在本学期的语文教学中，有两个单元是说明文单元，我在教学中发现许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。
　　 怎么才能培养起学生学习说明文的兴趣呢？
　　我认为要培养起学生学习说明文的兴趣，首先得树立明确的学习目标。我们教学的初中语文课本第三册，重点在于培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。让学生明白了说明文的实用性，自然就会有学习的兴趣了。
　　其次，要学生对说明文的学习感兴趣，教师自己首先要感兴趣。很难想象如果教师自己对说明文趣味索然，那想要学生学得趣味盎然，这怎么可能呢？
　　我觉得在教这两个单元前，教师自己最好先去找一些有意思的科普文来读，一则培养自己的阅读兴趣，二则扩大自己的知识面，三则可以将这些材料作为教学时的补充阅读来用，岂不妙哉？
　　第三，我们还可以从课文本身入手，充分利用和发掘教材中的趣味因素。叶老说过，说明文是“传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。我在教学完《奇妙的克隆》一文后，就给了学生一节课的时间来辩论“是否赞成克隆人？”这个话题，课堂是学生真是各抒己见，场面达到了白热化的程度，各有各的理由，当然了，对克隆这个科学术语我相信学生不会再陌生了。
　　所以，如果我们教师能开动脑筋，多设计些与课文密切相关，又能让学生感兴趣的问题或话题，那就会调动起学生空前的学习积极性。
　　第四，如果能做到课内外结合，重视实物教学，那么必然会收到更好的效果。说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则２００字左右的短文。多数学生兴趣很高。
　　第五，我们在教学说明文时常常要探讨说明文的语言，所以恰到好处地借助于说明文的语言魅力来培养学生的学习兴趣是极为有用的。
　　说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。
　　此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，就能进一步激发起学习说明文的兴趣。
　　总之，要培养学生的学习兴趣也不是很难做到的事情，关键在于教师在备课是否也做教学的有心人，多多地动脑筋、想办法，我坚信，功夫不负有心人，通过我们的努力，学生一定会爱上融知识性与趣味性于一体的说明文的。