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【摘要】在中学教育阶段，道德和法治学科承担着德育渗透的重要任务，如何提高中学道德和法治教育的有效性，加强学生的思想道德教育，成为道德与法治教师必须积极思考的重要课题。在此基础上，笔者从“创设情境，激发兴趣;与生活联系，加深理解;多媒体支持，拓展知识”几个角度做了具体阐述。
【关键词】初中道德与法治;情境教育;有效性
初中阶段，学生的价值观正处于形成阶段，这个阶段的教育和指导非常重要，加强中学生的道德和法治教育，不仅是让学生培养道德品质，也是让学生明白自己的责任和义务， 确立正确的道德和法制观念，以道德约束自己的行为。从目前中学道德和法治教育的现状来看，传统单一的教学模式使学生学习欲望不高，对该课的教学价值认识不深刻，使课堂教学效率一直不高。要改变这种现状，一方面教师要改变教学理念，结合学生的心理和教材内容，优化教学过程，加强教学的趣味性;另一方面，要为学生树立道德榜样，让学生从生活中的小事开始，使学生具有道德的自觉性和一定的法治观念。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣和动机是提高学生学习效率的重要前提。合理的教学情境能有效激发学生的情感，提高学生的学习动机，丰富学生的课堂体验，使学生感受课堂教学的乐趣。因此，在中学道德和法治教育中，教师要根据教材内容，创设合理的教学状况，唤起学生的学习期待，使学生在良好的教室氛围中提高思想道德素质。教师积极地为学生创设情景，为学生展示在社会和生活中经常出现的场景，引导学生思考，让他们主动参加到课堂的学习活动中，共同思考。当然，在共同思考之前，教师可以把学生分成学习小组，让学生在小组内充分发挥自己的特长，积极分享自己的想法和建议。教师可以在学生讨论过程中适当指导，通过代表展示小组讨论的结果。最后，教师可以纠正和改善学生讨论中出现的思想问题。为学生创设模拟教学场景，可以迅速实现高质量的课堂教学， 促进学生自身道德品质的提高。
例如，在学习生命相关的内容时，为了提高课程的教学效率，我用情境教学法辅助教学。首先，我用视频影像导入，视频的内容是电影《中国机长》其中的一部分，让同学们说说怎样看待机长的行为，明确课题。其次，参考教材的内容，和学生一起研究“为什么有人工作到早上”，问学生“为什么毕业后不工作的人每天玩游戏？他们的生命有什么不同呢？”让学生用小组合作的方式来探索，总结如何丰富生命;同时，在学习“冷漠与关心”和“平凡与伟大”两个部分，派代表到讲台上讲述重点，举例说明。最后，再次进行统一的整理和总结，加深学生的理解。通过这种方法，能够有效激发学生的学习热情，发挥学习的主导性，使学生认识到生命是一个逐渐丰富的过程。
二、与生活联系，加深理解
从学科特点看，道德与法治课程与生活密切相关，有机地结合教育与生活，有助于学生验证知识的价值和意义，使学生更好地进行指导实践。因此，在中学道德与法治教育中， 教师必须巧妙结合生活案例，激发学生的探索欲望，增强学生在交流与思维中对知识的理解，实现学生的全面发展。
例如，在学习《走进公共生活》这一单元内容时，为了提高课程的教学效率，我用生活教育法来辅助教学。首先， 通过对话引导学生“参加过什么样的服务社会活动，这个活动有什么意义”，从而引导学生在课堂上积极表达，营造良好的教室氛围。其次，用故事提高学生探索的主动性，为学生讲述身边的故事。例如，学校超市的老人，每天清理校园内的垃圾，打扫校园……学生在教室评价老人的行为，并且让学生认识到服务社会的意义。最后，安排生活化的工作， 让学生从自身出发，谈谈自己应该如何为社会服务。通过这种方法，学生可以确立服务社会、献身社会的意识，培养正确的社会行为。
三、多媒体支持，拓展知识
随着信息化校园建设的普及，多媒体在课堂教学中发挥的作用越来越突出，合理利用多媒体辅助教学可以提高学生的学习热情，丰富教学内容，拓展知识的深度和广度。因此， 在中学道德与法治教育中，教师应运用多媒体手段优化教学过程，转变知识解释方式，进行有效扩展，保证课堂教学质量。
例如，在教授很好地利用网络的课程内容时，我用多媒体的手段来辅助教学，通过照片和视频等方式改变知识表达方式，使学生认识到网络的利弊，初步形成合理使用网络的意识。同时，我利用网络的便利性，拓展学生喜欢的内容， 如 b 站、网络热词、直播等，使学生在今后更加熟练地应用互联网进行学习。
四、情感交流，促進师生关系
初中教育阶段学生的道德意识和观念尚未成熟，因此， 初中阶段对学生进行道德观念的教育非常重要。毕竟，初中道德与法治教育蕴涵的政治理念较多，对培养学生核心素养有很多理论支持。但是，教师受到传统教学经验的影响，学生多是被动接受知识，无法充分表达自己的想法，也无法进行有效的交流和对话。这使师生之间的距离越来越大。因此， 在实行初中道德与法治课程中，教师应认识到学生是课堂教学的主体，要充分尊重学生，积极与学生交流，培养学生道德的核心素养。同时，师生积极进行情感交流，一方面促进学生与师生的关系，缩短师生之间的距离，促进学生道德和法治学习热情的提高;另一方面实现高质量的课堂教学，进一步提高学生学习质量，最终实现学生未来的全面发展。
综上所述，提高中学道德和法治教育的有效性，对进一步发展学生核心素养具有重要的积极意义。但是要明确的是， 除了上述几种方法外，教师如何设计作业、如何改善评价是今后教育中需要慎重探讨的问题。对师生来说，要随着时代的发展，以正确的道德理念和基本的法治素养武装自己，实践社会主义核心价值观，努力成为有思想、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献：
[1]洪丽 . 中学道德与法治生活化教育策略探析 [J]. 课程教学研究，2019（08）：3-76.
[2]李维红 . 提高中学道德和法治课程有效性的策略 [J].中国校外教育，2019（24）：124.
[3]刘艳玲 . 初中道德与法治核心素养的培养策略 [J]. 新课程研究（下旬刊），2017（10）.
云南省昆明市寻甸县金源初级中学
【关键词】初中道德与法治;情境教育;有效性
初中阶段，学生的价值观正处于形成阶段，这个阶段的教育和指导非常重要，加强中学生的道德和法治教育，不仅是让学生培养道德品质，也是让学生明白自己的责任和义务， 确立正确的道德和法制观念，以道德约束自己的行为。从目前中学道德和法治教育的现状来看，传统单一的教学模式使学生学习欲望不高，对该课的教学价值认识不深刻，使课堂教学效率一直不高。要改变这种现状，一方面教师要改变教学理念，结合学生的心理和教材内容，优化教学过程，加强教学的趣味性;另一方面，要为学生树立道德榜样，让学生从生活中的小事开始，使学生具有道德的自觉性和一定的法治观念。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣和动机是提高学生学习效率的重要前提。合理的教学情境能有效激发学生的情感，提高学生的学习动机，丰富学生的课堂体验，使学生感受课堂教学的乐趣。因此，在中学道德和法治教育中，教师要根据教材内容，创设合理的教学状况，唤起学生的学习期待，使学生在良好的教室氛围中提高思想道德素质。教师积极地为学生创设情景，为学生展示在社会和生活中经常出现的场景，引导学生思考，让他们主动参加到课堂的学习活动中，共同思考。当然，在共同思考之前，教师可以把学生分成学习小组，让学生在小组内充分发挥自己的特长，积极分享自己的想法和建议。教师可以在学生讨论过程中适当指导，通过代表展示小组讨论的结果。最后，教师可以纠正和改善学生讨论中出现的思想问题。为学生创设模拟教学场景，可以迅速实现高质量的课堂教学， 促进学生自身道德品质的提高。
例如，在学习生命相关的内容时，为了提高课程的教学效率，我用情境教学法辅助教学。首先，我用视频影像导入，视频的内容是电影《中国机长》其中的一部分，让同学们说说怎样看待机长的行为，明确课题。其次，参考教材的内容，和学生一起研究“为什么有人工作到早上”，问学生“为什么毕业后不工作的人每天玩游戏？他们的生命有什么不同呢？”让学生用小组合作的方式来探索，总结如何丰富生命;同时，在学习“冷漠与关心”和“平凡与伟大”两个部分，派代表到讲台上讲述重点，举例说明。最后，再次进行统一的整理和总结，加深学生的理解。通过这种方法，能够有效激发学生的学习热情，发挥学习的主导性，使学生认识到生命是一个逐渐丰富的过程。
二、与生活联系，加深理解
从学科特点看，道德与法治课程与生活密切相关，有机地结合教育与生活，有助于学生验证知识的价值和意义，使学生更好地进行指导实践。因此，在中学道德与法治教育中， 教师必须巧妙结合生活案例，激发学生的探索欲望，增强学生在交流与思维中对知识的理解，实现学生的全面发展。
例如，在学习《走进公共生活》这一单元内容时，为了提高课程的教学效率，我用生活教育法来辅助教学。首先， 通过对话引导学生“参加过什么样的服务社会活动，这个活动有什么意义”，从而引导学生在课堂上积极表达，营造良好的教室氛围。其次，用故事提高学生探索的主动性，为学生讲述身边的故事。例如，学校超市的老人，每天清理校园内的垃圾，打扫校园……学生在教室评价老人的行为，并且让学生认识到服务社会的意义。最后，安排生活化的工作， 让学生从自身出发，谈谈自己应该如何为社会服务。通过这种方法，学生可以确立服务社会、献身社会的意识，培养正确的社会行为。
三、多媒体支持，拓展知识
随着信息化校园建设的普及，多媒体在课堂教学中发挥的作用越来越突出，合理利用多媒体辅助教学可以提高学生的学习热情，丰富教学内容，拓展知识的深度和广度。因此， 在中学道德与法治教育中，教师应运用多媒体手段优化教学过程，转变知识解释方式，进行有效扩展，保证课堂教学质量。
例如，在教授很好地利用网络的课程内容时，我用多媒体的手段来辅助教学，通过照片和视频等方式改变知识表达方式，使学生认识到网络的利弊，初步形成合理使用网络的意识。同时，我利用网络的便利性，拓展学生喜欢的内容， 如 b 站、网络热词、直播等，使学生在今后更加熟练地应用互联网进行学习。
四、情感交流，促進师生关系
初中教育阶段学生的道德意识和观念尚未成熟，因此， 初中阶段对学生进行道德观念的教育非常重要。毕竟，初中道德与法治教育蕴涵的政治理念较多，对培养学生核心素养有很多理论支持。但是，教师受到传统教学经验的影响，学生多是被动接受知识，无法充分表达自己的想法，也无法进行有效的交流和对话。这使师生之间的距离越来越大。因此， 在实行初中道德与法治课程中，教师应认识到学生是课堂教学的主体，要充分尊重学生，积极与学生交流，培养学生道德的核心素养。同时，师生积极进行情感交流，一方面促进学生与师生的关系，缩短师生之间的距离，促进学生道德和法治学习热情的提高;另一方面实现高质量的课堂教学，进一步提高学生学习质量，最终实现学生未来的全面发展。
综上所述，提高中学道德和法治教育的有效性，对进一步发展学生核心素养具有重要的积极意义。但是要明确的是， 除了上述几种方法外，教师如何设计作业、如何改善评价是今后教育中需要慎重探讨的问题。对师生来说，要随着时代的发展，以正确的道德理念和基本的法治素养武装自己，实践社会主义核心价值观，努力成为有思想、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献：
[1]洪丽 . 中学道德与法治生活化教育策略探析 [J]. 课程教学研究，2019（08）：3-76.
[2]李维红 . 提高中学道德和法治课程有效性的策略 [J].中国校外教育，2019（24）：124.
[3]刘艳玲 . 初中道德与法治核心素养的培养策略 [J]. 新课程研究（下旬刊），2017（10）.
云南省昆明市寻甸县金源初级中学