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作业虽然被很多学生所讨厌，但是作为教学过程中非常重要的一部分，它一方面发挥着帮助学生巩固课堂教学成果提升他们学科水平的重要作用，另一方面也可以让教师及时掌握学生们对知识点的学习和掌握情况，所以教师和广大家长注重作业也就不难理解。但是在实际的教学操作中，很多数学教师只注重了作业“量”的增加，没有很好地审视所布置作业的“质”的问题。因此，研究小学数学中高段学生作业设计的有效性策略十分必要。本文从小学数学中高段作业设计中存在的问题出发，阐述了这项研究的必要性和重要意义，探讨了提升小学数学中高段作业设计有效性的策略，希望能对广大小学数学中高段的教师有所启迪，希望为提高中高段小学生数学综合素养和实践能力有所帮助。
小学数学中高段 作业设计有效性 策略研究
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0114-01
虽然随着新课改的不断推进，素质教育越提越响，社会上给中小学生“减负”的呼声也此起彼伏，但谁都改变不了的一个事实是，作业在中小学的实际教学过程中依然发挥着不可替代的作用，对于小学数学中高段的学生来说尤其如此。再加上小学中高段学生的生理和心理特点，数学教师想要取得良好的教学效果，就必须在作业设计中多花心思，要讲策略，结合最新的教育教学理念针对他们的年龄特点设计出科学合理针对性强的练习作业，帮助他们对课堂上所学的数学知识进行良好的复习和巩固，提升他们的数学学科水平。
1.当前小学数学中高段作业设计中存在的问题
（1）针对性不强，作业量过大。前文已经讲过，小学生有他们自己的生理和心理特点，教师在布置作业的时候应该尽可能地照顾和适应他们的这些特点，但是遗憾的是，在实际的教学过程中，不少教师往往都是在临下课前的几分钟甚至一两分钟来不及做多少考虑匆匆忙忙就把作业给布置下来了，不得不说这多少是有些盲目的，对中高段的小学生来说，没有针对性或者针对性不强的“题海战术”式的作业，除了使他们机械地重复训练之外，并不会取得十分良好的教学效果。
（2）作业质量不高，和实际结合应用不够紧密。多年来的应试教育，不少的教师特别是一些中老年教师的教育教学理念还没有很好地转变过来，他们往往以“提高分数”为教学的终极目标，反而对培养学生的实践能力和数学应用能力不够重视，所布置的作业甚至还有考试，内容局限、乏味、单调，不能很好地调动学生学习数学的兴趣，更无助于提高学生的数学综合素养和学科水平。
2.进行小学数学中高段作业设计有效性策略研究的必要性和重要意义
正如前文所说，作业极其重要，它一方面可以帮助学生练习课堂上教师所传授的知识，巩固教学成果、提升学生的学科水平；另一方面，通过批改作业教师也可以及时了解学生们对知识点的学习和掌握情况，这样教师就可以根据不同的情况适时调整教学方式方法，以期获得更好的教学效果。另外，当前作业设计中存在的问题会严重影响教学活动的顺利开展、影响教学效果，那么我们就有责任革除弊病，这样做也是对学生负责的表现，更是对我国教育事业和祖国未来负责的表现。
3.提高小学数学中高段学生作业设计有效性的策略简析
（1）创新作业形式，融入趣味性元素，激发学生对于写作业的兴趣。我们一直讲，兴趣是最好的老师，在学生整个的学习过程中，兴趣起着很重要的引导和促进作用，对于小学中高段的学生来说尤其如此。这一阶段的小学生身体和心理都有了一定的成长，但还远谈不上成熟，专注程度还有所欠缺，在面对数学这一极具抽象性的学科时难免会出现厌恶情绪，导致写作业效率下降、影响学习效果和学科水平的提升。所以，小学中高段数学教师在进行作业设计中一定要有创新意识，适当加入一些趣味性元素，尽可能将学生做作业的兴趣激发出来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
（2）摒弃“题海战术”，提高课程作业的探索性。受限于传统的教育教学理念，在传统教学模式下，相当部分教师会有意无意地采用“题海战术”的方法，把学生“泡”在题海中进行大量机械的反复的训练，这种老办法表面上看提高了学生的分数，实际上却让学生渐渐失去独立思考和创造性自主学习的能力，对他们将来的学习和成长极为不利，可以说是典型的利近害远。教师们要明白，布置作业的第一要害并不是“多”而在于“精”，不能本末倒置。教师一定要勤加学习和练习，提高作业设计能力和水准，多设计一些带有启发性和探索性的题目，以锻炼中高段小学生的思维能力和探索精神，从而全面提高他们的数学综合水平。
（3）尊重学生的个体差异，分层次布置作业，提升作业练习的针对性。俗话说的好，龙生九子各有不同。更何况是不同家庭出身的小学生，他们的天赋、生活经历、受教育经历等均不尽相同，接受和理解知识的能力和进步也不一样，这必然导致他们的学习成绩有好有坏，进度有快有慢，这是很自然也是很正常的。进入到小学中高段之后，面对着抽象性非常强的数学，他们在数学逻辑思维和数学想象能力等方面的差异，会进一步导致他们数学学习成绩的差异。小学中高段数学教师一定要实事求是，根据学生对数学理解和接受能力的不同，分層次地布置作业，设计出难度不同的作业题来适应不同的小学生，以求暂时学习成绩不太好的同学能够通过更多的习题来锻炼能力、找回自信，从而促进班级里整体成绩提升。
综上所述，小学数学中高段教师对作业设计环节一定要提高认识，一定要结合小学中高段学生的生理和心理特点，创新作业形式、丰富作业内容，提高作业的针对性、趣味性、探索性和实践性，以期更好地提升学生学习数学的兴趣和学科水平，为他们将来的学习成长打下坚实基础。
参考文献
[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]杨春华.浅淡小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛，2013（22）：251—252.
[3]吕军刚.小学数学中高段学生作业设计有效性策略研究[J].课程与教学，2018.
小学数学中高段 作业设计有效性 策略研究
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0114-01
虽然随着新课改的不断推进，素质教育越提越响，社会上给中小学生“减负”的呼声也此起彼伏，但谁都改变不了的一个事实是，作业在中小学的实际教学过程中依然发挥着不可替代的作用，对于小学数学中高段的学生来说尤其如此。再加上小学中高段学生的生理和心理特点，数学教师想要取得良好的教学效果，就必须在作业设计中多花心思，要讲策略，结合最新的教育教学理念针对他们的年龄特点设计出科学合理针对性强的练习作业，帮助他们对课堂上所学的数学知识进行良好的复习和巩固，提升他们的数学学科水平。
1.当前小学数学中高段作业设计中存在的问题
（1）针对性不强，作业量过大。前文已经讲过，小学生有他们自己的生理和心理特点，教师在布置作业的时候应该尽可能地照顾和适应他们的这些特点，但是遗憾的是，在实际的教学过程中，不少教师往往都是在临下课前的几分钟甚至一两分钟来不及做多少考虑匆匆忙忙就把作业给布置下来了，不得不说这多少是有些盲目的，对中高段的小学生来说，没有针对性或者针对性不强的“题海战术”式的作业，除了使他们机械地重复训练之外，并不会取得十分良好的教学效果。
（2）作业质量不高，和实际结合应用不够紧密。多年来的应试教育，不少的教师特别是一些中老年教师的教育教学理念还没有很好地转变过来，他们往往以“提高分数”为教学的终极目标，反而对培养学生的实践能力和数学应用能力不够重视，所布置的作业甚至还有考试，内容局限、乏味、单调，不能很好地调动学生学习数学的兴趣，更无助于提高学生的数学综合素养和学科水平。
2.进行小学数学中高段作业设计有效性策略研究的必要性和重要意义
正如前文所说，作业极其重要，它一方面可以帮助学生练习课堂上教师所传授的知识，巩固教学成果、提升学生的学科水平；另一方面，通过批改作业教师也可以及时了解学生们对知识点的学习和掌握情况，这样教师就可以根据不同的情况适时调整教学方式方法，以期获得更好的教学效果。另外，当前作业设计中存在的问题会严重影响教学活动的顺利开展、影响教学效果，那么我们就有责任革除弊病，这样做也是对学生负责的表现，更是对我国教育事业和祖国未来负责的表现。
3.提高小学数学中高段学生作业设计有效性的策略简析
（1）创新作业形式，融入趣味性元素，激发学生对于写作业的兴趣。我们一直讲，兴趣是最好的老师，在学生整个的学习过程中，兴趣起着很重要的引导和促进作用，对于小学中高段的学生来说尤其如此。这一阶段的小学生身体和心理都有了一定的成长，但还远谈不上成熟，专注程度还有所欠缺，在面对数学这一极具抽象性的学科时难免会出现厌恶情绪，导致写作业效率下降、影响学习效果和学科水平的提升。所以，小学中高段数学教师在进行作业设计中一定要有创新意识，适当加入一些趣味性元素，尽可能将学生做作业的兴趣激发出来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
（2）摒弃“题海战术”，提高课程作业的探索性。受限于传统的教育教学理念，在传统教学模式下，相当部分教师会有意无意地采用“题海战术”的方法，把学生“泡”在题海中进行大量机械的反复的训练，这种老办法表面上看提高了学生的分数，实际上却让学生渐渐失去独立思考和创造性自主学习的能力，对他们将来的学习和成长极为不利，可以说是典型的利近害远。教师们要明白，布置作业的第一要害并不是“多”而在于“精”，不能本末倒置。教师一定要勤加学习和练习，提高作业设计能力和水准，多设计一些带有启发性和探索性的题目，以锻炼中高段小学生的思维能力和探索精神，从而全面提高他们的数学综合水平。
（3）尊重学生的个体差异，分层次布置作业，提升作业练习的针对性。俗话说的好，龙生九子各有不同。更何况是不同家庭出身的小学生，他们的天赋、生活经历、受教育经历等均不尽相同，接受和理解知识的能力和进步也不一样，这必然导致他们的学习成绩有好有坏，进度有快有慢，这是很自然也是很正常的。进入到小学中高段之后，面对着抽象性非常强的数学，他们在数学逻辑思维和数学想象能力等方面的差异，会进一步导致他们数学学习成绩的差异。小学中高段数学教师一定要实事求是，根据学生对数学理解和接受能力的不同，分層次地布置作业，设计出难度不同的作业题来适应不同的小学生，以求暂时学习成绩不太好的同学能够通过更多的习题来锻炼能力、找回自信，从而促进班级里整体成绩提升。
综上所述，小学数学中高段教师对作业设计环节一定要提高认识，一定要结合小学中高段学生的生理和心理特点，创新作业形式、丰富作业内容，提高作业的针对性、趣味性、探索性和实践性，以期更好地提升学生学习数学的兴趣和学科水平，为他们将来的学习成长打下坚实基础。
参考文献
[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]杨春华.浅淡小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛，2013（22）：251—252.
[3]吕军刚.小学数学中高段学生作业设计有效性策略研究[J].课程与教学，2018.