【摘 要】
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“地理绘本”用图示直观呈现地理现象和地理规律,建构知识间的逻辑.实施“地理绘本”教学三个学期后,借助调查问卷,调研学生对已实施“地理绘本”教学的接受度,明确“地理绘
【机 构】
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江苏省苏州市立达中学校,215000
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“地理绘本”用图示直观呈现地理现象和地理规律,建构知识间的逻辑.实施“地理绘本”教学三个学期后,借助调查问卷,调研学生对已实施“地理绘本”教学的接受度,明确“地理绘本”教学的改进方向.结果显示,“地理绘本”有助于激发学生的学习兴趣和创造力,大部分学生愿意坚持制作“地理绘本”.“地理绘本”教学除了应坚持图示表达,还应注重故事性,体现差异性.
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小学道德与法治是以学习活动为核心建构的教材,该课程以生活德育论为核心理念,注重学生在实践性的教学活动中得到个性的发展,从而实现学生思维的创新飞跃.作为思政教师,可以
摘 要：“井陉拉花”是流传于井陉县境内的一种优秀民间艺术，也是国家级非物质文化遗产。为传承非遗之美，让优秀的民间艺术与学校艺体教育有机融合，并使之得到有效地推广与普及、创新与发展。多年来，当地教师通过编写教材、培训师资、培养新秀、“操舞”融合、活动搭台等多项举措，切实将“井陉拉花”引进校园、带进课堂、融入课间操，如此既丰富了学生的校园文化生活，提升了学生的音乐综合素养和艺术表现能力，又让“井陉拉花
摘要：任务驱动的英语教学改变了传统的教师一言堂的课堂模式，变教师的讲授为学生的活动，让学生在练中思、思中问、问中学，充分体现了以学生为主体的教学特质——让学生更有作为。教师在教学设计时应做到突出问题导向，聚焦具体问题：教学前，以预习任务驱动学生进入状态;教学中，以探究任务驱动学生实现语用;教学后，以评价任务驱动学生形成能力。任务的难度、精准度与容量都可能影响任务驱动教学的效果。 关键词：任务驱动
研究发现,数学焦虑(即数学自我评估)对算数成绩有一定的影响,数学焦虑与数学自我评估的特定认知相关。目前,还不清楚数学焦虑和心理活动之间的联系以及它们在算数成绩方面的具体作用,但是之前的研究揭示数学焦虑与学校算数成绩有关。本研究探讨了数学焦虑是否会对数学学困生在算数成绩上产生影响。
探究性学习,指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过开展质疑、发现问题、调查研究、分析研讨,解决问题、表达与交流等实践学习活动获得知识,掌握方法。同时,也是语文学习中重要的学习方式之一,让学生从探究中主动获取知识,应用知识,解决相关问题。设置核心问题,以问促学,促使小学低年级的语文探究性学习能更有效地开展。
教学要有效，必须精准;教学要精准，必须立足学情。 要摸清学生知识的“家底”。精准教学的对象是动态的学生而非静态的教材。就教材而言，有的内容不教学生已会;有的内容学生自己可以学会;有的内容学生怎么都学不会;还有的内容必须通过教师教，学生才能学会。因此，要在精准把握学生“会”与“不会”的基础上，根据学生的特点，选择适当的教学内容和教学方法。如果没有摸清学生的“家底”，或者忽略学情，只根据教材和教参选
阅读是语文教学中非常重要的一部分,也是学生学习的难点之一。阅读也是培养学生良好的语文素养以及辅助塑造正确世界观必不可少的手段。学生在阅读中可以拓展自己的知识面,体会复杂的情感,进而拓展思想的深度和广度。在新课标的指导下,阅读教学方式的转变是值得思考的。本文分析了小学语文阅读教学的现状和存在的问题,并针对这些问题提出可以实施情景化教学、个性化阅读、启发式阅读、课内外阅读结合以及运用信息化手段的几点教学策略。
摘 要：阅读古典名著，可以帮助学生增长知识、培养情感、树立正确的人生观和价值观，而初中语文教学过程中却往往忽视名著阅读。通过讨论名著阅读教学中存在的问题及被忽视的原因，探讨提高学生名著阅读水平的方法，从而达到提升学生语文学科素养的目的。 关键词：初中语文;名著阅读;教学方法 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）14-0034-03 语文是培养学生
摘要：从语篇学的视角进行文本解读，有助于提升语文教学的效率，提高学生言语构建的能力。教会学生运用语篇衔接的指称、省略和替代以及词汇衔接这几种关系来阅读文本，有助于他们加深对文本的理解。对语篇信息的解读，尤其是对主位推进变化模式的解读，如平行模式、链接模式、集中模式，可以让学生快速地把握文本作者是怎样围绕一个主题展开叙述的。 关键词：语篇学;文本解读;语篇衔接;语篇信息 赖瑞云在《文本解读与语文
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