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摘 要：随着素质教育改革的不断深入，在小学阶段的教学中也发生了很大的改变。为了让学生得到比较全面的提升，教师应该将对于学生的德育教育重视起来，让学生在学会学科知识的同时有高尚的品德素养。教师首先要构建一个和谐平等的学习环境，以身作则来为学生树立德育榜样，然后也可以尝试在学科教育中渗透德育。最后，家庭也是德育教育的主要部分，教师应该多跟家长沟通，才能够完善自己的德育教育。
关键词：小学生;德育教育;开展策略
小学生因为年龄比较小，还没有辨明是非对错的能力，比较容易被周围的事情所影响。在这个时候，若是不对学生开展德育教育的话，学生就很容易养成一个错误的三观，对于学生的健康成长有着很大的阻碍。为了能够让这一种情况得到改善，教师就必须要对学生开展德育教育，从小就给与学生一个良好的德育熏陶，让学生能够知是非，明对错。其实德育教育不仅包含了爱国教育和集体教育，还包含了对于学生社会主义意识的培养，为学生成为未来高素质的人才奠定一个扎实的道德基础。
一、构建和谐平等的学习环境
教师在对小学生开展德育教育的时候，最关键的就是尝试去构建一个和谐平等的学习环境，让环境能给学生带来平静和舒适的感觉，才能够让德育教育更好的开展。另外，教师也要以身作则去积极的发现自己身上存在的缺点和不足之处，争取能够做到去平等的对待每一位学生，不能戴着有色的眼镜去打量学生。在做任何跟班级制度有关系的决定的时候，都应该考虑到学生的感受，学会从学生的角度上去看待事情，给与学生应有的尊重和重视，才能够让学生对教师的话产生信服，让德育教育更好的开展。
例如，有很多教师在认为自己在处理班级事务的时候已经十分公平公正，却忽略了在潜意识里面对学生所存在的刻板印象。比如，当两个学生发生了矛盾和争执的时候，若是其中一个学生平时学习成绩比较好，而且性格比较腼腆内向，而另外一个学生学习成绩一般，平时也比较活泼好动。在这个时候，教师就很容易将责任归咎到性格比较活泼的学生身上，甚至不给该学生任何解释的机会就已经做了判断。当教师用这一种方式去处理事情的时候，就很容易引发该学生的不满，情况严重的甚至会激发学生的逆反心理。正确的做法是教师应该给与每一个学生平等的话语权，认真的分析事情发生的经过，最后再判断责任在谁，而不是一开始就直接下结论。教师应该注重生活中的这些细节，让自己言行一致，才能够给学生树立一个良好的榜样。
环境对于小学生来说有着举足轻重的影响，一个班级的风气往往就决定了班级学生的精神状态。而教师作为班级风气建设的领头人，就应该积极的将这项任务承担起来，让学生能够在点滴的影响中树立起来正确的道德观。
二、将德育渗透到学科教学中
很多教师在进行学科教学的时候，只是单纯的去讲解书本里面的知识，从来没有对其中出现的德育知识点进行深度的挖掘。甚至还有教师认为，德育教育只跟思想品德教育学科有关系，这都是错误的想法。其实德育教育可以体现在学生所能学习到的各个学科中，教师在讲课的时候若是尝试将德育教育渗透到学科教学中，就会有一个事半功倍的效果。
例如，在学生进行体育活动的时候，体育教师就可以趁机渗透德育教育。比如，在一场篮球赛进行的时候，学生需要去做不同的任务，有的学生是后卫，有的学生是前锋。相比于可以在万众瞩目下扣篮的前锋来说，后卫的工作可能就没有那么耀眼。大家可能都想要去做前锋，在这个时候篮球赛就无法进行，就必须有人要放弃这个机会，选择去做后卫篮球赛才能正常的进行。在这个时候，学生就能够体会到，集体利益大于个人的利益，当个人愿望跟集体利益发生了冲突的时候，应该以集体利益为重。另外，在篮球赛进行的过程中，教师也可以让学生知道公平公正公开竞争的重要意义，让学生从实践中去感受德育的存在，明白生活中处处有德育，就能够用心去感悟，提升教师的德育教育效果。
将德育教育渗透到各个学科中的时候，就能够提供给学生一个全方位的德育教育，让学生的生活和学习成为一个整体。学生可以用生活去检验自己学习到的德育知识。教师也应该用循循善诱的方式，让学科的知识点可以自然的过度到德育教育方面，给学生一个良好的学习体验。
三、维护好家庭德育教育
家长是学生的第一任德育教师，对于学生有着至关重要的影响，这一种影响学生年龄越小的时候就越明显，所以处于小学阶段的学生在某种情况下来说可以算是家长的模仿者。有些教师在进行德育教育的时候，发现教育效果不佳，只是单纯的从学生身上找问题，却忽略了家长的因素。所以，教师就必须要意识到家庭教育对于学校教育的影响，维护好家庭德育教育，才能夠给学生一个正确且积极的引导。
例如，有些学生在校园里面跟别人发生矛盾的时候，就喜欢动手打人，教师若是多次教育都没有成效，最后发现是家长教育学生在跟别人发生矛盾的时候一定不能“吃亏”，家长从来不会责备甚至会鼓励学生用暴力来解决问题的时候，就会跟教师的教育理念相悖，就容易让学生产生一种割裂感，不知道去信任谁，让学生没有安全感，养成敏感脆弱的性格。在这个时候，教师就应该从根源的问题入手，让家长意识到自己的教育方式不正确，并且及时的进行改正，家校联手才能够优化学生的成长环境。另外，教师也可以召开家长会，让家长分享自己的德育教育理念，也可以让一些德育教育做的比较好的家长来分享自己的教育经验，给与其他的家长更多启发。家长也可以提出自己在教育方面遇到的问题，通过讨论得到更好的解决答案，给与学生最正确的指导和教育。
家庭和学校是学生生活和学习的两个主要地方，教师在对学生开展德育教育的时候就应该考虑到家长在其中的重要作用，定期的开展家长会，让家长知道教师的教育理念。也可以组织线上的联系和沟通，让家长和教师都能够第一时间掌握学生的情况，排除外界不良干扰。
结语：综上所述，教师若是想要提升对于学生的德育教育成果，就不能被场地所禁锢住，而是应该去大胆进行创新，找到更多德育教育的新路径，从学生的实际情况出发，将教育的方式变得多元化。另外，教师也应该意识到，对于学生的德育教育不是一朝一夕就可以做到的事情，而是给与学生一个缓慢适应的过程，才能促进学生自我价值的实现。
参考文献：
[1]吴晓琳.试论如何构建一个多元化小学思想品德课堂[J]湖南社会科学，2002年第九期
[2]刘小源.核心素养下小学阶段如何开展德育教育[J]深切讨论，2005年第三期
关键词：小学生;德育教育;开展策略
小学生因为年龄比较小，还没有辨明是非对错的能力，比较容易被周围的事情所影响。在这个时候，若是不对学生开展德育教育的话，学生就很容易养成一个错误的三观，对于学生的健康成长有着很大的阻碍。为了能够让这一种情况得到改善，教师就必须要对学生开展德育教育，从小就给与学生一个良好的德育熏陶，让学生能够知是非，明对错。其实德育教育不仅包含了爱国教育和集体教育，还包含了对于学生社会主义意识的培养，为学生成为未来高素质的人才奠定一个扎实的道德基础。
一、构建和谐平等的学习环境
教师在对小学生开展德育教育的时候，最关键的就是尝试去构建一个和谐平等的学习环境，让环境能给学生带来平静和舒适的感觉，才能够让德育教育更好的开展。另外，教师也要以身作则去积极的发现自己身上存在的缺点和不足之处，争取能够做到去平等的对待每一位学生，不能戴着有色的眼镜去打量学生。在做任何跟班级制度有关系的决定的时候，都应该考虑到学生的感受，学会从学生的角度上去看待事情，给与学生应有的尊重和重视，才能够让学生对教师的话产生信服，让德育教育更好的开展。
例如，有很多教师在认为自己在处理班级事务的时候已经十分公平公正，却忽略了在潜意识里面对学生所存在的刻板印象。比如，当两个学生发生了矛盾和争执的时候，若是其中一个学生平时学习成绩比较好，而且性格比较腼腆内向，而另外一个学生学习成绩一般，平时也比较活泼好动。在这个时候，教师就很容易将责任归咎到性格比较活泼的学生身上，甚至不给该学生任何解释的机会就已经做了判断。当教师用这一种方式去处理事情的时候，就很容易引发该学生的不满，情况严重的甚至会激发学生的逆反心理。正确的做法是教师应该给与每一个学生平等的话语权，认真的分析事情发生的经过，最后再判断责任在谁，而不是一开始就直接下结论。教师应该注重生活中的这些细节，让自己言行一致，才能够给学生树立一个良好的榜样。
环境对于小学生来说有着举足轻重的影响，一个班级的风气往往就决定了班级学生的精神状态。而教师作为班级风气建设的领头人，就应该积极的将这项任务承担起来，让学生能够在点滴的影响中树立起来正确的道德观。
二、将德育渗透到学科教学中
很多教师在进行学科教学的时候，只是单纯的去讲解书本里面的知识，从来没有对其中出现的德育知识点进行深度的挖掘。甚至还有教师认为，德育教育只跟思想品德教育学科有关系，这都是错误的想法。其实德育教育可以体现在学生所能学习到的各个学科中，教师在讲课的时候若是尝试将德育教育渗透到学科教学中，就会有一个事半功倍的效果。
例如，在学生进行体育活动的时候，体育教师就可以趁机渗透德育教育。比如，在一场篮球赛进行的时候，学生需要去做不同的任务，有的学生是后卫，有的学生是前锋。相比于可以在万众瞩目下扣篮的前锋来说，后卫的工作可能就没有那么耀眼。大家可能都想要去做前锋，在这个时候篮球赛就无法进行，就必须有人要放弃这个机会，选择去做后卫篮球赛才能正常的进行。在这个时候，学生就能够体会到，集体利益大于个人的利益，当个人愿望跟集体利益发生了冲突的时候，应该以集体利益为重。另外，在篮球赛进行的过程中，教师也可以让学生知道公平公正公开竞争的重要意义，让学生从实践中去感受德育的存在，明白生活中处处有德育，就能够用心去感悟，提升教师的德育教育效果。
将德育教育渗透到各个学科中的时候，就能够提供给学生一个全方位的德育教育，让学生的生活和学习成为一个整体。学生可以用生活去检验自己学习到的德育知识。教师也应该用循循善诱的方式，让学科的知识点可以自然的过度到德育教育方面，给学生一个良好的学习体验。
三、维护好家庭德育教育
家长是学生的第一任德育教师，对于学生有着至关重要的影响，这一种影响学生年龄越小的时候就越明显，所以处于小学阶段的学生在某种情况下来说可以算是家长的模仿者。有些教师在进行德育教育的时候，发现教育效果不佳，只是单纯的从学生身上找问题，却忽略了家长的因素。所以，教师就必须要意识到家庭教育对于学校教育的影响，维护好家庭德育教育，才能夠给学生一个正确且积极的引导。
例如，有些学生在校园里面跟别人发生矛盾的时候，就喜欢动手打人，教师若是多次教育都没有成效，最后发现是家长教育学生在跟别人发生矛盾的时候一定不能“吃亏”，家长从来不会责备甚至会鼓励学生用暴力来解决问题的时候，就会跟教师的教育理念相悖，就容易让学生产生一种割裂感，不知道去信任谁，让学生没有安全感，养成敏感脆弱的性格。在这个时候，教师就应该从根源的问题入手，让家长意识到自己的教育方式不正确，并且及时的进行改正，家校联手才能够优化学生的成长环境。另外，教师也可以召开家长会，让家长分享自己的德育教育理念，也可以让一些德育教育做的比较好的家长来分享自己的教育经验，给与其他的家长更多启发。家长也可以提出自己在教育方面遇到的问题，通过讨论得到更好的解决答案，给与学生最正确的指导和教育。
家庭和学校是学生生活和学习的两个主要地方，教师在对学生开展德育教育的时候就应该考虑到家长在其中的重要作用，定期的开展家长会，让家长知道教师的教育理念。也可以组织线上的联系和沟通，让家长和教师都能够第一时间掌握学生的情况，排除外界不良干扰。
结语：综上所述，教师若是想要提升对于学生的德育教育成果，就不能被场地所禁锢住，而是应该去大胆进行创新，找到更多德育教育的新路径，从学生的实际情况出发，将教育的方式变得多元化。另外，教师也应该意识到，对于学生的德育教育不是一朝一夕就可以做到的事情，而是给与学生一个缓慢适应的过程，才能促进学生自我价值的实现。
参考文献：
[1]吴晓琳.试论如何构建一个多元化小学思想品德课堂[J]湖南社会科学，2002年第九期
[2]刘小源.核心素养下小学阶段如何开展德育教育[J]深切讨论，2005年第三期