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摘 要：英语在小学教育体系中占有重要地位。在英语教学过程中教师致力于提高课堂教学质量和效率。但小学生在英语学习过程中受多种因素影响，导致英语教学难以取得有效成果，制约了小学生的全面发展。实践证明，在小学英语教学中采用游戏教学模式，能够为学生创设生动的游戏情境，让学生在实践中探索英语学习方法，从而获得良好的教学效果，有效提高课堂教学效率。
关键词：小学英语;游戏教学;模式探究
一、 引言
英语作为一门语言类学科具有较强的交际性和实践性，基于这样的学科特点，教师在小学英语教学活动中采用游戏教学模式，能够为学生创设良好的游戏情境，使学生在游戏的过程中通过亲身实践获取知识，加深对知识的印象，有效提高了学习效率和质量。
二、 小学英语游戏教学模式概述
（一）小学英语游戏教学内涵
所谓游戏教学法是在教学活动中教师通过游戏的方式进行教学活动，使学生在玩乐中学习，在学习中玩乐。具体到英语学科教学而言，是教师在教学过程中结合学生的身心发展规律和实际学习情况，立足于教学内容，将枯燥的英语语言，转变为学生能够接受的，生动有趣的游戏形式，在此基础上为学生创设轻松的、活泼的游戏情境，营造宽松愉悦的学习氛围。学生在这样的学习氛围中能够有效获取知识，体现了寓教于乐的教育理念。在实际的小学英语教学活动中教师针对教学目标，结合相应的教学内容遵循游戏规则让学生在学习过程中，不仅获取英语基础知识，更能通过游戏实践更好地培养综合能力。
（二）小学英语游戏的教学作用
1. 有利于促进教师专业发展
在英语教学活动中运用的教学法，能够促使教师转变传统的教学理念，在新的教学理念影响下，教师为了让学生更好地获取知识，需要不断完善英语教育教学理论，完善英语教学实践，这样教师才能在教学活动中更好地通过游戏教学法提高小学英语教学的质量和效率。
2. 有利于激发学生的学习兴趣
小學阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，大多不具备主动学习的意识，需要在教学活动中进行有效指导。教师在英语教学活动运用游戏教学法能够创造丰富的游戏情景，激发学生积极参与教师组织的教学活动中，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习转为主动学习，并且在学习过程中拥有愉悦的学习体验，强化学习效果。
3. 有利于促进学生的身心发展
一方面小学生正处在心理快速发育期，教师在教学活动中通过游戏活动，能够让学生调动各项身体机能积极参与游戏活动。在各种各样的游戏活动中学生的身体机能得到训练，促进学生的身体发育。另一方面，富有趣味性的游戏活动营造轻松愉悦的课堂学习氛围，小学生能够通过游戏活动克服畏惧紧张的心理情绪。学生能够在越快乐游戏体验中获取知识，通过教师的有效引导，学生能够在游戏中培养良好的团队精神和良好的学习品质，促进学生的心理健康发展。
（三）小学英语游戏教学原则
1. 游戏设计要有明确的目的
运用游戏教学法能够更好地寓教于乐，实现教与学同步进行。因此教师在教学过程中要明确游戏活动的目的，不能仅仅是为了游戏而游戏，这样会使游戏教学失去原本的意义。因此，教师在游戏教学活动中要将英语学习目标和学习内容融入游戏教学活动中，才能使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，培养英语技能。
2. 游戏设计要具备可操作性
小学阶段的学生正处在身心快速发展时期。英语游戏活动有对抗性和竞争性，如果教师不能有效把控课堂，这有可能导致学生在游戏过程中出现课堂混乱的现象。这要求教师在游戏教学活动中能够制定相应的游戏规则，保证课堂纪律，控制好游戏进行的时间，这样才能达到应有的教学效果。
3. 要建立完善的评价体系
教师在小学英语游戏教学活动中要建立完善的评价体系，针对学生的游戏过程和游戏结果对学生进行全方位评价，评估学生在学习过程中的参与程度和学习效果。通过构建多元化的评价主体和多元化的评价内容，对学生在游戏活动中的表现进行充分的肯定，提高学生的英语学习自信，进一步激发学生的英语学习兴趣和动力，使学生保持长期的学习热情。
三、 小学英语游戏教学策略
小学英语教学活动中学生要掌握听、说、读、写四大基本能力。因此，教师在教学活动中，根据英语学习的不同模块，分侧重点对学生进行游戏教学，制定相应的游戏教学策略，才能起到良好的教学效果。根据英语学习的不同内容和不同侧重点，教师对小学英语游戏的教学策略可以从以下几个方面着手。
（一）语言训练游戏
在英语教学活动中运用语言训练游戏，能够让学生从语音、词汇、句型等方面进行具体的训练，使学生通过训练能够更好地培养语言应用能力和语言表达能力。
1. 语音游戏
语音是英语有效学习的基础。在听、说、读、写四大基础能力中占有重要地位。在实际的小学英语游戏教学过程中，教师可以结合学生的实际情况采用多种游戏策略。例如教师在对学生进行语音训练的过程中，可以进行“摘苹果，学音素”的游戏活动。在教学过程中教师用电子白板出示画满苹果的苹果树，每个苹果上都有一个字母，每个篮子上也都贴有一个字母，然后让学生在电子白板上操作将树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子中，通过这样的方式使学生熟记各个音素。
2. 词汇游戏
学生在英语学习过程中掌握好词汇才能更好地进行句子表达。而单词的记忆也是小学生在学习过程中的难点，因此，在词汇教学中应用游戏教学法可以为学生创设良好的单词记忆情境。在这种轻松愉悦的氛围中学生能够更好地发展自身的思维进行单词记忆，使学生更好地进行单词学习。例如，教师在教学过程中可以组织学生进行“单词接龙”，从班级内的第1个小组第1位学生开始，让学生说出一个以某个字母为词首的单词，然后让学生的同桌将前一个单词的词尾作为下一个单词的首字母，然后向下接龙，通过这样的方式调动学生的积极性和学生的英语思维，使学生在这种游戏活动中不断强化自身的单词训练和记忆。 3. 句型游戏
进行句型游戏活动能够唤起学生的想象力。教师通过创设游戏情境能够让学生运用所学单词和句子表达自己的思想。在此过程中学生能够巩固自己学过的句型，并且能够对学过的句型进行变形训练，进一步强化训练效果。在游戏过程中教师可以让学生进行“传宝”游戏，用一个句子进行训练。教师提供相应的游戏道具，让学生用去进行表达，表达结束之后传给下一位学生，下一位学生再对句子进行变形表达，依次类推向下传。
（二）口语训练游戏
在小学英语教学活动中采用口语交际游戏训练，能够让学生激发自身的想象力，主动运用自己所学习的英语知识进行口语交际，从而强化学生对语言的应用能力。在口语交际游戏训练中教师可以运用寻宝游戏、打电话游戏、谈家庭游戏等多种方式进行。以“打电话”游戏为例，教师在英语课堂上指导学生用两个杯子、一段线制作一个“电话”，然后让学生两人一组用制作出来的电话，按照课文所学的内容，进行口语交际训练。在口语交际训练的过程中教师还可以将关键句型中的词汇进行替换，让学生在不断训练的过程中掌握词汇的正确用法，强化口语交际表达的效果。
（三）英语朗读游戏
小学生在英语学习的过程中也要通过英语朗读掌握正确的单词读音，强化词汇的记忆，并且通过英语朗读培养良好的英语语感。因此，教师在英语教学过程中可以采用相应的游戏策略指导学生进行英语朗读，让学生在英语朗读的过程中不断纠正自己的发音，训练自己的语感。在指导学生进行英语朗读时，教师可以采用“抓南郭先生”的游戏，指导学生一起朗读，教师不限定地随便在教室内走到学生边旁听，听学生的朗读。如果学生朗读出错，便可以根据提前制定的惩罚措施，对学生施以小小的惩罚，让学生在下次朗读的过程中能够更好地约束自己，不断地提高自己。除此之外，为了激发学生的英语朗读游戏热情，也可以在学生朗读过程中选择一个小老师执行教师的游戏规则，并且设定小老师制度可轮换。每一位学生在英语朗读的过程中，被全班同学判定为优，他就可以当选下一次的小老师，引入这样的竞争机制，可以更好地激发学生的英语朗读兴趣和热情，在这样的英语游戏情境中，学生才能获取更好的学习效果。
（四）英语写作游戏
英语写作是学生将所学进行实际运用的方式。通过英语写作，学生能培养自身的实践能力。但从实际情況来看，小学阶段的学生由于生活经验和思维水平限制，导致学生在写作过程中存在着畏难情绪。因此，小学生的写作主要以激发学生的写作兴趣为主，引导学生初步拥有写作的意识，为后阶段的写作训练奠定基础。因此，在写作教学中教师通过写作游戏对学生进行指导，能够减轻学生对写作的畏难情绪，并且能够在积极主动的训练过程中，通过游戏活动实践自己所学的英语知识。在对学生进行训练的过程中教师可以利用“图片描述”的游戏，在游戏开始时用多媒体为学生出示图片，让学生根据图片说一段话，在小组内进行演练，针对学生表达的内容进行不断地改进，然后由每一个小组选取一名成员进行图片描述内容的讲述比赛，然后由全班同学选出优胜者，通过这样的良性竞争机制能够使学生积极参与到教师组织的游戏活动中，并且在小组游戏的过程中不断完善自己的语言运用。
四、 结语
综上所述，在小学英语教学活动中采用游戏教学方法能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教师组织的教学活动中，使用应用游戏教学法时，要结合小学生英语学习具体内容，侧重点进行游戏教学。这样才能使学生在学习过程中通过教师创设的丰富游戏情境进行深入地学习，在游戏过程中通过自身的实践将所学英语知识内化，从而有效吸收英语知识，培养良好的英语综合能力。教师也要在教学活动中不断促进自身的专业发展，才能结合学生的身心发展规律和实际情况制定有效的教学策略，指导学生进行深入学习。
参考文献：
[1]梁茜.小学英语游戏教学模式探究[J].才智，2018（9）：148-149.
[2]朱清.教育游戏融入小学英语教学模式创建的研究[J].校园英语旬刊，2016（35）：120.
[3]刘佳燕.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].未来英才，2016（1）：138-139.
[4]齐娇.论教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中外交流，2016（33）.49.
作者简介：
吴国柱，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县蔡家铺小学。
关键词：小学英语;游戏教学;模式探究
一、 引言
英语作为一门语言类学科具有较强的交际性和实践性，基于这样的学科特点，教师在小学英语教学活动中采用游戏教学模式，能够为学生创设良好的游戏情境，使学生在游戏的过程中通过亲身实践获取知识，加深对知识的印象，有效提高了学习效率和质量。
二、 小学英语游戏教学模式概述
（一）小学英语游戏教学内涵
所谓游戏教学法是在教学活动中教师通过游戏的方式进行教学活动，使学生在玩乐中学习，在学习中玩乐。具体到英语学科教学而言，是教师在教学过程中结合学生的身心发展规律和实际学习情况，立足于教学内容，将枯燥的英语语言，转变为学生能够接受的，生动有趣的游戏形式，在此基础上为学生创设轻松的、活泼的游戏情境，营造宽松愉悦的学习氛围。学生在这样的学习氛围中能够有效获取知识，体现了寓教于乐的教育理念。在实际的小学英语教学活动中教师针对教学目标，结合相应的教学内容遵循游戏规则让学生在学习过程中，不仅获取英语基础知识，更能通过游戏实践更好地培养综合能力。
（二）小学英语游戏的教学作用
1. 有利于促进教师专业发展
在英语教学活动中运用的教学法，能够促使教师转变传统的教学理念，在新的教学理念影响下，教师为了让学生更好地获取知识，需要不断完善英语教育教学理论，完善英语教学实践，这样教师才能在教学活动中更好地通过游戏教学法提高小学英语教学的质量和效率。
2. 有利于激发学生的学习兴趣
小學阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，大多不具备主动学习的意识，需要在教学活动中进行有效指导。教师在英语教学活动运用游戏教学法能够创造丰富的游戏情景，激发学生积极参与教师组织的教学活动中，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习转为主动学习，并且在学习过程中拥有愉悦的学习体验，强化学习效果。
3. 有利于促进学生的身心发展
一方面小学生正处在心理快速发育期，教师在教学活动中通过游戏活动，能够让学生调动各项身体机能积极参与游戏活动。在各种各样的游戏活动中学生的身体机能得到训练，促进学生的身体发育。另一方面，富有趣味性的游戏活动营造轻松愉悦的课堂学习氛围，小学生能够通过游戏活动克服畏惧紧张的心理情绪。学生能够在越快乐游戏体验中获取知识，通过教师的有效引导，学生能够在游戏中培养良好的团队精神和良好的学习品质，促进学生的心理健康发展。
（三）小学英语游戏教学原则
1. 游戏设计要有明确的目的
运用游戏教学法能够更好地寓教于乐，实现教与学同步进行。因此教师在教学过程中要明确游戏活动的目的，不能仅仅是为了游戏而游戏，这样会使游戏教学失去原本的意义。因此，教师在游戏教学活动中要将英语学习目标和学习内容融入游戏教学活动中，才能使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，培养英语技能。
2. 游戏设计要具备可操作性
小学阶段的学生正处在身心快速发展时期。英语游戏活动有对抗性和竞争性，如果教师不能有效把控课堂，这有可能导致学生在游戏过程中出现课堂混乱的现象。这要求教师在游戏教学活动中能够制定相应的游戏规则，保证课堂纪律，控制好游戏进行的时间，这样才能达到应有的教学效果。
3. 要建立完善的评价体系
教师在小学英语游戏教学活动中要建立完善的评价体系，针对学生的游戏过程和游戏结果对学生进行全方位评价，评估学生在学习过程中的参与程度和学习效果。通过构建多元化的评价主体和多元化的评价内容，对学生在游戏活动中的表现进行充分的肯定，提高学生的英语学习自信，进一步激发学生的英语学习兴趣和动力，使学生保持长期的学习热情。
三、 小学英语游戏教学策略
小学英语教学活动中学生要掌握听、说、读、写四大基本能力。因此，教师在教学活动中，根据英语学习的不同模块，分侧重点对学生进行游戏教学，制定相应的游戏教学策略，才能起到良好的教学效果。根据英语学习的不同内容和不同侧重点，教师对小学英语游戏的教学策略可以从以下几个方面着手。
（一）语言训练游戏
在英语教学活动中运用语言训练游戏，能够让学生从语音、词汇、句型等方面进行具体的训练，使学生通过训练能够更好地培养语言应用能力和语言表达能力。
1. 语音游戏
语音是英语有效学习的基础。在听、说、读、写四大基础能力中占有重要地位。在实际的小学英语游戏教学过程中，教师可以结合学生的实际情况采用多种游戏策略。例如教师在对学生进行语音训练的过程中，可以进行“摘苹果，学音素”的游戏活动。在教学过程中教师用电子白板出示画满苹果的苹果树，每个苹果上都有一个字母，每个篮子上也都贴有一个字母，然后让学生在电子白板上操作将树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子中，通过这样的方式使学生熟记各个音素。
2. 词汇游戏
学生在英语学习过程中掌握好词汇才能更好地进行句子表达。而单词的记忆也是小学生在学习过程中的难点，因此，在词汇教学中应用游戏教学法可以为学生创设良好的单词记忆情境。在这种轻松愉悦的氛围中学生能够更好地发展自身的思维进行单词记忆，使学生更好地进行单词学习。例如，教师在教学过程中可以组织学生进行“单词接龙”，从班级内的第1个小组第1位学生开始，让学生说出一个以某个字母为词首的单词，然后让学生的同桌将前一个单词的词尾作为下一个单词的首字母，然后向下接龙，通过这样的方式调动学生的积极性和学生的英语思维，使学生在这种游戏活动中不断强化自身的单词训练和记忆。 3. 句型游戏
进行句型游戏活动能够唤起学生的想象力。教师通过创设游戏情境能够让学生运用所学单词和句子表达自己的思想。在此过程中学生能够巩固自己学过的句型，并且能够对学过的句型进行变形训练，进一步强化训练效果。在游戏过程中教师可以让学生进行“传宝”游戏，用一个句子进行训练。教师提供相应的游戏道具，让学生用去进行表达，表达结束之后传给下一位学生，下一位学生再对句子进行变形表达，依次类推向下传。
（二）口语训练游戏
在小学英语教学活动中采用口语交际游戏训练，能够让学生激发自身的想象力，主动运用自己所学习的英语知识进行口语交际，从而强化学生对语言的应用能力。在口语交际游戏训练中教师可以运用寻宝游戏、打电话游戏、谈家庭游戏等多种方式进行。以“打电话”游戏为例，教师在英语课堂上指导学生用两个杯子、一段线制作一个“电话”，然后让学生两人一组用制作出来的电话，按照课文所学的内容，进行口语交际训练。在口语交际训练的过程中教师还可以将关键句型中的词汇进行替换，让学生在不断训练的过程中掌握词汇的正确用法，强化口语交际表达的效果。
（三）英语朗读游戏
小学生在英语学习的过程中也要通过英语朗读掌握正确的单词读音，强化词汇的记忆，并且通过英语朗读培养良好的英语语感。因此，教师在英语教学过程中可以采用相应的游戏策略指导学生进行英语朗读，让学生在英语朗读的过程中不断纠正自己的发音，训练自己的语感。在指导学生进行英语朗读时，教师可以采用“抓南郭先生”的游戏，指导学生一起朗读，教师不限定地随便在教室内走到学生边旁听，听学生的朗读。如果学生朗读出错，便可以根据提前制定的惩罚措施，对学生施以小小的惩罚，让学生在下次朗读的过程中能够更好地约束自己，不断地提高自己。除此之外，为了激发学生的英语朗读游戏热情，也可以在学生朗读过程中选择一个小老师执行教师的游戏规则，并且设定小老师制度可轮换。每一位学生在英语朗读的过程中，被全班同学判定为优，他就可以当选下一次的小老师，引入这样的竞争机制，可以更好地激发学生的英语朗读兴趣和热情，在这样的英语游戏情境中，学生才能获取更好的学习效果。
（四）英语写作游戏
英语写作是学生将所学进行实际运用的方式。通过英语写作，学生能培养自身的实践能力。但从实际情況来看，小学阶段的学生由于生活经验和思维水平限制，导致学生在写作过程中存在着畏难情绪。因此，小学生的写作主要以激发学生的写作兴趣为主，引导学生初步拥有写作的意识，为后阶段的写作训练奠定基础。因此，在写作教学中教师通过写作游戏对学生进行指导，能够减轻学生对写作的畏难情绪，并且能够在积极主动的训练过程中，通过游戏活动实践自己所学的英语知识。在对学生进行训练的过程中教师可以利用“图片描述”的游戏，在游戏开始时用多媒体为学生出示图片，让学生根据图片说一段话，在小组内进行演练，针对学生表达的内容进行不断地改进，然后由每一个小组选取一名成员进行图片描述内容的讲述比赛，然后由全班同学选出优胜者，通过这样的良性竞争机制能够使学生积极参与到教师组织的游戏活动中，并且在小组游戏的过程中不断完善自己的语言运用。
四、 结语
综上所述，在小学英语教学活动中采用游戏教学方法能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教师组织的教学活动中，使用应用游戏教学法时，要结合小学生英语学习具体内容，侧重点进行游戏教学。这样才能使学生在学习过程中通过教师创设的丰富游戏情境进行深入地学习，在游戏过程中通过自身的实践将所学英语知识内化，从而有效吸收英语知识，培养良好的英语综合能力。教师也要在教学活动中不断促进自身的专业发展，才能结合学生的身心发展规律和实际情况制定有效的教学策略，指导学生进行深入学习。
参考文献：
[1]梁茜.小学英语游戏教学模式探究[J].才智，2018（9）：148-149.
[2]朱清.教育游戏融入小学英语教学模式创建的研究[J].校园英语旬刊，2016（35）：120.
[3]刘佳燕.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].未来英才，2016（1）：138-139.
[4]齐娇.论教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中外交流，2016（33）.49.
作者简介：
吴国柱，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县蔡家铺小学。