低年级口语交际能力培养的几点尝试

来源 :黑龙江教育·综合版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaoxiaoshixisheng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《语文课程标准》已把 “ 口语交际 ” 列为课程目标之一。“口语交际 ”不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要培养学生的语言交际能力,一种在人际交往中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。于是我们教研组就把“如何培养学生的口语交际能力”作为本学期研究的小主题,通过业务学习,课堂实践、组内教研,总结了以下几点做法。
  一、课堂教学注重创设情景,激发口语交际兴趣
  “燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件,因此,首先要注意提高低年级学生口头表达训练兴趣的培养。作为老师,应在课内外创设形式多样的交际情景,让学生无拘无束地进行口语交际,这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径。我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课,使学生在快乐的活动中合作交流,在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如,在口语交际课中教学生如何问路,我们指定一个情景,到邻村同学家怎么走的问路情景,我们将学生分成两组,让一组学生扮演问路人,另一组扮演指路人,让学生模仿表演。这种富有语言实践性的活动课,不仅激发了学生语言的思维,更重要的是能激发起交际的兴趣。
  二、课堂教学,要强化双向互动的语言实践
  课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来,语文课堂多重读写,忽视听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问,很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动,才能体现“交际”。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围,给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境,鼓励学生大胆与人交流。从范围来说,是全员,包括每个学生;从时间来说,是全程;从形式上说,应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。
  要充分利用课堂教学这块主要阵地,强化双向互动的语言实践,必须在语文课堂教学的各个环节中,有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。如复述、讨论、争辩、评价等,都能让学生在双向互动的口语交际实践中得到听说的训练。
  三、尊重学生,多赞美赏识学生 ,保护学生的自尊心自信心
  害怕说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来,这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。在课堂上对于学生的发言,我们都给予肯定、表扬或奖励,即使说得不好的,教师也不训斥,以免挫伤学生的积极性。“你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你说得生动极了!”“你还会用这个词真不简单!”“你能一下说这么多,真厉害!”这些话都是我上课常挂在嘴边的,小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的,学生们听到表扬,看到奖励,十分高兴,觉得和同学、老师交流是一件容易的事情,都十分喜欢口语交际课,对于学生说得特别好的,我会请他到台前说给大家听,并向大家介绍经验等,这样就充分调动了学生表达的积极性。
  四、学生互评,发展语言
  在口语交际训练过程中,老师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议,听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚,那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言,学会如何把话讲得更清楚、更明白。由于让学生参与评议,会促使他们更认真地倾听别人的发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人的优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评;也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。
  例如,口语交际《打电话》一课,我先创造个情景:今天是母亲节,我要求学生打个电话祝妈妈节日快乐,接着就是我扮演妈妈和学生进行模拟表演。在我的带头示范下,学生马上都来了劲,争相上台表演的两组同学也能很好地运用一些礼貌用语,于是我将学生分成了几个小组,他们也可自由选择,可与组内同学进行,也可以与老师直接通话。这样边说边表演,同时同学之间互相自由议论等,在这种互动中,既增强了言语表达能力,又锻炼了思维,提高了应变能力。。
  五、课外延伸,学用结合,拓展交流空间
  口语交际训练不要局限于课堂,还应向课外延伸,要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。例如,在学习《可爱的小动物》口语交际时,我们会事先布置下任务,让学生在校外观察小动物,观察后再让学生们到课堂上说一说。课堂上,学生们有的说:“雪白的小兔子,一蹦一跳的,真可爱!我家的小狗总是在我放学回家的时候来接我,摇着尾巴往我身上扑,让我抱一抱。”课后我继续让学生观察,向老师汇报新的发现。这样,学生观察到的多了,亲身感受多了,说话能力也会相应地得到提高。
  六、教师、家长合作,培养学生交际能力
  家长是孩子的第一任启蒙老师,他们对孩子的教育起着举足轻重的意义。一方面,我们可以通过校校通告诉家长口语交际训练任务,要求家长在平时具体环境中对孩子口语交际方面正确引导,例如,同孩子外出时,让孩子自己问路;在买东西时,先让孩子自己去同老板讨价还价;接待客人,到亲戚家做客等均是学生进行交际实践的好机会。另一方面,我们老师会布置的一些相关的家庭作业,请家长密切配合。例如,我们要求学生每天把学习课文内容讲给爸爸妈妈听,并要求每天朗读给父母听,或者让学生每天把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听。这样感兴趣的作业,使学生在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
  总之,对于学生来说,口语交际能力不是学来的,而是在不断进行口语交际训练中训练出来的。只要老师能不断充分挖掘各种教学资源,从各个教学段着手,并密切关注学生的日常生活,积极鼓励每一位学生,那么,学生的口语交际能力就会不断提高。
  编辑/张铁辉
其他文献
一段时期以来,国内一些学前教育机构为了迎合家长不让孩子输在起跑线上的心理,纷纷开设与小学相关的课程,以使孩子能在小学课程学习中出类拔萃,由此出现了当前备受关注的学前教育“小学化”的现象。对此,国家教育部于2011年12月发布《关于规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正“小学化”现象的通知》,遏制幼儿园开设小学课程内容。由此引发了国内对学前教育阶段该不该进行小学内容教学的讨论。  研究发现,美国并未出现
期刊
刘公平省教育厅厅长  (1984年-1989年)    戴谟安省教育厅厅长  (1987年-1988年)    张惠芳省教育厅厅长  (1988年-1999年)    董浩省教育厅厅长  (1999年-2003年)      这一时期,大力实施科教兴国战略,要求经济建设尽快转向依靠科技进步和提高劳动者素质上来。1993年党中央和国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》,不仅规划了2000年教育发展规
期刊
1946年原黑龙江省于东北解放初创办《黑龙江教育》,不久停刊。领导和编辑人员不详。  1947年11月原松江省创办《松江教育》 。不久停刊,后又复刊、停刊 。  主编先后是李首春、冉欲达 。 编辑人员有:廖俊等。  1953年10月原松江省创办《教学工作》 。主编由教育厅教研室主任兼任。编辑人员有:张亚亭(具体工作负责人)、阎承玉等。    1954年原黑龙江、原松江两省合并后,继续办《教学工作》
期刊
一天午睡后,绿泡泡班来了一位“神秘来客”,小泡泡们(泡泡班的小朋友)对它的到来既惊喜,又有点害怕。你猜到这位“神秘来客”是谁了吗?  原来,绿泡泡班的教室里飞来了一只可爱的小麻雀。看到小麻雀,小泡泡们个个都惊奇不已,有些胆子大的小朋友,还用小手指摸摸它的脑袋,摸摸它的羽毛。  “小鸟的爪子好小。”  “小鸟的羽毛好滑啊。”  不过摸到的小手都会又马上缩回。  教师画外音:  幼儿对小动物总是充满了
期刊
今年北方春天的脚步来得较为迟缓。今早出门,阵阵清新、幽香的泥土气息迎面扑来,我们步履轻快,伴着这柔柔轻风来到了目的地——“哈尔滨市区域推动班主任专业发展安静小学校现场展示暨徐利班主任育人风格研讨会”的现场。  会场上,安静小学校的26位班主任以自身感人的故事诠释了她们对师德的理解,10位班主任通过讲述教育案例详解了“八字育人策略”, 家长、学生代表及部分班科任教师以访谈的形式探究了徐利老师的育人风
期刊
董浩省教育厅厅长  (1999年-2003年3月)      张永洲省教育厅厅长  (2003年3月至今)    总结“九五”部署“十五”及2001年全省教育工作会议“十五”期间,基础教育的目标是:进一步提高人民群众对接受优质教育的满意程度;基本形成以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的教育教学框架;区域整体推进素质教育;建设一支素质较高的师资队伍,特别是建设一支优秀的校长队伍;形成政府、社会
期刊
美术教育是初中生素质教育所包含的内容。在实施美术教学的过程中,如何培养学生的审美观念以及开发学生的创新能力成为美术教学的主要目的。美术教学以培养学生掌握理论知识和绘画实践为核心;在教育教学过程中以学生正确的审美观念和对美的正确认识,以及对美的正确理解为教学目标;以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。  反观当前中学美术课堂教学方法,主要还是以简单的绘画技巧来评定学的好坏,忽略了对学生的审美想
期刊
教学内容:  语文版义务教育课程标准实验教科书五年级上册《九月九日忆山东兄弟》。  教学目标:  准确理解“独”、“异”、“每”、“倍”、“遥”等词的含义,掌握七言律诗的诵读规律,体会“每逢佳节倍思亲”的思想感情。  教学重难点:  体会诗人思想感情,指导学生吟诵诗歌。  教学流程:  一、知背景,解诗题   师:请同学们看大屏幕中的四幅图片,看看是哪个传统节日?( 出示多媒体课件,几幅传统节日图
期刊
前不久,二年一班转来一名男生,初次见面觉得这个男孩虎头虎脑,倒也大方,没有一点怕生的感觉。几堂美术课下来,却让我招架不住了,课上无拘无束,每次上课都有很多学生跑到我面前告他的状“老师,李亮打我头了”、“老师,他抢我水彩笔”……对他进行批评教育——谈话、启发、角色换位等,似乎都没有作用,学生当时承认错误,一会儿还犯,真不知如何是好!  一天,我去这个班上美术课,有学生告诉我李亮哭了,我很纳闷,他怎么
期刊
柏拉图曾说“兴趣是最好的老师”,因此我采用了在高三上学期历史教学中适当引用历史故事、观看历史影片的方法,激发学生兴趣,让他们有主动学习的渴望,进而提高成绩,同时我提出并研究了“关于在历史教学中引用历史故事观看历史影片对激发学生兴趣提高成绩幅度”这一课题,并在多年的教学实践中采纳,取得了一定效果。  一、引用历史故事、历史影片的必备前提  确定目标,即:通过书面调查了解学生对引用历史故事、观看历史影
期刊