摘 要：本文按作文从读书开始、作文要回到生活中去、在练笔中摸索、在评改中提升四个方面论述了提高写作水平的途径和方法。
　　关键词：读书；生活体验；摘抄；批注；观察；修改；情感的渲泄；思考的载体；心灵的抒发
　　把作文教学比喻为語文教学的半壁江山，是一点也不为过的。作文是衡量语文素质的重要尺度，它在一定程度上体现了一个人的语文素养。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一大难点。那么，如何培养学生的写作能力，坐稳语文教学的半壁江山？我结合自己二十多年的教学实践，从以下三个方面谈谈我在作文教学方面的感受和做法。
　　一、 作文从读书开始
　　唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，读得多了，作文也就能运用自如，好像有神助一般。语文是一门必读的学科，引导学生借鉴阅读而进行写作，再把生活引入写作中去。也就是说，那些在阅读中能产生共鸣的同学，在写作中自然更会重视细节的描写效果，能更准确地抒发情感。那么，读什么？怎么读？
　　（一） 读经典
　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。引导学生阅读大量经典著作，从中积累丰富的写作素材，揣摩写作技巧，触发写作灵感。读书要勤于动手，要学会摘抄，学会批注。要走进书本，与作者作品产生共鸣。我们还要善于动脑，看看别人的文章是怎样选材、构思、谋篇布局的，哪些地方写得精彩，然后“择其善者而从之”。
　　（二） 读教材所选课文
　　初中教材所选课文符合学生的认知水平和生活体验，对初中学生有一定的指导意义。反复地阅读课文，在深刻理解课文内容的基础上，联系现实生活，引发思考。比如，我在教《背影》这一课时，学生读后被父亲买橘子的背影深深感动，对深沉博大的父爱产生了情感共鸣。我乘势将话题从课文引到生活，让学生回味自己享受到的父爱，学生思绪灵动，有了具体的内容可写，写作的冲动一触即发。我又让学生分析课文细节描写的妙处，让学生仿写，于是学生对怎么写有了自己的领悟。有的同学写了父亲的大手，有的写了父亲的目光，有的写父亲的眼泪，有的写父亲的脚印，一篇篇佳作就这样在对课文的阅读理解中完成。
　　（三） 微读
　　读书有时是一件很郑重的事，要精心选择，要有充裕的时间，要有安静的处所，要有一颗沉静的心，但有时也是一件很随意的事。读书可以在课堂上，也可以在生活中，可以在安静的图书室，也可以在喧闹的大街；可以是一本经典著作，也可以是一本作文选，也可以是同学的作文；可以是一本书，也可以是一首诗，一篇美文，甚至是一句意味深长的话。生活处处有语文，教师要引导学生学会随时读，随处读，在随时随地的读中积累、体验、感悟，拓展视野，丰富心灵，为写作做好素材准备。
　　二、 作文要回到生活中去
　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，生活是写作的源泉，离开生活，写作就成了无源之水，纸上谈兵。只有关注生活，积累生活，感悟生活，才能有事可写，有景可描，有情可抒。
　　我在教学中有意引导学生去观察生活。秋天到了，我让学生去观察校园，观察秋天的颜色，学生看到了火红的枫叶和爬山虎，翠绿的三叶草，金灿灿的杨树叶，还有五彩斑斓的菊花。又引导他们去观察景物的形态，学生看到了柳条儿颀长、柔软，牵牛花绕成了花墙，枫叶像手掌，落叶像蝴蝶。学生通过观察，丰富了写作内容。
　　三、 在修改中提升
　　一篇好的文章是修改出来的，写作要重视修改。修改作文，老师要做好指导。教育家叶圣陶曾明确指出：“教师所务，惟在启发导引，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”也就是说，作文修改要靠学生自己，但教师要做好引导。比如，学生在《秋天的果园》中这样写道：“我在果园里漫步，不时有果子掉下来，打在我身上，疼死了。”我引导学生写作要注意对事物的情感，果子打在你身上，你的情感是怎样的？是简单的疼痛，还是疼痛中还有别的感情？在这样的引导下，学生进行了修改：“我在果园里漫步，不时有果子掉下来，打在我身上，给了我一个小小的惊吓，也给了我一个大大的惊喜。”这样一改，感情就饱满了，文意也有了生趣。
　　修改作文的方式要灵活多样，除了自己修改，还可以同学之间互相修改，这样还能发现别人的闪光点，能从别人的修改中领悟到写作的技巧。教师在组织学生互批互改后，还可以选出优秀的习作和问题较多的作文，来集体品读、修改。在品读和修改中掌握写作技巧，体验写作带来的成就感和愉悦感。
　　总之，作文教学应该是“授之以渔”，而非“授之以鱼”，是一个日积月累的过程。学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，阅读了大量的书籍，积累了丰富的素材，就一定能写出匠心独具、引人入胜的好文章，作文教学也就变成一件让师生都感到快乐的雅事，语文教学的这半壁江山也就坐稳了。
　　作者简介：
　　李晓霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县韩集初级中学。