论文部分内容阅读
摘 要：为了提高小学生英语写作能力，教师授生以鱼，让学生有话可写；授生以渔，让学生有法可循；授生以欲，让学生因需而写；授生以誉，让学生因写而美。
关键词：英语写作；授生以鱼；授生以渔；授生以欲；授生以誉
随着课程改革的进一步深入，教师如何才能更好地唤起学生英语写作的热情，培养他们用英语思维写作的习惯，发展其综合语言运用能力？笔者想从授生以鱼、授生以渔、授生以欲、授生以誉这四个方面进行阐述。
一、 授生以鱼——让学生有话可写
“鱼”也就是我们的写作内容，“What to write？”，内容来自于学生的生活和体验，老师要想办法给学生肥美易消化的“鱼”，让学生能吸收到“鱼”的营养，转化成自己的知识积累、写作储备。笔者调查了多届学生，了解到他们对英语写作的最大障碍是没有足够的生活和词汇积累，总是找不到想写的内容，有时找不到适当的词来表达自己的意思，导致无从下笔，无法正确输出。
那么如何才能走出这样的困境，那就要求教师在平时的上课中给学生提供足够丰盛的“鱼”大餐。只有给予学生足够多的输入，学生才能给出有选择的输出。例如在译林版四年级下册Unit 5 Seasons这一单元，要求学生会写一写自己最喜爱的季节及其气候特征和自己所能进行的活动。那么教师在引导学生写作时就不能局限于书上的句子，可以适当添加一些学生易掌握的内容。每个季节给你的感觉不同，可以用一个颜色来描述自己的感觉。Spring is green.Summer is red.Autumn is yellow.Winter is white.如此延伸自然而又贴切，引导学生挖掘已学知识，使自己的文章更加丰满的同时，培养学生的知识迁移和运用能力。又如在冬天的活动，除了可以make snowmen，go skating，还可以make snowball fights，go skiing等。那么老师在教学过程中，不能仅仅局限于教材，必须给学生提供足够多的活动内容，来充实自己的作文。抑或可以让学生自己去思考和查找与winter有关的活动，培养学生自主学习的能力。然后要求学生利用积累本，将老师所补充的内容，或自己查找的相关知识，进行摘抄记录，将其转化为自己的知识储备。
二、 授生以渔——让学生有法可循
“渔”也就是写作策略与方法，“How to write？”涉及写的方法。笔者在教学活动中发现，很多学生在写作文时，对于“How to write？”常常出现两个问题：首先是在句子表达过程中会出现语言不规则，含义不清，句子结构混乱以及很多中式英语，例如在表达“我非常喜欢它”这一意思时，学生会将其错误地表述成“I very like it.”其次，就是学生缺乏语篇意识，写作文时，常常东扯一句西拉一句，句子内部缺乏逻辑性。
那么如何才能改善这一情况呢？笔者认为首先就是应该扩大学生的课外阅读量，通过阅读，不仅可以让学生了解英美的风土人情、文化蕴涵，而且可以让学生在阅读的过程中区分英语及母语在文法上的不同表达，促使学生按照英语的语言习惯，用英语的思维进行正确地表达。
其次，在平时的作文课上，教师要对范文进行结构上的指导，引领学生对布局谋篇进行分析。对学生写作策略进行指导的方法有：使用连词使上下文更加富有逻辑；围绕写作主题和要点，边构思边有层次地写出各段主题句；根据主题句选材，删选有逻辑性的话语构思支撑内容，写出符合题意的文章。例如在译林版教材五年级上册Unit 8 At Christmas这一单元，在指导学生进行写作时可以运用first，next，then，finally這几个表示顺序的词，帮助文章表达得更加清晰。如果学生准备写First，I go shopping with my family.那接下来的点就要围绕“shopping”这一内容进行展开，可以是We buy a Christmas tree.Its green and nice.适当少量的对所买的物品进行描述或评价，这样的表达才是依托主题句展开，而且在衔接上才符合逻辑，写出的文章才具有逻辑性。
三、 授生以欲——让学生因需而写
“欲”也就是要激发学生进行英语写作的兴趣，“Want to write.”。王蔷指出“为了激发学生的写作动机，我们有必要让学生投入到交际活动中去。作者要么为一个具体的受者而写作，要么为了让别人阅读而创造性地写作。总之，只有具有交际元素的真实的写作任务才能激发学生的写作动机”。因此，教师在布置写作任务前，需要设计大量的听、说、读的活动，所有这些活动的设计，其目的在于唤醒学生的前语篇意识或者是隐默知识，激活学生的生活经验，激发学生的学习热情。只有思维的不断碰撞，才能让学生觉得有内容可写，才能激发学生的写作热情。并且写作课绝对不是一味地写，学生的写必然是在大量地说，有内容地说，有中心地说，有顺序地说的基础上进行的。学生只有会说，会用英语进行交流，才能将这样的文字语言，诉诸笔端，表达出来。
四、 授生以誉——让学生因写而美
“誉”也就是在写作过程中给予学生鼓励和肯定，让学生能够“Be happy to write.”，其实这也是一个“以誉促欲”的过程。笔者认为这最好的方法就是对学生进行多元评价。评价最重要的意图不是为了证明，而是为了诊断和改进。如：老师评、学生自评、互评和小组评的方式，同学之间的相互点评和切磋，可以使他们集思广益，思路更加开阔，为每个人的文章再上一个新台阶打下基础。同伴的反馈是最有效的，同伴写作中犯的错误，可以引以为戒，避免自己在写作中出现同样的问题。每次写作后，师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报，这既给予了学生荣誉，又让其感受到自己的成就，这将极大地鼓舞其写作的热情。
教师请不要吝啬你的表扬，让学生在写作的过程中只要语句通顺就能得到你的赏识，只要努力就能体会成功的喜悦，只要不断积累就能超越自己。这样，他们在英语写作，甚至英语学习这条路上会越走越好，越走越远。
总之，学英语写作不是一朝一夕的事，而是一个逐步累积的螺旋上升的过程，可能在过程中行进缓慢，步履维艰，但坚信授生以鱼，授生以渔，授生以欲，授生以誉，必能积跬步至千里。
参考文献：
[1]英语教学法[M].高等教育出版社，2006.
关键词：英语写作；授生以鱼；授生以渔；授生以欲；授生以誉
随着课程改革的进一步深入，教师如何才能更好地唤起学生英语写作的热情，培养他们用英语思维写作的习惯，发展其综合语言运用能力？笔者想从授生以鱼、授生以渔、授生以欲、授生以誉这四个方面进行阐述。
一、 授生以鱼——让学生有话可写
“鱼”也就是我们的写作内容，“What to write？”，内容来自于学生的生活和体验，老师要想办法给学生肥美易消化的“鱼”，让学生能吸收到“鱼”的营养，转化成自己的知识积累、写作储备。笔者调查了多届学生，了解到他们对英语写作的最大障碍是没有足够的生活和词汇积累，总是找不到想写的内容，有时找不到适当的词来表达自己的意思，导致无从下笔，无法正确输出。
那么如何才能走出这样的困境，那就要求教师在平时的上课中给学生提供足够丰盛的“鱼”大餐。只有给予学生足够多的输入，学生才能给出有选择的输出。例如在译林版四年级下册Unit 5 Seasons这一单元，要求学生会写一写自己最喜爱的季节及其气候特征和自己所能进行的活动。那么教师在引导学生写作时就不能局限于书上的句子，可以适当添加一些学生易掌握的内容。每个季节给你的感觉不同，可以用一个颜色来描述自己的感觉。Spring is green.Summer is red.Autumn is yellow.Winter is white.如此延伸自然而又贴切，引导学生挖掘已学知识，使自己的文章更加丰满的同时，培养学生的知识迁移和运用能力。又如在冬天的活动，除了可以make snowmen，go skating，还可以make snowball fights，go skiing等。那么老师在教学过程中，不能仅仅局限于教材，必须给学生提供足够多的活动内容，来充实自己的作文。抑或可以让学生自己去思考和查找与winter有关的活动，培养学生自主学习的能力。然后要求学生利用积累本，将老师所补充的内容，或自己查找的相关知识，进行摘抄记录，将其转化为自己的知识储备。
二、 授生以渔——让学生有法可循
“渔”也就是写作策略与方法，“How to write？”涉及写的方法。笔者在教学活动中发现，很多学生在写作文时，对于“How to write？”常常出现两个问题：首先是在句子表达过程中会出现语言不规则，含义不清，句子结构混乱以及很多中式英语，例如在表达“我非常喜欢它”这一意思时，学生会将其错误地表述成“I very like it.”其次，就是学生缺乏语篇意识，写作文时，常常东扯一句西拉一句，句子内部缺乏逻辑性。
那么如何才能改善这一情况呢？笔者认为首先就是应该扩大学生的课外阅读量，通过阅读，不仅可以让学生了解英美的风土人情、文化蕴涵，而且可以让学生在阅读的过程中区分英语及母语在文法上的不同表达，促使学生按照英语的语言习惯，用英语的思维进行正确地表达。
其次，在平时的作文课上，教师要对范文进行结构上的指导，引领学生对布局谋篇进行分析。对学生写作策略进行指导的方法有：使用连词使上下文更加富有逻辑；围绕写作主题和要点，边构思边有层次地写出各段主题句；根据主题句选材，删选有逻辑性的话语构思支撑内容，写出符合题意的文章。例如在译林版教材五年级上册Unit 8 At Christmas这一单元，在指导学生进行写作时可以运用first，next，then，finally這几个表示顺序的词，帮助文章表达得更加清晰。如果学生准备写First，I go shopping with my family.那接下来的点就要围绕“shopping”这一内容进行展开，可以是We buy a Christmas tree.Its green and nice.适当少量的对所买的物品进行描述或评价，这样的表达才是依托主题句展开，而且在衔接上才符合逻辑，写出的文章才具有逻辑性。
三、 授生以欲——让学生因需而写
“欲”也就是要激发学生进行英语写作的兴趣，“Want to write.”。王蔷指出“为了激发学生的写作动机，我们有必要让学生投入到交际活动中去。作者要么为一个具体的受者而写作，要么为了让别人阅读而创造性地写作。总之，只有具有交际元素的真实的写作任务才能激发学生的写作动机”。因此，教师在布置写作任务前，需要设计大量的听、说、读的活动，所有这些活动的设计，其目的在于唤醒学生的前语篇意识或者是隐默知识，激活学生的生活经验，激发学生的学习热情。只有思维的不断碰撞，才能让学生觉得有内容可写，才能激发学生的写作热情。并且写作课绝对不是一味地写，学生的写必然是在大量地说，有内容地说，有中心地说，有顺序地说的基础上进行的。学生只有会说，会用英语进行交流，才能将这样的文字语言，诉诸笔端，表达出来。
四、 授生以誉——让学生因写而美
“誉”也就是在写作过程中给予学生鼓励和肯定，让学生能够“Be happy to write.”，其实这也是一个“以誉促欲”的过程。笔者认为这最好的方法就是对学生进行多元评价。评价最重要的意图不是为了证明，而是为了诊断和改进。如：老师评、学生自评、互评和小组评的方式，同学之间的相互点评和切磋，可以使他们集思广益，思路更加开阔，为每个人的文章再上一个新台阶打下基础。同伴的反馈是最有效的，同伴写作中犯的错误，可以引以为戒，避免自己在写作中出现同样的问题。每次写作后，师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报，这既给予了学生荣誉，又让其感受到自己的成就，这将极大地鼓舞其写作的热情。
教师请不要吝啬你的表扬，让学生在写作的过程中只要语句通顺就能得到你的赏识，只要努力就能体会成功的喜悦，只要不断积累就能超越自己。这样，他们在英语写作，甚至英语学习这条路上会越走越好，越走越远。
总之，学英语写作不是一朝一夕的事，而是一个逐步累积的螺旋上升的过程，可能在过程中行进缓慢，步履维艰，但坚信授生以鱼，授生以渔，授生以欲，授生以誉，必能积跬步至千里。
参考文献：
[1]英语教学法[M].高等教育出版社，2006.