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◆摘 要：听力是外语学习的重要环节之一，在考试中也占据着较大的比重。本文聚焦大学法语四级考试的听力部分，通过对考试题型分析、学生的听力障碍分析，总结学生提高听力技能的方法，探究有效的法语教学策略。
◆关键词：大学法语四级;听力;策略;方法
随着中国与法语国家的交流日益密切，法语受到了更广泛的关注。除了本科院校以外，开设法语专业的专科院校也在不断增加，与此同时，高校中以法语为第二外语的学生人数也越来越多。大学法语四级考试也被称作“法语公共四级”，面向专科院校法语专业的学生和广大以法语为公共外语的在校生，作为全国性的统一考试，大学法语四级在检验学生法语水平能力方面的可信度和重要性不言而喻。值得注意的是，对外语学习者而言，听力往往是最薄弱的一个环节，但在考试中又是重要的组成部分。因此，有必要针对大学法语四级考试听力部分作一个全面的分析和探讨，以期对今后的教与学有所帮助与启示。
一、大学法语四级听力题型解析
2011年，大学外语教学指导委员会法语组制定了《大学法语课程教学要求》，同年，大学法语四级考试组根据《课程要求》对《大学法语四级考试大纲》做出了相应修改，对考试的整体结构进行了调整和完善。听力理解这一部分，测试时间为25分钟，分值为20分。听力共分为三个部分：Section A 共9分，包含9题，每题有一组对话，对话后有一个问句。Section B 共6分，包含两篇听力材料，各有三个问题。Section C 共5分，听一篇小短文，填入文本中空缺的十个单词。
前两部分的听力选择题主要是考查学生的信息捕捉能力，试卷上只有选项，没有问句，因而需要学生仔细听取录音中的问句。反观历年真题，不难发现，这些问句有一定的规律可循，主要会从“何人”“何时”、“何地”、“何事”“何因”以及“如何”等方面出题，也就是我们常说的“六何法”。另外還有一类是问哪一个选项与对话内容相符，这类问句的难度更大，需要听懂整个对话内容。第三部分考查学生的基础词汇掌握能力，主要是单词的拼写，当然这里会涉及到单词的词形变化，需要学生根据语境作出判断。从题型上来看，大学法语四级听力的难度并不是很大。整个听力录音中每段语料读两遍，语速较慢，且每句话的节奏组之间有明显的停顿，这样有利于更好地理解句子的语义。
二、学生的听力障碍分析
影响学生在大学法语四级听力考试中的障碍因素可以分为两种：语言因素和非语言因素，下面我们逐一进行探讨。
1.语言因素
语言因素指的是由于学生对法语语言本身的知识掌握不牢固所导致的听力障碍，涵盖了语音、词汇和语法等方面。
首先，语音是听力的前提，良好的听力技能一定是建立在对单词正确拼读的基础上，并且法语中的联诵、连音、重读等发音规则在听力录音中大量体现，如果没有语音基础作保证，很容易错失信息，造成误解。如elle est attentive （2013），这里的est 和attentive之间有联诵，应该读成[tatɑ? tiv]，需要考生在短时间内反应过来。
其次，词汇量不足是听力理解困难的重要原因，“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇量作支撑，就难以正确理解听力文本的内容，在听写环节更显无奈。如Au rayon de vêtements （2015），rayon这个单词除了“光线”，还有“柜台”的意思，如果不了解这一点，可能造成理解困难。
最后，语法基础不牢固会影响对句子和篇章的理解，尤其是在听写环节若不注意单复数、阴阳性、动词变位等语法现象则容易失分。如J’aurais d? écouter mon père： mettre plus de temps à la préparation （2015）. 这里用到了条件式过去时，它表达的是“遗憾、惋惜”的语气，与事情相反，因而可以断定说话人没有做好准备工作。再比如听写中的des animaux domestiques préférés， des espaces destinés. （2014），要能通过句子结构判断出这里用的是过去分词而不是同音的不定式，并且要熟记名词的阴阳性，以便进行单复数和阴阳性的配合。
2.非语言因素
非语言因素是指除语言本身之外的其它因素影响了听力理解，具体包括听力训练、心理素质以及文化知识等。
首先，我们注意到在听力中经常出现这样的情况，学生对某个句子的语音和语法掌握都没有问题，但是在听力中却反应不过来该句的含义，从而造成失分。这是由于平常法语听力训练不足，不能立马形成条件反射。
其次，学生的心理素质对听力效果有一定的影响。尤其是在考场中，学生往往容易紧张，尤其是听到几个生词后，过于慌张，大脑一片空白，导致本该能听懂的地方没有听懂。
最后，听力中的对话不乏融入了社会生活、文化背景等方面的内容，如果不了解相关的文化知识，会影响对听力篇章的理解。反之，如果听力材料是学生熟悉的范围，相较而言更容易快速抓取语言信息。如2014年的一道听力题以法国旅游为背景，涉及到法国的气候，如果具备相关的地理知识，作答过程会更加轻松。
三、提高听力技能的策略与方法
针对听力题型的特点以及学生面临的障碍，教师应当在教学过程中采取正确的策略和方法，从以下几个方面引导和帮助学生提高大学法语四级听力技能。
1.打好语音基础
在法语学习的最初阶段，语音是课程内容的重点，教师一定要保持耐心和恒心，帮助学生掌握好每个音素的正确发音，熟记发音规则，熟悉法语的语音语调。要通过反复的模仿和练习，打下良好的语音基础，培养学生的语感，为日后的听力测试以及交流沟通做足准备。在日常教学中，尤其要强调法语语音中的联诵、连音和省音现象，达到自然拼读和快速辨音的水平。 2.重视词汇积累
词汇是语言学习的重中之重，根据《课程要求》，学生需掌握2839词的基本词汇量，因此教师务必督促学生养成积累词汇的习惯，能够进行正确的拼写和词义辨认，否则提高听力能力就无从谈起。在词汇记忆中，应当逐步摆脱传统的死记硬背，可以在词汇教学中讲解构词法，引导学生掌握法语词汇的派生规律，另外还可以根据词的语义分类来记单词，拓展学生的联想思维。听力中对法语数字的考查也经常出现，要提高自身对数字表达的灵敏度。另外，对于法语中的同义表达也要有所了解和积累，听力选择中经常会用到同义替换，例如2015年的听力试题中，两次出现了用deux semaines代替quinze jours的现象。
3.夯实语法知识
四级考试对语法知识的考查可谓无处不在，在听力中亦然。这一点在听写环节体现得很明显，不能完全靠“听音”来拼写单词，还得揣摩句子结构，用语法思维来做出判断。因此，教师应当帮助学生梳理好法语中的语法体系，通过适当的语法练习让学生熟练掌握常用语法的应用，尤其是对于法语动词的时态、语态和语式，需要格外关注。
4.加强听力训练
听力技能的提高离不开大量的听力训练，不管是单词、句子还是文章，应当坚持每日练习，培养法语语感，提高自己的短时记忆能力。历年真题是日常听力练习最好的素材来源，长期坚持，可以培养对法语的感知力，熟悉四级听力的语速和节奏。值得注意的是，一定要细听，对于不认识的单词，要及时查词典熟悉，避免下次碰到同样的困难。教师在教学过程中要重视听力训练，多给学生创造法语情境。
5.提高心理素质
心理素质会在很大程度上影响听力效果，因此不要预先给自己设定困难，排解畏难情绪，克服考场焦虑，除此之外，还可以通过调整呼吸来缓解紧张情绪，提高心理素质。教师在教学中也要注重多鼓励学生，对于学生的进步要及时给予正面的评价，努力培养学生的自信心。
6.积累文化知识
丰富的文化背景知识，可以在听力练习或考试中，获得事半功倍的效果。因此，在日常学习中要注意扩大阅读，增加对法语国家的自然地理、历史人文、风俗习惯、生活方式等各方面的了解。在这个过程中，教师应当发挥主导作用，及时更新教学内容，拓展相关文化背景知识，增加课堂的趣味性，开拓学生的眼界。
7.考场应试技巧
除了语言基本功以外，考场上的应试技巧也很重要，针对大学法语四级听力的题型特点，笔者总结了以下几点供参考。第一，充分利用好考前试音以及题型说明的时间来浏览选项，通过选项来猜测可能的问题类型，然后带着问题去听录音，抓重点。第二，熟悉四级常考的问题类型，考试时听清楚问句的具体含义，避免产生误解，四级听力考试中经常会有一些“陷阱”，偷换概念，要注意甄别。第三，不要凭自己的生活经验来答题，一定要忠于听力材料，有据可循，在听录音的时候要适当做一些笔记，以免遗忘重要信息。第四，细致检查，当录音读到第二遍的时候，一定要静下心来再认真听一遍，查漏补缺。第五，对于自己不太确定的选项，可以采取排除法，结合已经获取到的信息来缩小正确选项的范围。第六，在听写环节，要“瞻前顾后”，从语法和语义的角度仔细检查，倘若碰到不会写的单词，也可以根据读音或语境写出单词。
综上所述，大学法语四级听力是一项综合了语言和非语言能力于一体的考查方式，因此需要学生在日常学习中重视语音、词汇和语法等基础知识的积累，同时还要提高心理素质，掌握必要的应试技巧，加强听力训练。教师在教学中要采取有针对性的教学策略，帮助学生更好地提高大学法语四级听力水平，为日后的法语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]大学法语四级考试设计组编.《大学法语四级考试大纲》（新版）[M]. 北京：高等教育出版社，2012.
[2]大学法语考试组编.《大学法语四级考试历年真题》（1996-2015）[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]席小妮，张丽群编.大学法语四级考试答题技巧与模拟测试[M].北京：商务印书馆，2019.
作者簡介
龙秋兰（1993.10-），女，湖南邵阳人，助教，硕士。研究方向：法语语言学及法语教学。
◆关键词：大学法语四级;听力;策略;方法
随着中国与法语国家的交流日益密切，法语受到了更广泛的关注。除了本科院校以外，开设法语专业的专科院校也在不断增加，与此同时，高校中以法语为第二外语的学生人数也越来越多。大学法语四级考试也被称作“法语公共四级”，面向专科院校法语专业的学生和广大以法语为公共外语的在校生，作为全国性的统一考试，大学法语四级在检验学生法语水平能力方面的可信度和重要性不言而喻。值得注意的是，对外语学习者而言，听力往往是最薄弱的一个环节，但在考试中又是重要的组成部分。因此，有必要针对大学法语四级考试听力部分作一个全面的分析和探讨，以期对今后的教与学有所帮助与启示。
一、大学法语四级听力题型解析
2011年，大学外语教学指导委员会法语组制定了《大学法语课程教学要求》，同年，大学法语四级考试组根据《课程要求》对《大学法语四级考试大纲》做出了相应修改，对考试的整体结构进行了调整和完善。听力理解这一部分，测试时间为25分钟，分值为20分。听力共分为三个部分：Section A 共9分，包含9题，每题有一组对话，对话后有一个问句。Section B 共6分，包含两篇听力材料，各有三个问题。Section C 共5分，听一篇小短文，填入文本中空缺的十个单词。
前两部分的听力选择题主要是考查学生的信息捕捉能力，试卷上只有选项，没有问句，因而需要学生仔细听取录音中的问句。反观历年真题，不难发现，这些问句有一定的规律可循，主要会从“何人”“何时”、“何地”、“何事”“何因”以及“如何”等方面出题，也就是我们常说的“六何法”。另外還有一类是问哪一个选项与对话内容相符，这类问句的难度更大，需要听懂整个对话内容。第三部分考查学生的基础词汇掌握能力，主要是单词的拼写，当然这里会涉及到单词的词形变化，需要学生根据语境作出判断。从题型上来看，大学法语四级听力的难度并不是很大。整个听力录音中每段语料读两遍，语速较慢，且每句话的节奏组之间有明显的停顿，这样有利于更好地理解句子的语义。
二、学生的听力障碍分析
影响学生在大学法语四级听力考试中的障碍因素可以分为两种：语言因素和非语言因素，下面我们逐一进行探讨。
1.语言因素
语言因素指的是由于学生对法语语言本身的知识掌握不牢固所导致的听力障碍，涵盖了语音、词汇和语法等方面。
首先，语音是听力的前提，良好的听力技能一定是建立在对单词正确拼读的基础上，并且法语中的联诵、连音、重读等发音规则在听力录音中大量体现，如果没有语音基础作保证，很容易错失信息，造成误解。如elle est attentive （2013），这里的est 和attentive之间有联诵，应该读成[tatɑ? tiv]，需要考生在短时间内反应过来。
其次，词汇量不足是听力理解困难的重要原因，“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇量作支撑，就难以正确理解听力文本的内容，在听写环节更显无奈。如Au rayon de vêtements （2015），rayon这个单词除了“光线”，还有“柜台”的意思，如果不了解这一点，可能造成理解困难。
最后，语法基础不牢固会影响对句子和篇章的理解，尤其是在听写环节若不注意单复数、阴阳性、动词变位等语法现象则容易失分。如J’aurais d? écouter mon père： mettre plus de temps à la préparation （2015）. 这里用到了条件式过去时，它表达的是“遗憾、惋惜”的语气，与事情相反，因而可以断定说话人没有做好准备工作。再比如听写中的des animaux domestiques préférés， des espaces destinés. （2014），要能通过句子结构判断出这里用的是过去分词而不是同音的不定式，并且要熟记名词的阴阳性，以便进行单复数和阴阳性的配合。
2.非语言因素
非语言因素是指除语言本身之外的其它因素影响了听力理解，具体包括听力训练、心理素质以及文化知识等。
首先，我们注意到在听力中经常出现这样的情况，学生对某个句子的语音和语法掌握都没有问题，但是在听力中却反应不过来该句的含义，从而造成失分。这是由于平常法语听力训练不足，不能立马形成条件反射。
其次，学生的心理素质对听力效果有一定的影响。尤其是在考场中，学生往往容易紧张，尤其是听到几个生词后，过于慌张，大脑一片空白，导致本该能听懂的地方没有听懂。
最后，听力中的对话不乏融入了社会生活、文化背景等方面的内容，如果不了解相关的文化知识，会影响对听力篇章的理解。反之，如果听力材料是学生熟悉的范围，相较而言更容易快速抓取语言信息。如2014年的一道听力题以法国旅游为背景，涉及到法国的气候，如果具备相关的地理知识，作答过程会更加轻松。
三、提高听力技能的策略与方法
针对听力题型的特点以及学生面临的障碍，教师应当在教学过程中采取正确的策略和方法，从以下几个方面引导和帮助学生提高大学法语四级听力技能。
1.打好语音基础
在法语学习的最初阶段，语音是课程内容的重点，教师一定要保持耐心和恒心，帮助学生掌握好每个音素的正确发音，熟记发音规则，熟悉法语的语音语调。要通过反复的模仿和练习，打下良好的语音基础，培养学生的语感，为日后的听力测试以及交流沟通做足准备。在日常教学中，尤其要强调法语语音中的联诵、连音和省音现象，达到自然拼读和快速辨音的水平。 2.重视词汇积累
词汇是语言学习的重中之重，根据《课程要求》，学生需掌握2839词的基本词汇量，因此教师务必督促学生养成积累词汇的习惯，能够进行正确的拼写和词义辨认，否则提高听力能力就无从谈起。在词汇记忆中，应当逐步摆脱传统的死记硬背，可以在词汇教学中讲解构词法，引导学生掌握法语词汇的派生规律，另外还可以根据词的语义分类来记单词，拓展学生的联想思维。听力中对法语数字的考查也经常出现，要提高自身对数字表达的灵敏度。另外，对于法语中的同义表达也要有所了解和积累，听力选择中经常会用到同义替换，例如2015年的听力试题中，两次出现了用deux semaines代替quinze jours的现象。
3.夯实语法知识
四级考试对语法知识的考查可谓无处不在，在听力中亦然。这一点在听写环节体现得很明显，不能完全靠“听音”来拼写单词，还得揣摩句子结构，用语法思维来做出判断。因此，教师应当帮助学生梳理好法语中的语法体系，通过适当的语法练习让学生熟练掌握常用语法的应用，尤其是对于法语动词的时态、语态和语式，需要格外关注。
4.加强听力训练
听力技能的提高离不开大量的听力训练，不管是单词、句子还是文章，应当坚持每日练习，培养法语语感，提高自己的短时记忆能力。历年真题是日常听力练习最好的素材来源，长期坚持，可以培养对法语的感知力，熟悉四级听力的语速和节奏。值得注意的是，一定要细听，对于不认识的单词，要及时查词典熟悉，避免下次碰到同样的困难。教师在教学过程中要重视听力训练，多给学生创造法语情境。
5.提高心理素质
心理素质会在很大程度上影响听力效果，因此不要预先给自己设定困难，排解畏难情绪，克服考场焦虑，除此之外，还可以通过调整呼吸来缓解紧张情绪，提高心理素质。教师在教学中也要注重多鼓励学生，对于学生的进步要及时给予正面的评价，努力培养学生的自信心。
6.积累文化知识
丰富的文化背景知识，可以在听力练习或考试中，获得事半功倍的效果。因此，在日常学习中要注意扩大阅读，增加对法语国家的自然地理、历史人文、风俗习惯、生活方式等各方面的了解。在这个过程中，教师应当发挥主导作用，及时更新教学内容，拓展相关文化背景知识，增加课堂的趣味性，开拓学生的眼界。
7.考场应试技巧
除了语言基本功以外，考场上的应试技巧也很重要，针对大学法语四级听力的题型特点，笔者总结了以下几点供参考。第一，充分利用好考前试音以及题型说明的时间来浏览选项，通过选项来猜测可能的问题类型，然后带着问题去听录音，抓重点。第二，熟悉四级常考的问题类型，考试时听清楚问句的具体含义，避免产生误解，四级听力考试中经常会有一些“陷阱”，偷换概念，要注意甄别。第三，不要凭自己的生活经验来答题，一定要忠于听力材料，有据可循，在听录音的时候要适当做一些笔记，以免遗忘重要信息。第四，细致检查，当录音读到第二遍的时候，一定要静下心来再认真听一遍，查漏补缺。第五，对于自己不太确定的选项，可以采取排除法，结合已经获取到的信息来缩小正确选项的范围。第六，在听写环节，要“瞻前顾后”，从语法和语义的角度仔细检查，倘若碰到不会写的单词，也可以根据读音或语境写出单词。
综上所述，大学法语四级听力是一项综合了语言和非语言能力于一体的考查方式，因此需要学生在日常学习中重视语音、词汇和语法等基础知识的积累，同时还要提高心理素质，掌握必要的应试技巧，加强听力训练。教师在教学中要采取有针对性的教学策略，帮助学生更好地提高大学法语四级听力水平，为日后的法语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]大学法语四级考试设计组编.《大学法语四级考试大纲》（新版）[M]. 北京：高等教育出版社，2012.
[2]大学法语考试组编.《大学法语四级考试历年真题》（1996-2015）[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]席小妮，张丽群编.大学法语四级考试答题技巧与模拟测试[M].北京：商务印书馆，2019.
作者簡介
龙秋兰（1993.10-），女，湖南邵阳人，助教，硕士。研究方向：法语语言学及法语教学。