随着教育改革的深入，推进以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术和提高教学效率、改进教学手段不谋而合，多媒体教学以其灵活多样性、生动性、交互性强，操作的简单化、教学资源通过网络后的丰富性受到广大中小学教师的广泛喜爱。经过调查，我们了解到，多媒体技术是指把声音、文字、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息通过计算机建立逻辑连接，进行交互式综合处理和控制的技术，并通过计算机用多种媒体手段来存储、传播和处理信息。它涉及到计算机硬件、软件和图形、声音、信号处理、人工智能、网络和通信等多个技术领域。那么如何在中小学课堂教学中合理的运用这项技术呢？
　　首先，要培养教师的基本操作运用能力。一项技术的使用，最基本的是要有懂理论和能够实践操作的专业性人员。而在一堂课中，教师的角色关系决定了其掌握这项技术的必要性和必须性，甚至要求要达到熟练掌握的程度。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去使用并且能够很好的使用多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。而且，面对当今信息时代的高速发展，作为教师，光靠粉笔和黑板是绝对不行的，要跟上时代社会发展的脚步，用新的理念武装自己的头脑。因此，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
　　其次，要培养教师合理运用多媒体的能力。在广播、电视普及之前，学校的课堂教育经常被描述为“一支粉笔、一块黑板、一根教鞭”。但是，随着计算机和网络技术的飞速发展，課堂上的多媒体辅助教学工具、手段越来越多，而且电脑屏幕在演示功能上可以代替黑板重复演示，对教师来说省时又省力，对提高教学质量和教学效率起到了重要作用。还因为它的直观、形象、高效等特点，既促进了教学内容优化，也推进了素质教育。眼下被广泛推广的多媒体教学模式是否已具备替代传统教学模式的能力？据一些调查表明，大多数教师认为，不能过度夸大多媒体在教学中的作用，不管是传统教学还是多媒体教学，其主体都应该是教师。也就是说，多媒体只应是教学的辅助方法和工具。我们看到，在传统教学模式中，教师在写板书的过程中，可以很好地管理课堂秩序，通过观察学生对知识的吸收情况来调整板书的内容，以增强学生的注意力，促进他们对知识的理解，而多媒体教学课件就很难做到这一点。此外，多媒体教学课件中的内容量通常很大，这使得一些重要知识在课堂上停留的时间变短了，知识脉络也不够清晰，许多学生还来不及思考和记录，这些知识就被翻过去了。我们看到，两种教学方法各有各的优缺点。而且在我们的教学，必须是有教有学、有的放矢，离不开教师饱含激情地授课，也离不开师生之间随时互动。所以在应用多媒体课件的时候，要根据清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如，在曾经的调研实践中听过一节有关《斑羚飞度》的语文课上，在一节课前面的学习任务里老师都在和学生一起学习课文，当学习到一定程度时，老师有意识在这个时候为大家播放这篇故事的视频，既加深了理解，又调动了情感，但是在之前的对本文的生词进行学习的时候却采用了传统的教学模式，而且更注重字词的落实。
　　最后，了解学生心理是关键。无论是中学还是小学，每个阶段的学生有其独有的心理发展特征，而且，不同的学生其兴趣点也不同，毕竟我们的教学面对的是一个个生龙活虎、有血有肉的个体。这就更需要我们根据各个年级的年龄特征和性格特点，合理的运用多媒体，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。而且事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响.。
　　张人杰教授说过：“再先进的机器代替不了教师对学生人格的熏陶。”运用多媒体网络技术的根本目的，是为学生提供一种更为理想的学习环境，使学生在这种精心创设的环境中，更加积极、主动地开展学习活动。因此，我们不能以课件的演示，去掩盖或替代学生的思维活动过程；也不能一味地追求形象、直观，从而削弱了学生抽象思维能力的培养；更不能面面俱到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地……总之，多媒体课件应该突破传统教学方法中演示工具的局限，真正成为学生主动学习的认知工具，从而最大限度地发挥学生的主体作用。