
一、集体主义教育在学校德育教育中的地位和作用
当前，中小学生基本上是独生子女，这种特定的家庭生活环境，使他们缺少与兄弟姐妹之间的相互交往、谦让、帮助和照料的体验，有的甚至造成个性、心理、道德、品质等方面的问题。加强学生集体主义教育，是时代要求，是广大教育工作者义不容辞的责任，我们要高扬集体主义这面正确价值导向的旗帜，抵制个人主义思想，使人们重建社会主义的精神家园，造就一大批社会主义的建设者和可靠的接班人。
社会主义集体主义既是一种价值观，又是处理国家、集体和个人三者关系的政治原则和道德原则，它的主要内容是：坚持国家、集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展，倡导把国家、集体利益放在首位;充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动作用;当国家、集体和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从国家和集体利益。我国目前处于改革开放，进行社会主义现代化建设的新时期，出现了多种价值观并存的现象。中小学德育工作如何适应新形势，不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟、是学校德育工作亟待解决的问题。在学校的爱国主义、集体主义和社会主义教育链条中，集体主义教育居于承上启下的地位和作用，是一个重要的中间环节，集体主义教育承接爱国主义教育使其更加贴进学生实际，促进爱国主义教育的深化和升华;集体主义思想又是社会主义道德的核心，集体主义价值观又是社会主义价值观的基础，有助于学生树立社会主义理想，坚定共产主义信念。
《中小学德育纲要》明确要求，作为集体中的一员，要热爱集体、关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力;服从集体决定、遵守纪律、努力完成集体交给的任务，珍惜集体荣誉，为集体争光;在集体中团结、谦让、互助、合作、关心他人、积极参加集体活动，学习做集体的主人;集体成员之间团结友爱教育;爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律關系的教育。
二、开展形式多样的集体活动，在活动中育人
有组织的领导，是实施集体主义教育的关键。全体教师尤其是班主任，更是集体活动的直接组织者和指导者，他们的作用是为了更好地发挥学生的主体作用和积极创造精神。所以作为教师应精心设计活动方案，力求使教育活动具有实效性。
（一）通过社会实践活动对学生进行集体主义教育
活动中把树立并落实科学发展观;学习实践社会主义荣辱观，进一步增强奋发进取的主动性、积极性和创造性作为活动的主要目的。通过开展一系列素质教育活动培养孩子们良好的人文素养和科学素养;锻炼学生的实践能力、创造能力和沟通能力，提高自身素质;增强团体协作精神和团队意识。例如，初中可开展劳动教育、爱国主义教育、社区服务、社会调查等主题鲜明的系列活动。经过每个活动的历练，磨练了同学们的意志，砥砺了精神，使其学到、体会到很多：一个团队的成功不仅需要靠个人的努力，更要靠团队的合作。在艰苦的环境下，要互相帮助，互相鼓励，共同克服一切的困难，这必将成为学生踏上社会之前的一笔宝贵的财富。
（二）通过团队活动对学生进行集体主义教育
今天的少年儿童是未来社会的主人，少年儿童的快乐成长直接或间接地牵涉学校、家庭和社会的和谐。从这个意义上讲，每个少年儿童的健康成长是构建和谐社会的需要。少先队组织是体现以人为本儿童观的必然要求，也是对学生进行各方面教育的主要阵地。建立适应少年儿童快乐成长的工作体系，应尽量贴近少年儿童的思想实际、儿童生活、儿童群体，形成适合少年儿童身心特点的活动机制和激励机制。精心设计开展一些深受少年儿童喜爱、被他们普遍认同的活动，是他们在愉快的教育活动中学习成长。使少先队、团委真正成为学生快乐的世界、自主的园地、有爱的家庭、创造的舞台、服务的金桥、奋斗的阶梯和成才的摇篮。
（三）通过学科渗透教育是对学生进行集体主义教育
学科渗透教育是对学生进行集体主义教育的一条很重要的途径，各学科可根据自己的学科特点，狠抓学生感兴趣的一个方面开展教育。例如，地理课通过介绍祖国秀美的山川、奔腾的河流、丰富的宝藏对学生进行热爱集体、热爱祖国，开发和建设家乡大好河山的教育;体育课在组织体育课堂教学的同时可培养学生的团结意识、协作意识和集体荣誉感;语文课可通过参加社会实践、写调查报告，对学生进行国情教育，使学生了解集体、关注社会的未来与发展。
总之，把学校作为培育集体意识和观念的起点，作为培养集体主义的摇篮，是世界上许多国家的共识。班集体是学生学习、生活的“小社会”，这个“小社会”有自己特定的“道德”“规范”的价值“准则”。在班级体中进行集体主义教育，有一个最大的优势是所有成员的平等性。集体主义教育是学校德育教育的基础，只有集体主义教育提高了，学校德育教育才能事半功倍。
“大河有水小河满，大河无水小河干。”这句话形象的说明了个人利益与集体利益之间的关系。个人离不开集体，个人只有依靠集体才有无穷的力量。加强集体主义教育，是建立良好班集体的基础。一个良好的班集体是每个集体成员精神生活、精神面貌的综合表现，决不是集体成员个人情绪、情感特征的简单相加机械拼凑，有组织的集体一经形成，它就能创设一种情景条件，形成一种心理气氛，对集体每个成员的人际交往和行为起着潜移默化的教育作用，这种教育作用的实质就是激励。正如马卡连柯指出的那样：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”为此，加强集体主义教育在学校德育教育中占有重要的地位。
一、集体主义教育在学校德育教育中的地位和作用
当前，中小学生基本上是独生子女，这种特定的家庭生活环境，使他们缺少与兄弟姐妹之间的相互交往、谦让、帮助和照料的体验，有的甚至造成个性、心理、道德、品质等方面的问题。加强学生集体主义教育，是时代要求，是广大教育工作者义不容辞的责任，我们要高扬集体主义这面正确价值导向的旗帜，抵制个人主义思想，使人们重建社会主义的精神家园，造就一大批社会主义的建设者和可靠的接班人。
社会主义集体主义既是一种价值观，又是处理国家、集体和个人三者关系的政治原则和道德原则，它的主要内容是：坚持国家、集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展，倡导把国家、集体利益放在首位;充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动作用;当国家、集体和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从国家和集体利益。我国目前处于改革开放，进行社会主义现代化建设的新时期，出现了多种价值观并存的现象。中小学德育工作如何适应新形势，不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟、是学校德育工作亟待解决的问题。在学校的爱国主义、集体主义和社会主义教育链条中，集体主义教育居于承上启下的地位和作用，是一个重要的中间环节，集体主义教育承接爱国主义教育使其更加贴进学生实际，促进爱国主义教育的深化和升华;集体主义思想又是社会主义道德的核心，集体主义价值观又是社会主义价值观的基础，有助于学生树立社会主义理想，坚定共产主义信念。
《中小学德育纲要》明确要求，作为集体中的一员，要热爱集体、关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力;服从集体决定、遵守纪律、努力完成集体交给的任务，珍惜集体荣誉，为集体争光;在集体中团结、谦让、互助、合作、关心他人、积极参加集体活动，学习做集体的主人;集体成员之间团结友爱教育;爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律關系的教育。
二、开展形式多样的集体活动，在活动中育人
有组织的领导，是实施集体主义教育的关键。全体教师尤其是班主任，更是集体活动的直接组织者和指导者，他们的作用是为了更好地发挥学生的主体作用和积极创造精神。所以作为教师应精心设计活动方案，力求使教育活动具有实效性。
（一）通过社会实践活动对学生进行集体主义教育
活动中把树立并落实科学发展观;学习实践社会主义荣辱观，进一步增强奋发进取的主动性、积极性和创造性作为活动的主要目的。通过开展一系列素质教育活动培养孩子们良好的人文素养和科学素养;锻炼学生的实践能力、创造能力和沟通能力，提高自身素质;增强团体协作精神和团队意识。例如，初中可开展劳动教育、爱国主义教育、社区服务、社会调查等主题鲜明的系列活动。经过每个活动的历练，磨练了同学们的意志，砥砺了精神，使其学到、体会到很多：一个团队的成功不仅需要靠个人的努力，更要靠团队的合作。在艰苦的环境下，要互相帮助，互相鼓励，共同克服一切的困难，这必将成为学生踏上社会之前的一笔宝贵的财富。
（二）通过团队活动对学生进行集体主义教育
今天的少年儿童是未来社会的主人，少年儿童的快乐成长直接或间接地牵涉学校、家庭和社会的和谐。从这个意义上讲，每个少年儿童的健康成长是构建和谐社会的需要。少先队组织是体现以人为本儿童观的必然要求，也是对学生进行各方面教育的主要阵地。建立适应少年儿童快乐成长的工作体系，应尽量贴近少年儿童的思想实际、儿童生活、儿童群体，形成适合少年儿童身心特点的活动机制和激励机制。精心设计开展一些深受少年儿童喜爱、被他们普遍认同的活动，是他们在愉快的教育活动中学习成长。使少先队、团委真正成为学生快乐的世界、自主的园地、有爱的家庭、创造的舞台、服务的金桥、奋斗的阶梯和成才的摇篮。
（三）通过学科渗透教育是对学生进行集体主义教育
学科渗透教育是对学生进行集体主义教育的一条很重要的途径，各学科可根据自己的学科特点，狠抓学生感兴趣的一个方面开展教育。例如，地理课通过介绍祖国秀美的山川、奔腾的河流、丰富的宝藏对学生进行热爱集体、热爱祖国，开发和建设家乡大好河山的教育;体育课在组织体育课堂教学的同时可培养学生的团结意识、协作意识和集体荣誉感;语文课可通过参加社会实践、写调查报告，对学生进行国情教育，使学生了解集体、关注社会的未来与发展。
总之，把学校作为培育集体意识和观念的起点，作为培养集体主义的摇篮，是世界上许多国家的共识。班集体是学生学习、生活的“小社会”，这个“小社会”有自己特定的“道德”“规范”的价值“准则”。在班级体中进行集体主义教育，有一个最大的优势是所有成员的平等性。集体主义教育是学校德育教育的基础，只有集体主义教育提高了，学校德育教育才能事半功倍。