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摘 要：语言是思维的载体，是人类传递信息以及沟通交流的重要工具。对于3到6岁的幼儿来说，他们处于语言能力发展的关键期，注重这一时期幼儿语言能力的培养，能够帮助幼儿储备丰富的语言基础知识，进而使幼儿的语言能力得到有效改进和提升。基于此，本文就此为论题，针对开展幼儿语言活动的有效方法和策略进行阐述，以期为提升幼儿语言能力提供借鉴和参考。
关键词：幼儿园;语言教学;多媒体手段;生活化环境;多样化活动
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿语言能力的发展与其情感、经历、思维等方面的发展息息相关，因而注重幼儿语言能力的培养，会对幼儿之后的学习和发展产生积极的影响，因而重要性不言而喻。传统的幼儿语言教学过于单一化、机械化，即教师一味采用灌输式的教育模式进行语言教学，而幼儿则针对所学知识进行反复地训练，枯燥的学习方式使得幼儿对语言学习提不起兴趣。为了改变这一现状，作为幼儿教师的我们应积极探究开展语言教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化语言教学模式的束缚，促进幼儿语言能力的发展和提升，使幼儿语言教学达到事半功倍的效果。
一、借助多媒体手段，激发幼儿学习兴趣
在我国信息技术迅猛发展的时代背景下，先进的多媒体手段已成为课堂教学的重要辅助工具。借助多媒体展开幼儿语言教学，能够将枯燥的语言教学内容以多元化的形式呈现出来，从而多角度地刺激并调动幼儿的感官，使幼儿从听觉、视觉等多个维度更好地理解所学内容。为此，幼儿教师应从具体的教学内容出发，巧妙利用多媒体手段给幼儿营造生动、适宜的语言学习情境，激发幼儿强烈的学习动力和兴趣，推动着语言教学的顺利进展和实施。
例如，教师可以利用多媒体给幼儿播放他们熟悉或是喜爱的动画片，并围绕动画片中的人物或是故事情节与幼儿展开探讨，鼓励幼儿勇于发表观点和看法。比如给幼儿播放动画片《熊出没》的片段，引导幼儿思考森林里的动物为何制止光头强的行为，他的行为是什么行为等等。在幼儿自由表达的过程中，教师应给予适当的指点和帮助，针对幼儿表达不合理或是阐述不清晰的地方进行纠正。为了增强幼儿的参与积极性，教师还可让幼儿在表达完之后进行角色扮演，通过亲身体验的方式锻炼自身的语言能力。如此，通过借助多媒体技术开展语言教学，为幼儿营造了轻松、愉悦的语言学习氛围和环境，充分刺激并调动幼儿的视觉、听觉以及思维等多重器官，使语言教学得以更好地进展下去。
二、利用生活化环境，增强幼儿表达欲望
幼儿语言教学的顺利进展离不开良好环境的设置。相比于单调、枯燥的语言教学内容来说，幼儿更容易对生活化的学习材料和学习环境产生好奇心。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应从一日生活入手，将语言教学渗透其中，使幼儿通过日常生活耳濡目染的熏陶和感染能够感受语言学习的魅力所在，激发幼儿表达自我的意愿和动力，在潜移默化中促进幼儿语言表达能力的提升。
例如，教师可以利用一日教学的各个流程和环节开展语言教学。比如利用早上幼儿入园的时间向幼儿展示如何正确与他人打招呼，如何与父母告别;下午离园时如何迎接父母的到来并与教师告别。除此之外，教师还可利用幼儿感兴趣的生活话题与幼儿互动，比如让幼儿谈谈自己上周末去什么地方玩了，遇到了哪些好玩的人和事，有哪些有趣的经历等等。或是围绕幼儿喜爱的动物这一话题展开交流，让幼儿谈谈自己喜爱的动物是什么，这种动物吸引自己的地方是什么，以及自己养了什么宠物，从而根据自己的意愿进行自由表达和交流。如此，通过生活化环境的设置以及生活化素材的选择和运用，增强了幼儿开口表达的欲望和动力，强化了幼儿的语言学习兴趣，使语言教育教学质量和效果得到有效改进和提升。
三、开展多样化活动，提供语言实践机会
以往的幼儿语言教学是通过课文朗读或是诗歌朗诵的形式展开的，语言教学模式比较单一，很容易令幼儿产生反感和厌倦情绪。为了改变这一现状，教师应从幼儿的年龄及身心发展特征出发，通过设置多样化活动的形式搭建语言学习的平台，给幼儿提供语言实践的机会和空间，使幼儿通过多姿多彩的课外活动充分锻炼自身的语言表达水平，不断促进自身语言运用能力的提升。
例如，教师可以借助幼儿喜爱的游戏进行语言教学，比如设置“悄悄话”的游戏，具体的游戏形式是：将幼儿分成人数相等的几个小组，每组以纵队排列的形式站立;教師悄悄跟每队站在排头的幼儿说一句话，该幼儿在听到之后立刻以耳语的形式传递给后面的幼儿，以此类推，直至传递到站在最后一排幼儿的耳中，并由他（她）将听到的话大声说出来。悄悄话传递得又快又对的队伍获胜。在紧张、刺激的游戏中，幼儿的语言能力得到很好地训练。如此，通过多样化语言活动的开展，摆脱了单纯语言训练带来的枯燥感，提升了语言教学的趣味性和生动性，使语言教学朝着更好地方向发展下去。
总之，语言作为幼儿教育教学的重要组成部分，对幼儿之后的学习和生活影响重大。作为幼儿教师，我们应在充分了解幼儿身心发展特征的基础上，积极探究开展语言教学的有效方法和策略，使幼儿具备良好的自我表达与人际交往能力，为实现幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育，2013.
[2]刘兆婷.新视野下幼儿园语言教学游戏化探究[J].读写算（教师版），2017.
关键词：幼儿园;语言教学;多媒体手段;生活化环境;多样化活动
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿语言能力的发展与其情感、经历、思维等方面的发展息息相关，因而注重幼儿语言能力的培养，会对幼儿之后的学习和发展产生积极的影响，因而重要性不言而喻。传统的幼儿语言教学过于单一化、机械化，即教师一味采用灌输式的教育模式进行语言教学，而幼儿则针对所学知识进行反复地训练，枯燥的学习方式使得幼儿对语言学习提不起兴趣。为了改变这一现状，作为幼儿教师的我们应积极探究开展语言教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化语言教学模式的束缚，促进幼儿语言能力的发展和提升，使幼儿语言教学达到事半功倍的效果。
一、借助多媒体手段，激发幼儿学习兴趣
在我国信息技术迅猛发展的时代背景下，先进的多媒体手段已成为课堂教学的重要辅助工具。借助多媒体展开幼儿语言教学，能够将枯燥的语言教学内容以多元化的形式呈现出来，从而多角度地刺激并调动幼儿的感官，使幼儿从听觉、视觉等多个维度更好地理解所学内容。为此，幼儿教师应从具体的教学内容出发，巧妙利用多媒体手段给幼儿营造生动、适宜的语言学习情境，激发幼儿强烈的学习动力和兴趣，推动着语言教学的顺利进展和实施。
例如，教师可以利用多媒体给幼儿播放他们熟悉或是喜爱的动画片，并围绕动画片中的人物或是故事情节与幼儿展开探讨，鼓励幼儿勇于发表观点和看法。比如给幼儿播放动画片《熊出没》的片段，引导幼儿思考森林里的动物为何制止光头强的行为，他的行为是什么行为等等。在幼儿自由表达的过程中，教师应给予适当的指点和帮助，针对幼儿表达不合理或是阐述不清晰的地方进行纠正。为了增强幼儿的参与积极性，教师还可让幼儿在表达完之后进行角色扮演，通过亲身体验的方式锻炼自身的语言能力。如此，通过借助多媒体技术开展语言教学，为幼儿营造了轻松、愉悦的语言学习氛围和环境，充分刺激并调动幼儿的视觉、听觉以及思维等多重器官，使语言教学得以更好地进展下去。
二、利用生活化环境，增强幼儿表达欲望
幼儿语言教学的顺利进展离不开良好环境的设置。相比于单调、枯燥的语言教学内容来说，幼儿更容易对生活化的学习材料和学习环境产生好奇心。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应从一日生活入手，将语言教学渗透其中，使幼儿通过日常生活耳濡目染的熏陶和感染能够感受语言学习的魅力所在，激发幼儿表达自我的意愿和动力，在潜移默化中促进幼儿语言表达能力的提升。
例如，教师可以利用一日教学的各个流程和环节开展语言教学。比如利用早上幼儿入园的时间向幼儿展示如何正确与他人打招呼，如何与父母告别;下午离园时如何迎接父母的到来并与教师告别。除此之外，教师还可利用幼儿感兴趣的生活话题与幼儿互动，比如让幼儿谈谈自己上周末去什么地方玩了，遇到了哪些好玩的人和事，有哪些有趣的经历等等。或是围绕幼儿喜爱的动物这一话题展开交流，让幼儿谈谈自己喜爱的动物是什么，这种动物吸引自己的地方是什么，以及自己养了什么宠物，从而根据自己的意愿进行自由表达和交流。如此，通过生活化环境的设置以及生活化素材的选择和运用，增强了幼儿开口表达的欲望和动力，强化了幼儿的语言学习兴趣，使语言教育教学质量和效果得到有效改进和提升。
三、开展多样化活动，提供语言实践机会
以往的幼儿语言教学是通过课文朗读或是诗歌朗诵的形式展开的，语言教学模式比较单一，很容易令幼儿产生反感和厌倦情绪。为了改变这一现状，教师应从幼儿的年龄及身心发展特征出发，通过设置多样化活动的形式搭建语言学习的平台，给幼儿提供语言实践的机会和空间，使幼儿通过多姿多彩的课外活动充分锻炼自身的语言表达水平，不断促进自身语言运用能力的提升。
例如，教师可以借助幼儿喜爱的游戏进行语言教学，比如设置“悄悄话”的游戏，具体的游戏形式是：将幼儿分成人数相等的几个小组，每组以纵队排列的形式站立;教師悄悄跟每队站在排头的幼儿说一句话，该幼儿在听到之后立刻以耳语的形式传递给后面的幼儿，以此类推，直至传递到站在最后一排幼儿的耳中，并由他（她）将听到的话大声说出来。悄悄话传递得又快又对的队伍获胜。在紧张、刺激的游戏中，幼儿的语言能力得到很好地训练。如此，通过多样化语言活动的开展，摆脱了单纯语言训练带来的枯燥感，提升了语言教学的趣味性和生动性，使语言教学朝着更好地方向发展下去。
总之，语言作为幼儿教育教学的重要组成部分，对幼儿之后的学习和生活影响重大。作为幼儿教师，我们应在充分了解幼儿身心发展特征的基础上，积极探究开展语言教学的有效方法和策略，使幼儿具备良好的自我表达与人际交往能力，为实现幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育，2013.
[2]刘兆婷.新视野下幼儿园语言教学游戏化探究[J].读写算（教师版），2017.