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摘 要：在当前的教育发展趋势下，引导学生进行知识应用是最重要的教学目标之一。通常来讲，知识应用主要体现在问题的解决中，所以培养学生问题解决能力逐渐成为教师关注的重点。因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈在高中数学教学中强化学生问题解决能力的有效方式。
关键词：高中数学;问题解决能力;培养策略
所谓问题解决能力，主要是指利用一定的知识、方法、规则对问题进行分析，并提出相应解决方案的能力。从实际的教学情况来看，问题解决能力的形成与发展既是进一步提高学习能力的重要基础，也会对学生的未来成长与发展产生重要影响。因此，在高中数学教学中，教师应以强化学生问题解决能力为目标，不断对教学活动组织策略进行调整。这样一来，可以逐渐使教学流程得到优化，从而为学生问题解决能力的发展创造良好的前提条件。
1.优化审题习惯
审视长期以来的数学解题活动，可以发现不良的审题习惯往往会对问题解决的效果产生不利影响。而审题习惯作为解题能力的重要组成部分，自然成为了教学过程中的重点调整内容。因此，教师应对学生的实际情况有更加全面的了解，并从不同维度对学生的审题习惯进行引导，以此来强化学生的审题能力。
通常来讲，良好的审题习惯主要包括以下几方面的内容：第一，深入挖掘隐含条件。对于一些隐含于性质或者概念中的条件，要进行准确的提炼。第二，全面了解图形特点。洞悉图形中特殊的数值、关系对于准确解题具有重要意义。第三，准确把握图表数据。图表数据往往指向解题的目标。第四，认真审视问题结构。数学问题中的条件与结论，通常是以数式结构进行呈现的。在这样的结构中，往往会蕴含着一些比较特殊的关系，对这种关系进行深入的分析和加工，有利于找到问题解决的突破口。总之，只有养成良好的审题习惯，才能为问题的顺利解决奠定较为坚实的基础。
2.明确问题类型
在进行理论知识或者例题的讲解时，尽管教师讲得头头是道，学生也对解题的过程有了比较准确的理解，但是在实际的解题过程中仍然会出现各种问题。之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是忽视了问题解决方法适用的条件与背景。因此，教师应对问题的类型进行归纳和总结，以此来提高问题解决的实效性。
在中学阶段的数学学习中，大致可以将数学问題划分为以下几种模式：（1）方程、函数、不等式问题，这类问题通常会涉及到产量、物价、路程、体积、角度、长度、面积等实际问题或者几何量问题;（2）数列相关的问题，解决这类问题需要掌握等差、等比数列的规律以及简单的递推知识;（3）三角函数的相关问题;（4）立体几何的相关问题;（5）二次曲线相关的问题，解决这类问题往往需要建立直角坐标系，并运用解析几何知识对问题加以解决。通过对问题类型的划分，逐渐帮助学生构建起了正确的问题模式，并建立了知识的合理联系，从而循序渐进地形成正确的解题思维。
3.渗透数学思想
数学思想主要是指对于数学理论和事实概括之后产生的本质认识。大量的教学实践研究证明，数学思想的形成对于数学问题的顺利解决具有十分重要的促进作用。从实际情况来看，数学学习中涉及到的数学思想是十分丰富的。因此，教师应该有意识地向学生渗透各种类型的数学思想，以此来进一步强化学生的解题能力。
如：数形结合既是一种重要的数学思想，也是一种有效的解题方法。从中学数学具体的解题方法来看，图像法、向量法、复数法、三角法、解析法等类型，均属于数形结合的范畴。利用数形结合思想，可以使一些比较复杂的数学问题以一种更加直观的方式呈现出来，这样更加便于学生进行观察、分析和联想，从而进行解题方案的设计。除数形结合之外，函数方程、分类讨论、整体思想、化归思想、类比思想、建模思想、推理归纳等数学思想均对数学问题的解决具有积极意义，所以这些也是学生需要重点了解和掌握的。
4.注重实践练习
从学科特点来看，数学与实际生活的联系十分紧密，所以除了书面数学问题之外，还应该引导学生参与到现实问题的解决中。通过对实际问题的分析和解决，有利于促进学生对相关数学知识有更加熟练的掌握。
如：通过《空间几何体的表面积与体积》这部分内容的学习，学生对柱、锥、台、球等几何体的体积与表面积计算方法有了一定的了解。但是，在实际生活中，存在很多不规则的物体，而这些物体的体积与表面积不能直接套用公式计算。于是，我让学生在课下任意选择一种不规则的物品，并结合本节课所学知识对其体积和表面积进行测量。通过不断的观察、分解和计算，使学生在知识的变形中对课堂所学内容有了更加深刻的认识。
总之，在高中数学教学中，教师应将培养学生问题解决能力作为最重要的教目标之一，并在这一目标的指导下实施具体的教学策略。同时，随着学生的变化，应该及时对教学策略进行调整，以此来使教学活动更加贴近学生的实际特点。
参考文献：
[1]谢强.如何提高高中学生数学解题能力[J].数理化学习（教育理论），2018，（12）：5-6.
[2]王天静.高中生数学解题能力培养策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：165.
关键词：高中数学;问题解决能力;培养策略
所谓问题解决能力，主要是指利用一定的知识、方法、规则对问题进行分析，并提出相应解决方案的能力。从实际的教学情况来看，问题解决能力的形成与发展既是进一步提高学习能力的重要基础，也会对学生的未来成长与发展产生重要影响。因此，在高中数学教学中，教师应以强化学生问题解决能力为目标，不断对教学活动组织策略进行调整。这样一来，可以逐渐使教学流程得到优化，从而为学生问题解决能力的发展创造良好的前提条件。
1.优化审题习惯
审视长期以来的数学解题活动，可以发现不良的审题习惯往往会对问题解决的效果产生不利影响。而审题习惯作为解题能力的重要组成部分，自然成为了教学过程中的重点调整内容。因此，教师应对学生的实际情况有更加全面的了解，并从不同维度对学生的审题习惯进行引导，以此来强化学生的审题能力。
通常来讲，良好的审题习惯主要包括以下几方面的内容：第一，深入挖掘隐含条件。对于一些隐含于性质或者概念中的条件，要进行准确的提炼。第二，全面了解图形特点。洞悉图形中特殊的数值、关系对于准确解题具有重要意义。第三，准确把握图表数据。图表数据往往指向解题的目标。第四，认真审视问题结构。数学问题中的条件与结论，通常是以数式结构进行呈现的。在这样的结构中，往往会蕴含着一些比较特殊的关系，对这种关系进行深入的分析和加工，有利于找到问题解决的突破口。总之，只有养成良好的审题习惯，才能为问题的顺利解决奠定较为坚实的基础。
2.明确问题类型
在进行理论知识或者例题的讲解时，尽管教师讲得头头是道，学生也对解题的过程有了比较准确的理解，但是在实际的解题过程中仍然会出现各种问题。之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是忽视了问题解决方法适用的条件与背景。因此，教师应对问题的类型进行归纳和总结，以此来提高问题解决的实效性。
在中学阶段的数学学习中，大致可以将数学问題划分为以下几种模式：（1）方程、函数、不等式问题，这类问题通常会涉及到产量、物价、路程、体积、角度、长度、面积等实际问题或者几何量问题;（2）数列相关的问题，解决这类问题需要掌握等差、等比数列的规律以及简单的递推知识;（3）三角函数的相关问题;（4）立体几何的相关问题;（5）二次曲线相关的问题，解决这类问题往往需要建立直角坐标系，并运用解析几何知识对问题加以解决。通过对问题类型的划分，逐渐帮助学生构建起了正确的问题模式，并建立了知识的合理联系，从而循序渐进地形成正确的解题思维。
3.渗透数学思想
数学思想主要是指对于数学理论和事实概括之后产生的本质认识。大量的教学实践研究证明，数学思想的形成对于数学问题的顺利解决具有十分重要的促进作用。从实际情况来看，数学学习中涉及到的数学思想是十分丰富的。因此，教师应该有意识地向学生渗透各种类型的数学思想，以此来进一步强化学生的解题能力。
如：数形结合既是一种重要的数学思想，也是一种有效的解题方法。从中学数学具体的解题方法来看，图像法、向量法、复数法、三角法、解析法等类型，均属于数形结合的范畴。利用数形结合思想，可以使一些比较复杂的数学问题以一种更加直观的方式呈现出来，这样更加便于学生进行观察、分析和联想，从而进行解题方案的设计。除数形结合之外，函数方程、分类讨论、整体思想、化归思想、类比思想、建模思想、推理归纳等数学思想均对数学问题的解决具有积极意义，所以这些也是学生需要重点了解和掌握的。
4.注重实践练习
从学科特点来看，数学与实际生活的联系十分紧密，所以除了书面数学问题之外，还应该引导学生参与到现实问题的解决中。通过对实际问题的分析和解决，有利于促进学生对相关数学知识有更加熟练的掌握。
如：通过《空间几何体的表面积与体积》这部分内容的学习，学生对柱、锥、台、球等几何体的体积与表面积计算方法有了一定的了解。但是，在实际生活中，存在很多不规则的物体，而这些物体的体积与表面积不能直接套用公式计算。于是，我让学生在课下任意选择一种不规则的物品，并结合本节课所学知识对其体积和表面积进行测量。通过不断的观察、分解和计算，使学生在知识的变形中对课堂所学内容有了更加深刻的认识。
总之，在高中数学教学中，教师应将培养学生问题解决能力作为最重要的教目标之一，并在这一目标的指导下实施具体的教学策略。同时，随着学生的变化，应该及时对教学策略进行调整，以此来使教学活动更加贴近学生的实际特点。
参考文献：
[1]谢强.如何提高高中学生数学解题能力[J].数理化学习（教育理论），2018，（12）：5-6.
[2]王天静.高中生数学解题能力培养策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：165.