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摘 要：随着创新教学的深入进行，在初中历史教学中，教师运用创新教学方式取代传统单一的教学方式成为教学发展的必然趋势。在选择创新教学方式时，教师要立足初中历史学科的特点以及教学内容，在创新的历史课堂上激发学生的学习热情，让他们在积极探索中掌握历史知识，提高历史学习能力，使他们的历史核心素养通过历史学习得到真正提高。结合教学实践，教师要不断探索创新教学方式，灵活运用多种方式，给学生提供丰富的历史学习内容，打造高效的初中历史课堂。
关键词：初中历史;信息技术;问题教学;开放式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.066
在素质教育日趋成熟的过程中，初中历史教学改革正在有效开展。在设计教学内容时，教师要结合创新观念，根据历史知识深入探索创新教学方式，利用生动的教学内容吸引学生，使他们结合信息技术深入探索，在问题引导和主动质疑下进行积极思考，掌握历史教材的重难点知识，促进他们历史学习能力的提升。在创新观念下，教师要研究创新方式对历史教学的促进作用，找到恰当的创新方式，以此推动初中历史教学的高效进行。
一、创新教学方式对初中历史教学的促进作用
随着素质教育的进行，初中历史教学也亟须创新，这就要求教师结合教材内容选择创新方式，设计丰富、生动的教学内容，引导学生进行历史知识的探索。把创新教学模式与历史教学结合起来，是教学改革的必然结果，对教学起到了有效的促进作用，主要包括以下几个方面：
（一）活跃课堂氛围，激发学习主动性
在初中历史教学中，运用创新教学方式开展教学，可以打破传统死记硬背的低效学习方式，让学生在活跃的课堂氛围中主动探索历史知识，在创新教学方式下激发思维的活跃性，通过主动思考对所学知识获得深刻的理解。在创新教学方式下，学生在上课一开始就对所学的历史知识产生了好奇心，能主动参与教学的各个环节，通过主动探索进行学习，有效发挥他们的学习主体作用。
（二）进行深度学习，提高学习能力
在初中历史教学中采用创新方式，给学生带来了新鲜感，能有效激发他们的学习参与度，在学习过程中积极思考，发展他们的历史思维能力，让他们正确深刻地理解历史知识，提高历史学习能力。在创新教学方式中，学生能够借助信息技术跨越时间和空间的限制，在历史再现过程中记忆历史事件发生的导火索、经过和结果，在主动质疑过程中对所学知识获得深刻见解，实现高效深度的学习。
二、精心选择创新方式，优化历史教学
在初中历史教学中，如何选择创新方式才能更好地呈现教材中的历史知识，是教师在教学实践中需要探索和思考的问题。在选择创新方式时，教师要立足教材内容，选择合理的创新模式，优化教学内容，让学生在新颖、生动的历史课堂上学习，从而高效掌握历史知识，实现历史教学的优化。
（一）创新师生关系，激发学习动力
随着创新观念融入初中历史教学中，教师不仅要创新教学方式，还要创新师生关系，建立学生为主体、教师为主导的师生关系。在创新的师生关系中，学生不再被动接受知识，而是采用了主动探索、主动思考的学习方式。在教学活动中，教师提出了学习要求后，学生进行自主学习，在已有历史知识的基础上分析新学知识，通过主动思考完成对知识的理解、内化。在学习过程中，教师要鼓励学生大胆说出自己的见解，从而深入了解学生的学习动态，对他们的学习进行有效指导。
在新的师生关系中，师生平等交流，为学生提供了良好的学习氛围。课堂教学活动成为以学生为中心，旨在发展学生历史核心素养的活动。每个学生在学习中都能充分发挥自己的潜力，在自主学习中高效完成学习目标，体会到历史学习的乐趣，有效提高他们的学习动力。
（二）引入信息技术，丰富教学内容
把信息技术引入初中历史教学中，丰富的信息技术资源可以为教师提供创新的教学方式，结合教材内容和相关的信息技术资源为学生构建直观的课堂教学，能够吸引学生，让他们积极参与学习，在信息技术的引导下了解历史的发展，掌握教材中的历史知识。在信息技术作用下的初中历史课堂上，直观的教学情境让学生身临其境地感知历史，能够结合直观内容主动分析历史知识。在教学环节中，教师可以利用信息技术给学生再现当时的历史事件，让学生深入掌握所学知识，在丰富的教学内容下获得深刻的学习体验。
例如，在教学《中国工农红军长征》时，教师可以利用信息技术设计动态的长征路线，让学生跟随信息技术的展示去体验长征路，掌握中央红军经过的省份，越过的山脉和江河，了解“过雪山草地”和“红军胜利会师”的内容，感受伟大的长征精神。在教学过程中，教师还要运用信息技术给学生播放长征路上发生的故事，使学生在身临其境中感受红军长征路上遇到的困难，深刻体会红军克服困難，顽强拼搏的长征精神。在信息技术情境下，学生加深了对长征艰苦过程的了解，让他们直观地感受历史，认识历史时代特征，结合信息技术展示的内容分析红军长征以及取得胜利的原因，实现了历史教学的高效进行。
（三）开展问题教学，发展历史思维
在初中历史教学中，要让学生高效掌握教材中的历史知识点，不仅需要学生主动阅读教材内容，还要教师引导他们积极思考，通过思考理解抽象的历史知识，在积累知识的过程中发展历史思维。在教学过程中，教师要开展问题教学，通过提问和引导学生质疑两种方式来促进学生历史思维的发展。
1.教师利用问题引导，激发思维活跃性 教师在开展初中历史教学时，为了引导学生重点分析教材中的主要内容，可以利用问题来引导他们，让他们通过探究问题来激发思维的活跃性，通过分析教材内容顺利找到问题答案。
例如，在教学《从九一八事变到西安事变》时，教师可以根据教学内容设计问题：日本为什么要制造九一八事变？九一八事变后，中国的局部抗战表现在哪些方面？一二·九运动爆发的原因、口号和影响是什么？西安事变爆发的原因有哪些？在问题引导下的学习中，学生的思维灵活性被调动起来，他们认真分析和思考了教材内容，深刻理解了九一八事变和西安事变，以及西安事变的和平解决。
2.学生主动质疑，发展思维深刻性
在初中历史创新教学中，学生是学习的主体，在学习时需要主动思考才能促进思维的深入发展，从而对历史知识有深刻的感悟。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，把学习中的问题提出来，通过独立思考和合作讨论来解决这些问题。通过主动质疑，学生对所学知识进行了深入思考，在解答疑问的过程中，他们能够对这些知识获得更深的认识，使他们在考虑和分析历史问题时能更深入，发展思维的深刻性。
例如，在教学《抗日战争的胜利》时，学生通过自主学习了解了中共“七大”的主要内容，掌握了抗日战争胜利的历史意义。这时有学生提出：为什么抗日战争会取得胜利？针对这个问题，教师先引导学生独立思考，然后组织他们进行交流讨论。在相互交流中，学生的思维得到了深入发展。通过总结和完善这些观点，学生知道了抗日战争取得胜利的原因，高效完成了教材内容的学习。
3.设计开放性课堂，实现深度学习
开放性的课堂打破了传统教学的束缚，给学生提供了更大的发展空间，可以让学生在自由探索中进行深入学习。在初中历史教学中，教师针对教学内容设计开放性的课堂，让学生从传统的固定学习模式中走出来，进入多种形式的学习活动中，在主动学习和讨论中加深对知识的理解，实现历史知识的深度学习。
在开放性的历史课堂上，教师让学生学习了教材内容后，可以针对教材中的重点知识设计辩论环节，把学生分成两个小组，让两个小组分别持有正反观点，结合教材内容阐述自己的观点并反驳对方的观点。通过激烈的辩论活动，学生结合正方观点和反方观点对所学知识进行了深入思考，掌握了歷史知识的本质，能够灵活运用历史知识分析历史问题。在开放性的历史课堂上，教师还要善于打破学习场所的局限性，让学生除了在历史课堂上学习，还要在课外时间进行历史知识的拓展学习，不断增加新的知识，提高学习能力。
4.设计实践活动，内化所学历史知识
在初中历史教学中，学生不仅要掌握教材中的知识点，还要通过实践活动来深化所学的知识。通过实践活动，学生能把抽象的历史知识与熟悉的生活、经济等内容结合起来，让他们对所学知识获得深刻认知。教师要依据教学内容进行设计，让学生在实践中运用历史知识，提高他们对历史知识的认识。
例如，在教学《经济和社会生活的变化》时，教师先让学生通过学习掌握中国近代民族工业发展的几个阶段和发展特征，知道轮船、火车、电车等新式交通工具，了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。然后设计实践活动，给学生布置调查任务，让他们调查自己家乡近代的经济和社会生活发生了哪些变化。在调查过程中，学生可以到图书馆查阅资料，也可以采访周围社区居民，把收集到的信息用图文结合的形式呈现出来。通过实践活动，学生可以感受到中国社会发生的深刻变革，深入理解所学的历史知识，有利于培养他们的社会进步观和与时俱进的态度。
综上所述，在初中历史教学中，教师要坚持用创新观念来设计教学内容，利用丰富的创新教学方式来激发学生的学习动力，使他们在历史课堂上能积极思考，深入理解历史知识，提升他们的历史综合素养。在创新历史课堂上，教师还要培养学生的学习主动性，让他们结合创新方式，利用掌握的历史知识进行探索、质疑和思考，促进自主学习能力的提升，打造创新教学方式下的初中历史优质课堂。
参考文献：
[1]程贵发.新课程背景下初中历史教学创新方法刍议[J].中国校外教育，2018（12）.
[2]李书君.信息化教学在中学历史课堂中的有效运用[J].魅力中国，2015（10）.
[3]李悦贤.问题教学法在初中历史教学中的应用探索[J].中国新通信，2019（8）.
关键词：初中历史;信息技术;问题教学;开放式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.066
在素质教育日趋成熟的过程中，初中历史教学改革正在有效开展。在设计教学内容时，教师要结合创新观念，根据历史知识深入探索创新教学方式，利用生动的教学内容吸引学生，使他们结合信息技术深入探索，在问题引导和主动质疑下进行积极思考，掌握历史教材的重难点知识，促进他们历史学习能力的提升。在创新观念下，教师要研究创新方式对历史教学的促进作用，找到恰当的创新方式，以此推动初中历史教学的高效进行。
一、创新教学方式对初中历史教学的促进作用
随着素质教育的进行，初中历史教学也亟须创新，这就要求教师结合教材内容选择创新方式，设计丰富、生动的教学内容，引导学生进行历史知识的探索。把创新教学模式与历史教学结合起来，是教学改革的必然结果，对教学起到了有效的促进作用，主要包括以下几个方面：
（一）活跃课堂氛围，激发学习主动性
在初中历史教学中，运用创新教学方式开展教学，可以打破传统死记硬背的低效学习方式，让学生在活跃的课堂氛围中主动探索历史知识，在创新教学方式下激发思维的活跃性，通过主动思考对所学知识获得深刻的理解。在创新教学方式下，学生在上课一开始就对所学的历史知识产生了好奇心，能主动参与教学的各个环节，通过主动探索进行学习，有效发挥他们的学习主体作用。
（二）进行深度学习，提高学习能力
在初中历史教学中采用创新方式，给学生带来了新鲜感，能有效激发他们的学习参与度，在学习过程中积极思考，发展他们的历史思维能力，让他们正确深刻地理解历史知识，提高历史学习能力。在创新教学方式中，学生能够借助信息技术跨越时间和空间的限制，在历史再现过程中记忆历史事件发生的导火索、经过和结果，在主动质疑过程中对所学知识获得深刻见解，实现高效深度的学习。
二、精心选择创新方式，优化历史教学
在初中历史教学中，如何选择创新方式才能更好地呈现教材中的历史知识，是教师在教学实践中需要探索和思考的问题。在选择创新方式时，教师要立足教材内容，选择合理的创新模式，优化教学内容，让学生在新颖、生动的历史课堂上学习，从而高效掌握历史知识，实现历史教学的优化。
（一）创新师生关系，激发学习动力
随着创新观念融入初中历史教学中，教师不仅要创新教学方式，还要创新师生关系，建立学生为主体、教师为主导的师生关系。在创新的师生关系中，学生不再被动接受知识，而是采用了主动探索、主动思考的学习方式。在教学活动中，教师提出了学习要求后，学生进行自主学习，在已有历史知识的基础上分析新学知识，通过主动思考完成对知识的理解、内化。在学习过程中，教师要鼓励学生大胆说出自己的见解，从而深入了解学生的学习动态，对他们的学习进行有效指导。
在新的师生关系中，师生平等交流，为学生提供了良好的学习氛围。课堂教学活动成为以学生为中心，旨在发展学生历史核心素养的活动。每个学生在学习中都能充分发挥自己的潜力，在自主学习中高效完成学习目标，体会到历史学习的乐趣，有效提高他们的学习动力。
（二）引入信息技术，丰富教学内容
把信息技术引入初中历史教学中，丰富的信息技术资源可以为教师提供创新的教学方式，结合教材内容和相关的信息技术资源为学生构建直观的课堂教学，能够吸引学生，让他们积极参与学习，在信息技术的引导下了解历史的发展，掌握教材中的历史知识。在信息技术作用下的初中历史课堂上，直观的教学情境让学生身临其境地感知历史，能够结合直观内容主动分析历史知识。在教学环节中，教师可以利用信息技术给学生再现当时的历史事件，让学生深入掌握所学知识，在丰富的教学内容下获得深刻的学习体验。
例如，在教学《中国工农红军长征》时，教师可以利用信息技术设计动态的长征路线，让学生跟随信息技术的展示去体验长征路，掌握中央红军经过的省份，越过的山脉和江河，了解“过雪山草地”和“红军胜利会师”的内容，感受伟大的长征精神。在教学过程中，教师还要运用信息技术给学生播放长征路上发生的故事，使学生在身临其境中感受红军长征路上遇到的困难，深刻体会红军克服困難，顽强拼搏的长征精神。在信息技术情境下，学生加深了对长征艰苦过程的了解，让他们直观地感受历史，认识历史时代特征，结合信息技术展示的内容分析红军长征以及取得胜利的原因，实现了历史教学的高效进行。
（三）开展问题教学，发展历史思维
在初中历史教学中，要让学生高效掌握教材中的历史知识点，不仅需要学生主动阅读教材内容，还要教师引导他们积极思考，通过思考理解抽象的历史知识，在积累知识的过程中发展历史思维。在教学过程中，教师要开展问题教学，通过提问和引导学生质疑两种方式来促进学生历史思维的发展。
1.教师利用问题引导，激发思维活跃性 教师在开展初中历史教学时，为了引导学生重点分析教材中的主要内容，可以利用问题来引导他们，让他们通过探究问题来激发思维的活跃性，通过分析教材内容顺利找到问题答案。
例如，在教学《从九一八事变到西安事变》时，教师可以根据教学内容设计问题：日本为什么要制造九一八事变？九一八事变后，中国的局部抗战表现在哪些方面？一二·九运动爆发的原因、口号和影响是什么？西安事变爆发的原因有哪些？在问题引导下的学习中，学生的思维灵活性被调动起来，他们认真分析和思考了教材内容，深刻理解了九一八事变和西安事变，以及西安事变的和平解决。
2.学生主动质疑，发展思维深刻性
在初中历史创新教学中，学生是学习的主体，在学习时需要主动思考才能促进思维的深入发展，从而对历史知识有深刻的感悟。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，把学习中的问题提出来，通过独立思考和合作讨论来解决这些问题。通过主动质疑，学生对所学知识进行了深入思考，在解答疑问的过程中，他们能够对这些知识获得更深的认识，使他们在考虑和分析历史问题时能更深入，发展思维的深刻性。
例如，在教学《抗日战争的胜利》时，学生通过自主学习了解了中共“七大”的主要内容，掌握了抗日战争胜利的历史意义。这时有学生提出：为什么抗日战争会取得胜利？针对这个问题，教师先引导学生独立思考，然后组织他们进行交流讨论。在相互交流中，学生的思维得到了深入发展。通过总结和完善这些观点，学生知道了抗日战争取得胜利的原因，高效完成了教材内容的学习。
3.设计开放性课堂，实现深度学习
开放性的课堂打破了传统教学的束缚，给学生提供了更大的发展空间，可以让学生在自由探索中进行深入学习。在初中历史教学中，教师针对教学内容设计开放性的课堂，让学生从传统的固定学习模式中走出来，进入多种形式的学习活动中，在主动学习和讨论中加深对知识的理解，实现历史知识的深度学习。
在开放性的历史课堂上，教师让学生学习了教材内容后，可以针对教材中的重点知识设计辩论环节，把学生分成两个小组，让两个小组分别持有正反观点，结合教材内容阐述自己的观点并反驳对方的观点。通过激烈的辩论活动，学生结合正方观点和反方观点对所学知识进行了深入思考，掌握了歷史知识的本质，能够灵活运用历史知识分析历史问题。在开放性的历史课堂上，教师还要善于打破学习场所的局限性，让学生除了在历史课堂上学习，还要在课外时间进行历史知识的拓展学习，不断增加新的知识，提高学习能力。
4.设计实践活动，内化所学历史知识
在初中历史教学中，学生不仅要掌握教材中的知识点，还要通过实践活动来深化所学的知识。通过实践活动，学生能把抽象的历史知识与熟悉的生活、经济等内容结合起来，让他们对所学知识获得深刻认知。教师要依据教学内容进行设计，让学生在实践中运用历史知识，提高他们对历史知识的认识。
例如，在教学《经济和社会生活的变化》时，教师先让学生通过学习掌握中国近代民族工业发展的几个阶段和发展特征，知道轮船、火车、电车等新式交通工具，了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。然后设计实践活动，给学生布置调查任务，让他们调查自己家乡近代的经济和社会生活发生了哪些变化。在调查过程中，学生可以到图书馆查阅资料，也可以采访周围社区居民，把收集到的信息用图文结合的形式呈现出来。通过实践活动，学生可以感受到中国社会发生的深刻变革，深入理解所学的历史知识，有利于培养他们的社会进步观和与时俱进的态度。
综上所述，在初中历史教学中，教师要坚持用创新观念来设计教学内容，利用丰富的创新教学方式来激发学生的学习动力，使他们在历史课堂上能积极思考，深入理解历史知识，提升他们的历史综合素养。在创新历史课堂上，教师还要培养学生的学习主动性，让他们结合创新方式，利用掌握的历史知识进行探索、质疑和思考，促进自主学习能力的提升，打造创新教学方式下的初中历史优质课堂。
参考文献：
[1]程贵发.新课程背景下初中历史教学创新方法刍议[J].中国校外教育，2018（12）.
[2]李书君.信息化教学在中学历史课堂中的有效运用[J].魅力中国，2015（10）.
[3]李悦贤.问题教学法在初中历史教学中的应用探索[J].中国新通信，2019（8）.