幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的。然而，对于小班幼儿来说，由于年龄的特点，生活经验的不足以及个性的差异，幼儿经常有话不敢说，而且常听到有些家长说：“我这孩子，在家什么都会讲，外面却什么都不敢说”之类的话。因此，作为孩子的启蒙老师，有必要培养孩子良好的个性品质和较强的语言表达能力，让幼儿有话敢说。
　　一、创设良好环境，让幼儿有话敢说
　　轻松、无压力的说话环境，是调动幼儿说的内部动力和必要条件。这里所说的环境包括心理环境与物质环境。心理环境是幼儿走向正确表达的前提。幼儿要有安全感，能使他们在自主、自由的氛围中，有话敢说。因此，我特别注意的是让老师成为幼儿对话的伙伴。我每天从幼儿早晨入园的那一刻起，即开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。活动室里经常萦绕着幼儿的歌声，孩子们一入园，老师就像妈妈一样从家长手中接过孩子，和孩子聊聊今天是谁送的，早饭吃了些什么，你觉得这里的歌声好听吗等等。
　　物质环境能吸引幼儿全身心地投入活动。如创设语言区、建构区、美工区等。把自己喜欢的、熟悉的事物用语言与动作，表现出来。例如在语言区里，我制作了指偶、木偶、头饰、服饰等道具，制作汽车、房子等卡片，还把废旧的景物剪下来收集起来，让幼儿拼成有情节的画面，进行讲述。这些材料不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，训练孩子的语言，还可以培养幼儿与人主动交流的意识和良好的行为习惯。
　　幼儿入园后，由于环境的变化，对成人和同伴的生疏，使他们情绪不安，变得“沉默寡言”。为了使他们尽快地和老师、小朋友熟悉起来，在第一次见到每个幼儿时，要以亲切的话语、和蔼的态度接待他们；关心照顾他们的生活，参加他们的游戏，使他们从感情上得到满足，感到老师就像妈妈一样可亲可信。陌生感、胆怯情绪逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣，产生说话的意愿。如在《妈妈的节日》这一活动中，要求每位孩子对妈妈说一句话，孩子们可高兴了，可是有些孩子胆子小，不敢张嘴说话，要先请几位敢说的小朋友说，“妈妈我爱你”、“妈妈你快坐下”、“妈妈我倒一杯水给你喝”、“妈妈我帮你扫地”等等，气氛非常热烈，孩子在这样的气氛下都敢说了。
　　另外，还要充分接纳和尊重幼儿，在与幼儿接触中，通过积极地带鼓励性语言，对幼儿的注视、微笑、点头，肯定性手势以及身体接触包括抚摸、拥抱、摸头等，使幼儿有一种充分的被重视和被接受的感觉，使他们感到沐浴在温馨和谐的气氛里。例如：我班的雨轩小朋友，一遇到小事就喜欢哭。我在平时常对她笑一笑，她也会回我一个笑，有时候我摸摸她的头，她有事没事也会来捏一下我的手，看得出，她希望被老师重视。现在，她的性格比以前开朗了，而且会主动跟我说话，讲一些家里的事，她真的变了。
　　二、丰富生活经验，使幼儿有话可说
　　生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验和体验，幼儿才会有话可说，有话要说。于是我们就有意识的丰富幼儿的生活内容，帮助积累经验。如引导他们观察大自然中的日落、风雨、花鸟等，教孩子们体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿观察的对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，时时刻刻做个有心的人。为此，我们还组织幼儿到巴城苑公园秋游。踏进公园，孩子们就被大自然的美景吸引了，看着两旁快落光树叶的小树，都在说：“小树的叶子快掉光了，秋天到了。”还看到蓝天上飞翔着的风筝，并好奇的问我：“这些风筝为什么不会掉下来？这些风筝为什么不会飞走”带着这些问题，孩子们互相谈论着，连平时不爱开口的沙诺也加入了讨论的行列，孩子们在活动中感受并产生了交流的愿望。
　　在秋游活动结束后，我还特别安排了一段时间让幼儿回忆并讲讲你看到了什么？高兴吗？为什么？孩子们的回答，让我了解他们所想的，他们渐渐有话敢说了。
　　三、抓住表达机会，使幼儿有话愿说
　　一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。课间时让几个小朋友一起玩玩具，让他们在彼此协商，共同游戏中学习和发展语言。即使在吃点心和午餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服时，也不限制幼儿与老师及小朋友之间必要的交谈，只是提醒他们说话的声音要轻点，不影响别人就行了。这样，幼儿在生活中学会倾听与表达，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的快乐，而这种说的快乐体验又会促使幼儿交流与表达。如有一天，我在来园接待孩子时，邵子萱小朋友见了我就对我就讲，她妈给她讲了一个很好玩的谜语，今天她想请大家来猜。我马上问她想什么时间讲？她想了想说：“您每天吃饭前都给大家讲故事，我就吃饭前讲吧。”我答应了她的要求，并鼓励大家都来讲。
　　四、强化早期阅读，让幼儿有话会说
　　阅读活动是我们班上孩子最喜欢的活动，我们给孩子创设了温馨的阅读区。孩子们可以在阅读区里自由选择自己最喜欢的图片或图书尽情地阅读、讲述。但有的幼儿在集体面前讲述时，显得有些胆怯，我觉得这是小班幼儿正常的表现。我在这时候没有去训斥他们，而是不断用语言和眼神鼓励他们坚持说完。而后请全班的幼儿为他鼓掌。这些成功的喜悦会一直激励他们，使他们通过讲述真正超越自我，善于表现自己了。例如有个小朋友非常内向，老师和她对话，她从不回答。但在家却能说会道。区域活动中，常常鼓励她和图宝宝做游戏。在一次对家长开放活动中，我组织幼儿做《邮递员》游戏，我请每一位收到信（图画）的幼儿将信的内容讲给自己父母或其他家长听。这次沙诺小朋友的家长没来，可她却出乎我的意料，跑到雨轩妈妈面前讲了起来，我抓住时机及时表扬了她，她也露出了快乐的微笑。
　　总之，通过以上实践，孩子们都渐渐变了，变得更活泼、开朗、可爱了，变得有话会说了。