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教育改革最终贯穿实施的场所永远都以课堂为载体，所以教师要充分把握好课堂，在短暂的课堂时间内将教学效率最大化。英语作为一门非母语学科，一直是学生难以攻克的难关，而课堂提问作为构建教师与学生交流的桥梁的产物，在高中英语教学过程中有着重要意义。教师要对其方式方法进行分析与探索，并实用到教学中，从而提高学生英语成绩与教师教学质量。
课堂提问不但是一种教学方式，更是一种值得深入探索的教学艺术。高中学生课业繁重，课堂上往往需要教师与学生互动来创造教学氛围，所以提问是一种非常重要方式。然而传统课堂中教师往往不注重提问方式，提问过于死板与单调提不起学生回答兴趣，导致无法调动课堂气氛，失去了提问的真正意义。随着教育改革推广，教师团队开始意识到课堂提问的重要性，并对其进行了挖掘与探索。作为一名英语高中英语教师，笔者根据自身教学经验，对高中英语课堂提问方向进行了一些探索，提出了以下四点策略，希望对广大高中英语教师有所帮助。
1. 所提问题要能提高学生热情与参与度
学习是需要学生积极主动才能得到效率最大化的事物，对英语这门课程来说亦是如此。英语需要学生耗费大量时间与精力耗费在背单词中，导致许多学生对英语的印象是单调无趣的，所以也提不起兴趣与热情投入学习。面对这种情况，教师需要从课堂教学中下功夫，灵活运用课堂提问来提高学生对英语的热情与参与度。教师要多关注当前主流实时热点与学生兴趣爱好，主动去了解学生当前话题，投学生所好对课堂内容美化后再进行课堂提问，这样才能站在学生的角度设计有趣高效的课堂问题，激发学生热情与学习兴趣，让学生主动参与到课堂提问中去，让学生思维得到一个有效训练，从而达到提高课堂教学效率的目的。
例如，在教学必修一Unit 1 《Anne’s Best Friend》这篇课文时，发现许多学生对主角之间的姐妹情非常有感触，对阅读前言中的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you， or would not understand what you are going through？”两个问题议论纷纷。于是笔者便对课堂进行了些许延展，让学生用几分钟思考这两个问题，最后相互谈谈自己看法，作一个主题上的升华。这种选择学生所关注问题进行提问的方式，不但能集中学生注意力积极解答问题，更能拉近学生与教师之间距离，达到活跃课堂氛围与调动学生热情与参与度目的。
2. 精心设计问题难易度，具有针对性的进行提问
教师在教学一个新班级时，要对学生当前认知结构进行了解，且要从整体逐渐进化到个人。高中学生成绩良莠不齐，教师要把握好每个学生的水平，根据不同学生学习进度和认知水平作一个区分，从而有针对性地进行提问。对于认知水平与接受能力较高的学生，教师可以在提问时提高要求，提出一些拔高教学内容的问题，让学生在回答问题时进行系统性思考，从而得到思维能力上的训练与提高；对于中等水平的学生，教师可以依据当前标准课标来进行提问，让学生进行一个课堂内容的巩固；对于跟不上教师教学节奏的学生，教师要在教学过程种稍微降低标准，千万不能不提问或者是提出太高难度问题，这样会打击到学生学习兴趣，导致学生产生厌学心理，所以，教师要提出一些能在课本中轻松找到的问题，用来增强学生自信心与巩固基础知识。只有对每一个学生进行针对性提问，启发出每个学生学习兴趣，才能使整个班英语水平得到一个质的提高。
3. 做好备课准备，把握好提问时机
如果说恰当的教学方式是决定整堂课程命运的节点，那么教师备课则是决定整个课程走向的关键。优秀的备课工作能事半功倍。在教学过程中，复习与预习都是十分重要的过程，所以，教师在进行备课时不要只准备当堂课内容，要在进行提问备课时对问题精心挑选，不但要能解决当堂课知识点，更要能对上一个知识点进行复习。这种复习性提问方式让学生有一个回忆过程，不但能增加整个问题的难度，更能对学生知识点起到一个巩固性作用。同时，教师要确定好所提问题的切入点，把握好提问时机，在讲解过程中适当插入。
4. 创建小组合作提问游戏，令课堂氛围轻松和谐
高中教学不但要提高学生成绩，更要锻炼学生动手与合作能力，从而提高学生创新与交际能力，促进全面发展。有时只对某个学生进行提问的方式，会让其他学生没有参与感，从而在听讲过程中分散了注意力，学习效率自然也会下降。所以，英语教师在教学过程中可以展开一些小组活动，让所有学生都参与进去，使课堂轻松活跃起来。
例如，在教学Unit 2《The Road to Modern English》这一课程时，学生也发出了与主人公一样的口语太难感概。英语作为一门以语言交流为最终目的的学科，为了调动课堂活跃度与训练学生口语能力，笔者便让学生五人一组进行一个单词接龙游戏。笔者先提出一个问题，然后由某组同学用一个单词进行回答，接下来另一组学生接下一个单词，但下一个单词第一个字母必须要与前一个同学所说单词最后一个字母相同，最终获胜小组可以得到一些小奖励。这种小组游戏式提问可以促进师生交流，不但学生在轻松愉快的游戏中学到了知识，又锻炼了学生合作能力，对课堂效率有一个显著提升。
5. 结语
总而概之，英语课堂提问是有技术性的，是英语教学过程中的重要组成形式。教师要结合自身教学艺术精心设计课堂提问，引导学生参与课堂，主动开口与思考问题，从根本上训练学生思维能力，提高学生口语水平，让学生将所学英语知识运用到实际生活中去。
[1] 刘凤波.浅谈高中英语课堂提问的有效性[J]. 英语广场（学术研究）， 2014（8）： 164-165.
[2] 李躍红. 高中英语课堂提问分析——以一堂高中英语优质课为例[J]. 宁波教育学院学报， 2011（5）： 131-134.
课堂提问不但是一种教学方式，更是一种值得深入探索的教学艺术。高中学生课业繁重，课堂上往往需要教师与学生互动来创造教学氛围，所以提问是一种非常重要方式。然而传统课堂中教师往往不注重提问方式，提问过于死板与单调提不起学生回答兴趣，导致无法调动课堂气氛，失去了提问的真正意义。随着教育改革推广，教师团队开始意识到课堂提问的重要性，并对其进行了挖掘与探索。作为一名英语高中英语教师，笔者根据自身教学经验，对高中英语课堂提问方向进行了一些探索，提出了以下四点策略，希望对广大高中英语教师有所帮助。
1. 所提问题要能提高学生热情与参与度
学习是需要学生积极主动才能得到效率最大化的事物，对英语这门课程来说亦是如此。英语需要学生耗费大量时间与精力耗费在背单词中，导致许多学生对英语的印象是单调无趣的，所以也提不起兴趣与热情投入学习。面对这种情况，教师需要从课堂教学中下功夫，灵活运用课堂提问来提高学生对英语的热情与参与度。教师要多关注当前主流实时热点与学生兴趣爱好，主动去了解学生当前话题，投学生所好对课堂内容美化后再进行课堂提问，这样才能站在学生的角度设计有趣高效的课堂问题，激发学生热情与学习兴趣，让学生主动参与到课堂提问中去，让学生思维得到一个有效训练，从而达到提高课堂教学效率的目的。
例如，在教学必修一Unit 1 《Anne’s Best Friend》这篇课文时，发现许多学生对主角之间的姐妹情非常有感触，对阅读前言中的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you， or would not understand what you are going through？”两个问题议论纷纷。于是笔者便对课堂进行了些许延展，让学生用几分钟思考这两个问题，最后相互谈谈自己看法，作一个主题上的升华。这种选择学生所关注问题进行提问的方式，不但能集中学生注意力积极解答问题，更能拉近学生与教师之间距离，达到活跃课堂氛围与调动学生热情与参与度目的。
2. 精心设计问题难易度，具有针对性的进行提问
教师在教学一个新班级时，要对学生当前认知结构进行了解，且要从整体逐渐进化到个人。高中学生成绩良莠不齐，教师要把握好每个学生的水平，根据不同学生学习进度和认知水平作一个区分，从而有针对性地进行提问。对于认知水平与接受能力较高的学生，教师可以在提问时提高要求，提出一些拔高教学内容的问题，让学生在回答问题时进行系统性思考，从而得到思维能力上的训练与提高；对于中等水平的学生，教师可以依据当前标准课标来进行提问，让学生进行一个课堂内容的巩固；对于跟不上教师教学节奏的学生，教师要在教学过程种稍微降低标准，千万不能不提问或者是提出太高难度问题，这样会打击到学生学习兴趣，导致学生产生厌学心理，所以，教师要提出一些能在课本中轻松找到的问题，用来增强学生自信心与巩固基础知识。只有对每一个学生进行针对性提问，启发出每个学生学习兴趣，才能使整个班英语水平得到一个质的提高。
3. 做好备课准备，把握好提问时机
如果说恰当的教学方式是决定整堂课程命运的节点，那么教师备课则是决定整个课程走向的关键。优秀的备课工作能事半功倍。在教学过程中，复习与预习都是十分重要的过程，所以，教师在进行备课时不要只准备当堂课内容，要在进行提问备课时对问题精心挑选，不但要能解决当堂课知识点，更要能对上一个知识点进行复习。这种复习性提问方式让学生有一个回忆过程，不但能增加整个问题的难度，更能对学生知识点起到一个巩固性作用。同时，教师要确定好所提问题的切入点，把握好提问时机，在讲解过程中适当插入。
4. 创建小组合作提问游戏，令课堂氛围轻松和谐
高中教学不但要提高学生成绩，更要锻炼学生动手与合作能力，从而提高学生创新与交际能力，促进全面发展。有时只对某个学生进行提问的方式，会让其他学生没有参与感，从而在听讲过程中分散了注意力，学习效率自然也会下降。所以，英语教师在教学过程中可以展开一些小组活动，让所有学生都参与进去，使课堂轻松活跃起来。
例如，在教学Unit 2《The Road to Modern English》这一课程时，学生也发出了与主人公一样的口语太难感概。英语作为一门以语言交流为最终目的的学科，为了调动课堂活跃度与训练学生口语能力，笔者便让学生五人一组进行一个单词接龙游戏。笔者先提出一个问题，然后由某组同学用一个单词进行回答，接下来另一组学生接下一个单词，但下一个单词第一个字母必须要与前一个同学所说单词最后一个字母相同，最终获胜小组可以得到一些小奖励。这种小组游戏式提问可以促进师生交流，不但学生在轻松愉快的游戏中学到了知识，又锻炼了学生合作能力，对课堂效率有一个显著提升。
5. 结语
总而概之，英语课堂提问是有技术性的，是英语教学过程中的重要组成形式。教师要结合自身教学艺术精心设计课堂提问，引导学生参与课堂，主动开口与思考问题，从根本上训练学生思维能力，提高学生口语水平，让学生将所学英语知识运用到实际生活中去。
[1] 刘凤波.浅谈高中英语课堂提问的有效性[J]. 英语广场（学术研究）， 2014（8）： 164-165.
[2] 李躍红. 高中英语课堂提问分析——以一堂高中英语优质课为例[J]. 宁波教育学院学报， 2011（5）： 131-134.