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摘 要：在新冠肺炎疫情期间，学校延期开学，在线辅导成为这个特殊时期普遍采用的一种学习方式。这种新的教学方式给教师的教学、学生的学习都带来了一定的挑战，使其遇到了不少困难。在线辅导的方式下，学生自控能力差，学习不能高度集中，教学效果反馈难以把握等问题时有发生。为此，教师应当采用有效的应对措施，努力促进在线辅导与线下教学的有效融合，探索在线教学的价值与方式，促进学生身心健康发展，提高學生的在线学习质量。
关键词：居家学习;在线辅导;小学语文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.064
在新冠肺炎疫情期间，在线辅导成为教师实施教学、学生进行学习的主要方式。这种新的教学方式给教学活动带来了一定的挑战，如线上学习平台有时出现技术故障、线上学习策略与学生的学情不相匹配，尤其是学生与学生、学生与教师等的互动交流学习效果难以得到有效保障，教师很难及时获得反馈并应对学生的差异化。如何保证学生在线学习的质量成为教师研究的重要课题。精准剖析教师与学生在线上教学中遇到的困难，有利于提升在线教学辅导的针对性与实效性。因此，教师应当根据线上教学遇到的困难，采用切实有效的应对措施，落实“停课不停学”的教学方案，从而促进学生的身心健康发展，提高学生的在线学习质量。
一、小学语文在线辅导遇到的困难
在线辅导不管在时间安排方面，还是学习地点方面，都有着较为灵活的优势，有效解决了疫情期间教和学的难题，但在实施过程中，也给老师、家长、学生带来了一些挑战与困难。
（一）学生自主学习能力差别大
在实施“停课不停学”的线上学习期间，学生的学习规律由于新的学习方式造成了一系列的改变：学习方式主要通过网络而不是线下，由群体学习变成个体学习等等。这样的改变，带来了一个很现实的问题：学习效果如何有效保障。对于自主学习能力高且自控能力高的学生，这样的学习方式能有效提升其学习效率。但是对于自主学习能力较差且自控能力不大好的学生，学习的效果难以保障，且会出现不良习惯——利用线上学习时间瞒着家长偷玩游戏等。不同的学生有着迥异的自主学习能力和自我管理能力，有些家庭过分溺爱孩子，造成孩子什么事情都是“事不关己”情况。学生没有机会自己做出决定，只是按照老师或家长的意愿去做。居家学习时期，一些学生在家长的视线范围中学习认真，表现积极，似乎是可以放心的学习对象。其实，这些学生中有不少人只要脱离了家长和老师的监督，就会耐不住网络的诱惑，利用线上学习的机会做了不少跟学习无关的事情。
（二）教师线上教学水平差别大
相对于线上的教学，线下教学是每位教师的老本行，大多数教师都擅长在课堂教学过程中启发引导学生进行学习。但是，在线上教学方面，教师的教学水平差别较大。疫情期间，不少教师对如何有效进行线上教学显得束手无策，不管是线上的教学设计，还是线上教学策略的运用，都不大令人满意，难以达到预期的教学效果。然而还有不少教师虽然在以往各种教学比赛中表现不佳，但是在线上教学中却出现了意外的教学效果——学生喜欢学习，有一定教学效果。这是因为这些教师多媒体技术娴熟，运用起来驾轻就熟。如何在短时间内教授准确的内容并采用有吸引力的方法，值得教师学习和探讨。基于此，教师应当针对线上教学的特点，立足学生的具体情况，结合教师自身的特点，利用线上教学的优势，引导学生进行学习，让学生感受到线上学习的乐趣，同时加强家校监督配合，保证学生线上学习期间注意力能高度集中。教师还要创设有利于学生学习的系统，引导学生逐步学习。为了找到让学生积极参与的方法，从而调动学生的学习积极性，在线上教学中，教师还应从人文关怀的角度关注学生，与学生进行真诚的情感互动，并设置有趣的语文实践活动，与学生合作完成学习过程，实现教学的高效性。
（三）家庭配合线上教学情况差别大
疫情期间，不少父母居家办公，这些家长对于如何配合教师的线上教学并没有充分准备，如何利用线上教学有效督促学生的学习显得经验不足。还有父母的关系是否和谐，也影响着疫情下的家庭教育，包括疫情下父母本身的心理状态如何，是充满正能量的阳光心态，还是每天都有存在着极其消极的悲观情绪，这些都影响着学生的心理状态与学习效率。
二、小学语文在线辅导的应对措施
（一）努力促进线上辅导与线下教学的有效融合
一线语文教师应积极探索在线教学、辅导、多媒体教学手段的有效运用，寻找教师渗透人文性教学的有效途径，为学生的居家线上学习创设条件。不管是线上教学理论，还是线上教学策略，教师都需要从线上教学实践中加以验证与提炼，为提升教师自身的线上教学水平进行储备。拥有了这样的储备，今后在遇到紧急事故必须停课时，被停学的学生就能够快速切换状态，继续进行学习。
（二）精准定位与探索线上教学的价值与方式
线下面对面的教学，过于注重灌输知识，对于那些自主学习能力不大行的学生，有一定的效果。而对于另外一部分学生来说，启发式的教学效果更为明显，特别是线上教学，如果教师不注重培养学生的线上自主学习能力，教学效果就会不理想，因此教师应当精准定位与探索线上教学的价值与方式。疫情期间的线上教学，对于教师来说是一个极大的挑战，也暴露了学校教育与家庭教育中存在的某些问题。线上教学的价值在于保障疫情下学生获得必要的学习指导与学习训练，因此教师要凭借线上搭建的学习平台，运用有效的线上教学策略，引导学生在线上参与学习与训练，从而提升学生的人文知识与能力素养，让他们在全新的教育形式和学习方式下快速成长，切实提高学生的学习效果。 （三）切实实施线上教学、教研的有效措施
疫情正在不断好转，但在线教学的教研探究之路仍在继续，经过一段时间的摸索和探究，笔者小结了几点措施以供参考。
1.严格落实“双师课堂”形式
在线教学时，教师应在线收聽并进行在线管理。课中，适时正确引导学生在线交流，及时了解学生的在线学习动态。课后，教师可通过电话、微信群和QQ等社交平台进行在线答疑，可专门开设在线辅导答疑专栏，疏通家长反馈渠道，及时收集家长的反馈和建议，不断完善在线教学。
2.加强线上教学研究
教师应定期参加该地区该学科组织的网络培训和在线集体备课以及教学和研究视频等活动，并通过各种在线方法进行讨论和交流，帮助自己掌握使用教学平台、在线问答和家校沟通的技能，提高学习能力，尽快提高在线教学和在线咨询的能力，实现科学教学。教师和同行之间定期互相学习优秀的教学案例，能够弥补自己教学中的短板。笔者主持的《小学语文在线辅导凸显人文性的探索与思考》课题组就组成了低中高三个备课组，开展教学研讨和学习主题活动，课题组成员根据各实验班的线上教学活动分享教学案例，取长补短。
3.重视渗透人文教育
教师应当挑选合适的文本展开教学并落实有趣的语文实践活动，让学生在语文实践活动中感受语言文字的魅力，感悟文本、生活中人、物、自然的人文性，提升人文关怀，提高学习质量。比如学习《中国美食》一课时，笔者通过推送网络知识“中国美食文化”引导学生了解中国传统文化，再通过图文结合推送美食视频讲解，让学生及时了解各种美食名称、特点及烹饪方法。学完本课，笔者马上布置学生进行实践活动——“亲手烹制一道美食”，学生对此充满兴趣，并积极进行实践。学生在实践活动中不但巩固了知识，也感受到了学习的乐趣。除此之外，教师还可通过网上课堂会议等多种德育方法，加强对学生的思想教育，关注学生的身心健康，关爱每个学生，营造积极的课堂学习氛围。
4.引导学生制定合理有效的学习计划
疫情期间，很多学生作息时间混乱，不能很好地安排自己的学习任务和规划自己的学习时间，此时教师的适时引导和检查能给学生起到引领和警醒作用。这个加长版的假期，打破了学生正常的作息规律。因此笔者布置了一份特殊的作业——让学生制定一份专属“健康小达人”作息时间表，并按计划坚持到开学。倡导学生制定一份专属的“健康小达人”作息时间表，给学生“健康生活指南”，能够使其保持良好的作息规律，以健康的生活方式战胜疫情，同时也培养了学生的自我管理能力。
5.规范线上教学行为
笔者所在的语文学科教研组长组织各组成员提前一周讨论制定教学内容，集体备课。语文组教师结合“学习强国”学习平台的《同上一堂课》直播课安排相应的教学内容，控制好学生的作业量，严格遵守省教育厅的在线学习时间要求，以完成教学任务和要求，不给学生和家长增加不必要的负担。
6.建立多方有效的评价机制
传统的评价方式只有教师的评价，在线辅导可建立多方多渠道的评价机制，以促进和调动学生的学习主动性，引领学生主动参与学习，形成有效的教师评价与家长评价机制，还可以是学生和学生之间的互评。评价渠道可以是微信群里公开评价，也可以是私底下单独评价，或者打电话直接语音点评。
三、结语
综上所述，在线辅导给疫情期间的学习提供了便利，但也带来了一些困难。广大教师经过不断摸索和探究，终将一一突破这些难题，使线上辅导教学道路越走越顺。面对疫情，各地学校、教师要团结一致，志向高远，根据实际情况开展教学，尽力呈现生动有趣的教学内容，使教学与生活有机结合，让学生们能更加快乐地学习。
参考文献：
[1]朱磊，韩润社，陈洁媛.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索[J].中国教育信息化，2020（7）.
[2]祝智庭.正确认识与做好疫情期间的“停课不停学”[J].中国电化教育，2020（4）.
[3]张春华.“疫情+网课”带来的危机与契机[J].江苏教育，2020（18）.
关键词：居家学习;在线辅导;小学语文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.064
在新冠肺炎疫情期间，在线辅导成为教师实施教学、学生进行学习的主要方式。这种新的教学方式给教学活动带来了一定的挑战，如线上学习平台有时出现技术故障、线上学习策略与学生的学情不相匹配，尤其是学生与学生、学生与教师等的互动交流学习效果难以得到有效保障，教师很难及时获得反馈并应对学生的差异化。如何保证学生在线学习的质量成为教师研究的重要课题。精准剖析教师与学生在线上教学中遇到的困难，有利于提升在线教学辅导的针对性与实效性。因此，教师应当根据线上教学遇到的困难，采用切实有效的应对措施，落实“停课不停学”的教学方案，从而促进学生的身心健康发展，提高学生的在线学习质量。
一、小学语文在线辅导遇到的困难
在线辅导不管在时间安排方面，还是学习地点方面，都有着较为灵活的优势，有效解决了疫情期间教和学的难题，但在实施过程中，也给老师、家长、学生带来了一些挑战与困难。
（一）学生自主学习能力差别大
在实施“停课不停学”的线上学习期间，学生的学习规律由于新的学习方式造成了一系列的改变：学习方式主要通过网络而不是线下，由群体学习变成个体学习等等。这样的改变，带来了一个很现实的问题：学习效果如何有效保障。对于自主学习能力高且自控能力高的学生，这样的学习方式能有效提升其学习效率。但是对于自主学习能力较差且自控能力不大好的学生，学习的效果难以保障，且会出现不良习惯——利用线上学习时间瞒着家长偷玩游戏等。不同的学生有着迥异的自主学习能力和自我管理能力，有些家庭过分溺爱孩子，造成孩子什么事情都是“事不关己”情况。学生没有机会自己做出决定，只是按照老师或家长的意愿去做。居家学习时期，一些学生在家长的视线范围中学习认真，表现积极，似乎是可以放心的学习对象。其实，这些学生中有不少人只要脱离了家长和老师的监督，就会耐不住网络的诱惑，利用线上学习的机会做了不少跟学习无关的事情。
（二）教师线上教学水平差别大
相对于线上的教学，线下教学是每位教师的老本行，大多数教师都擅长在课堂教学过程中启发引导学生进行学习。但是，在线上教学方面，教师的教学水平差别较大。疫情期间，不少教师对如何有效进行线上教学显得束手无策，不管是线上的教学设计，还是线上教学策略的运用，都不大令人满意，难以达到预期的教学效果。然而还有不少教师虽然在以往各种教学比赛中表现不佳，但是在线上教学中却出现了意外的教学效果——学生喜欢学习，有一定教学效果。这是因为这些教师多媒体技术娴熟，运用起来驾轻就熟。如何在短时间内教授准确的内容并采用有吸引力的方法，值得教师学习和探讨。基于此，教师应当针对线上教学的特点，立足学生的具体情况，结合教师自身的特点，利用线上教学的优势，引导学生进行学习，让学生感受到线上学习的乐趣，同时加强家校监督配合，保证学生线上学习期间注意力能高度集中。教师还要创设有利于学生学习的系统，引导学生逐步学习。为了找到让学生积极参与的方法，从而调动学生的学习积极性，在线上教学中，教师还应从人文关怀的角度关注学生，与学生进行真诚的情感互动，并设置有趣的语文实践活动，与学生合作完成学习过程，实现教学的高效性。
（三）家庭配合线上教学情况差别大
疫情期间，不少父母居家办公，这些家长对于如何配合教师的线上教学并没有充分准备，如何利用线上教学有效督促学生的学习显得经验不足。还有父母的关系是否和谐，也影响着疫情下的家庭教育，包括疫情下父母本身的心理状态如何，是充满正能量的阳光心态，还是每天都有存在着极其消极的悲观情绪，这些都影响着学生的心理状态与学习效率。
二、小学语文在线辅导的应对措施
（一）努力促进线上辅导与线下教学的有效融合
一线语文教师应积极探索在线教学、辅导、多媒体教学手段的有效运用，寻找教师渗透人文性教学的有效途径，为学生的居家线上学习创设条件。不管是线上教学理论，还是线上教学策略，教师都需要从线上教学实践中加以验证与提炼，为提升教师自身的线上教学水平进行储备。拥有了这样的储备，今后在遇到紧急事故必须停课时，被停学的学生就能够快速切换状态，继续进行学习。
（二）精准定位与探索线上教学的价值与方式
线下面对面的教学，过于注重灌输知识，对于那些自主学习能力不大行的学生，有一定的效果。而对于另外一部分学生来说，启发式的教学效果更为明显，特别是线上教学，如果教师不注重培养学生的线上自主学习能力，教学效果就会不理想，因此教师应当精准定位与探索线上教学的价值与方式。疫情期间的线上教学，对于教师来说是一个极大的挑战，也暴露了学校教育与家庭教育中存在的某些问题。线上教学的价值在于保障疫情下学生获得必要的学习指导与学习训练，因此教师要凭借线上搭建的学习平台，运用有效的线上教学策略，引导学生在线上参与学习与训练，从而提升学生的人文知识与能力素养，让他们在全新的教育形式和学习方式下快速成长，切实提高学生的学习效果。 （三）切实实施线上教学、教研的有效措施
疫情正在不断好转，但在线教学的教研探究之路仍在继续，经过一段时间的摸索和探究，笔者小结了几点措施以供参考。
1.严格落实“双师课堂”形式
在线教学时，教师应在线收聽并进行在线管理。课中，适时正确引导学生在线交流，及时了解学生的在线学习动态。课后，教师可通过电话、微信群和QQ等社交平台进行在线答疑，可专门开设在线辅导答疑专栏，疏通家长反馈渠道，及时收集家长的反馈和建议，不断完善在线教学。
2.加强线上教学研究
教师应定期参加该地区该学科组织的网络培训和在线集体备课以及教学和研究视频等活动，并通过各种在线方法进行讨论和交流，帮助自己掌握使用教学平台、在线问答和家校沟通的技能，提高学习能力，尽快提高在线教学和在线咨询的能力，实现科学教学。教师和同行之间定期互相学习优秀的教学案例，能够弥补自己教学中的短板。笔者主持的《小学语文在线辅导凸显人文性的探索与思考》课题组就组成了低中高三个备课组，开展教学研讨和学习主题活动，课题组成员根据各实验班的线上教学活动分享教学案例，取长补短。
3.重视渗透人文教育
教师应当挑选合适的文本展开教学并落实有趣的语文实践活动，让学生在语文实践活动中感受语言文字的魅力，感悟文本、生活中人、物、自然的人文性，提升人文关怀，提高学习质量。比如学习《中国美食》一课时，笔者通过推送网络知识“中国美食文化”引导学生了解中国传统文化，再通过图文结合推送美食视频讲解，让学生及时了解各种美食名称、特点及烹饪方法。学完本课，笔者马上布置学生进行实践活动——“亲手烹制一道美食”，学生对此充满兴趣，并积极进行实践。学生在实践活动中不但巩固了知识，也感受到了学习的乐趣。除此之外，教师还可通过网上课堂会议等多种德育方法，加强对学生的思想教育，关注学生的身心健康，关爱每个学生，营造积极的课堂学习氛围。
4.引导学生制定合理有效的学习计划
疫情期间，很多学生作息时间混乱，不能很好地安排自己的学习任务和规划自己的学习时间，此时教师的适时引导和检查能给学生起到引领和警醒作用。这个加长版的假期，打破了学生正常的作息规律。因此笔者布置了一份特殊的作业——让学生制定一份专属“健康小达人”作息时间表，并按计划坚持到开学。倡导学生制定一份专属的“健康小达人”作息时间表，给学生“健康生活指南”，能够使其保持良好的作息规律，以健康的生活方式战胜疫情，同时也培养了学生的自我管理能力。
5.规范线上教学行为
笔者所在的语文学科教研组长组织各组成员提前一周讨论制定教学内容，集体备课。语文组教师结合“学习强国”学习平台的《同上一堂课》直播课安排相应的教学内容，控制好学生的作业量，严格遵守省教育厅的在线学习时间要求，以完成教学任务和要求，不给学生和家长增加不必要的负担。
6.建立多方有效的评价机制
传统的评价方式只有教师的评价，在线辅导可建立多方多渠道的评价机制，以促进和调动学生的学习主动性，引领学生主动参与学习，形成有效的教师评价与家长评价机制，还可以是学生和学生之间的互评。评价渠道可以是微信群里公开评价，也可以是私底下单独评价，或者打电话直接语音点评。
三、结语
综上所述，在线辅导给疫情期间的学习提供了便利，但也带来了一些困难。广大教师经过不断摸索和探究，终将一一突破这些难题，使线上辅导教学道路越走越顺。面对疫情，各地学校、教师要团结一致，志向高远，根据实际情况开展教学，尽力呈现生动有趣的教学内容，使教学与生活有机结合，让学生们能更加快乐地学习。
参考文献：
[1]朱磊，韩润社，陈洁媛.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索[J].中国教育信息化，2020（7）.
[2]祝智庭.正确认识与做好疫情期间的“停课不停学”[J].中国电化教育，2020（4）.
[3]张春华.“疫情+网课”带来的危机与契机[J].江苏教育，2020（18）.