重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。现在的幼儿受到祖辈父辈的过度爱护而缺乏与人交往的机会，因而交往语言比较贫乏，我从本班幼儿的实际出发，采用幼儿喜闻乐见的形式开展语言交往教育活动。
　　一、创设良好的交往氛围，让孩子想说、敢说
　　在幼儿园，教师是幼儿模仿的“第一对象”，她的言行对幼儿的发展起着举足轻重的作用。刚入园的幼儿对周围的人和事感到陌生，变得“沉默寡言”，这时教师亲近爱抚他们，用和蔼可亲的话语跟他们交谈，孩子的胆怯情绪就会逐渐消失，同时也会产生说话的愿望。对能积极发言的幼儿要及时表扬赞赏，激发其他幼儿积极发言的欲望。对性格内向的孩子，要一步步引导，抱一下或者摸摸头，通过亲密的身体动作使他们感受到老师的鼓励。由于创设了良好的交往氛围，便可激发每个孩子想说、敢说的愿望。
　　二、借助故事、图书引导幼儿学习常用的交往语言
　　兴趣是最好的老师。我发现幼儿在听有趣的故事时，语言模仿能力很强。于是，我结合幼儿交往需要选择合适的故事，让幼儿学习模仿其中的交往语言及对话。如学习如何请求帮助的故事选《大象救小兔》《谢谢小猴子》；学习如何表示感谢道歉的故事选《我的好朋友》《下雨了》；学习如何借物的故事选《小铃铛》等。我班设了图书角，班上的孩子每人带三至五本自己喜欢的图书来园，小朋友不仅乐于和同伴交换图书看，而且讨论图书内容热情非常高。图书角的开设，不仅培养了幼儿早期阅读能力和兴趣，而且大大丰富了幼儿的交往语言。
　　三、结合生活，培养幼儿运用交往语言的良好习惯
　　《幼儿园纲要》强调幼儿的交往语言要在运用过程中发展起来。园中交往包括两方面：一是与成人交往，二是与同伴的交往。在幼儿与老师的交往中，我结合实际有意识地运用常用的交往语言，使幼儿在无意识中受到熏陶；在幼儿与同伴的交往中，联系各种情景，引导幼儿得体地与他人进行交往。如当幼儿很想玩别人正在玩的玩具时，我就抓住机会对他说：“你也想玩是吗?你可以去问问他，故事《小铃铛》里是怎么样说的?”这样幼儿很快就能说出：“你的玩具给我玩一会好吗?”教师有意识地把交往语言的运用与当时情景及幼儿的需求结合起来，幼儿就比较容易理解和掌握了。
　　幼儿期是交往语言发展的关键期，老师要持之以恒，用自己良好的语言习惯、 阅读习惯影响孩子，让语言这个小精灵点化每一个孩子的心田!
　　◆(作者单位：江西省安福县幼儿园)
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