论文部分内容阅读
我校实施“四导四学课堂教学模式” 主要由“导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学”四个板块构成。它的核心价值在于以“问题+方法”为课堂建设的核心支撑点。在这种模式的引领下，英语课堂教学能更重视学生在运用所学知识的过程中，学会一些基本的问题解决方法，养成探究问题的习惯，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。在四个板块中，“导问研学”是一个很重要的环节，它设计得是否合理是关系到整个课堂能否达到高效的关键。
就以7B Unit3 Finding your way Integrated skills为例。该课的话题是围绕指路问路展开的。通过寻宝历险这一活动设计，串联起不同层次的任务目标，最终达成教学目标。课堂设计了单词复现、听力、路线复述等活动，实现任务型教学。
T：我告诉学生们一个好消息：Millie要邀请大家到她家里去参加一个聚会。但是我们大家都不认识她的家。How can we get to Millie’s home？
T：OK，first， I will show some pictures of road signs to you and have a competition.
（向学生提出以下的问题：What does the sign mean？ 在此采取小组竞赛的形式，目的是复习以前所学的生词 并激发他们对本课的兴趣，同时也活跃一下课堂的气氛。）
T： Let’s revise some prepositions of movement to give directions
T： OK， good. If you are the boy in these pictures， can you use your words to describe them？
T： Please finish Part A1 on P52. Then check the answers together.
T： But where is Millie’s home？
T： Now please listen to the dialogue and choose the right picture.
（在这儿，为了使学生们能更容易的听懂对话的内容，我画了去Millie家的两条路线图，供他们选择。）
T： OK， XXX， please answer this question.
S： ……
T： Now we found the Millie’s home. It’s so great. But I am a new man in Yangzhou， I want to know more about it？ Can you help me？
（在这里，我稍加拓展。通过创设情境告诉学生们我是一个外地人，来到了扬州，我想知道扬州的一些景点怎么走。比如说：东关街，石塔寺，瘦西湖等。）
为了让学生们表达表达起来更加的准确，我还提供了一副地图和对话的model.
T： OK， I will invite two pairs to act their dialogue to us. XXX and XX， please.
T：All of you did a good job. Now we are at Millie’s party. Millie安排了一个游戏节目“Finding treasure” 寻宝并承诺 “第一个找到宝藏的人将得到份礼物”。
T： Please listen to the tape and put these sentences into the correct order.
Write the number 1-7 in the boxes.
T： Listen to the instructions again and draw the route on the map. Draw a treasure chest on the map where the treasure is.
找宝藏的游戏不仅能够巩固书本，而且能再次激发学生们的兴趣，是本堂课的一个高潮。
值得肯定的地方：
1.在教学过程中，我安排了大量的教学活动，比如说：小组竞赛、角色扮演表演对话以及玩“找宝藏拿奖品”的游戏。这些活动通过个人或小组的形式让学生们积极地参与，既活跃了课堂的气氛，又能让学生们学习劲头高涨，学习效果也很好，有效地完成了教学目标。于此同时，这些活动还延伸到了课外，课前安排预习、编对话、画线路图等，使学生们对本课所学的知识有个初步的了解和准备。
2.整节课中，我创设了不同的问题情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说，勇于表现自己，充分发挥自己的潜能，保证了教学活动的顺利进行。当然，我也吸取了第一节课的教训，课前做好了充足的准备。
作为教师的我，首先要端正自己的态度，课前一定做好充分准备。不管是什么类型的课，一定要事先去研究。研究这节课是否符合学生认知发展规律，切合学情，是否依据课标，对学生更高一级的学习能奠定了知识基础。比如这节听力课，我认为有必要对关于听力之前的准备进行探讨。通过查阅资料，分析实际情况，我总结了一下几点：
1. 听前要引导学生进行学习内容的联想，如本课是关于什么方面的，有可能谈论到那些话题，如此，有利于学生更快的切入话题，产生正向的联想，对听力内容进行一些预测。同时也提高了学生学习的积极性。
2. 听前可以引导学生朗读单词，让学生掌握单词的发音。只有自身发音准确才能听懂听力材料。同时熟练掌握单词，有利于培养学生对英语的敏感度。
3. 在指导学生提前分析题目的时候，应注意提醒学生判断文章的关键词，尝试预测一部分答案。
精心设计教学步骤，提高课堂的参与度，提高教学效率。从课堂教学实施过程来看：课堂教学更加流畅，环环相扣。以问题串的形式展开整个教学环节，让学生带着问题进课堂，一个问题探究解决，又一个新问题出现，继续探究，激发学生学习积极性和主动性，注重学生主动探究问题的能力，注重学生思维和方法的培养与训练。整节课流程设计合理，顺畅，没有之前的突兀，教者实践后感觉科学、合理，符合教学规律，与我们的“四导四学”的课堂教学模式在“导问研学”方面所要求的相一致。
作为师者的我们经常教育我们的学生，要端正态度。其实对于我们自己本身而言，不也是同样的道理嘛！如果把每一堂平时的课都上得像公开课一样的认真用心，那么，任何一堂课，我们都将有所收获。
就以7B Unit3 Finding your way Integrated skills为例。该课的话题是围绕指路问路展开的。通过寻宝历险这一活动设计，串联起不同层次的任务目标，最终达成教学目标。课堂设计了单词复现、听力、路线复述等活动，实现任务型教学。
T：我告诉学生们一个好消息：Millie要邀请大家到她家里去参加一个聚会。但是我们大家都不认识她的家。How can we get to Millie’s home？
T：OK，first， I will show some pictures of road signs to you and have a competition.
（向学生提出以下的问题：What does the sign mean？ 在此采取小组竞赛的形式，目的是复习以前所学的生词 并激发他们对本课的兴趣，同时也活跃一下课堂的气氛。）
T： Let’s revise some prepositions of movement to give directions
T： OK， good. If you are the boy in these pictures， can you use your words to describe them？
T： Please finish Part A1 on P52. Then check the answers together.
T： But where is Millie’s home？
T： Now please listen to the dialogue and choose the right picture.
（在这儿，为了使学生们能更容易的听懂对话的内容，我画了去Millie家的两条路线图，供他们选择。）
T： OK， XXX， please answer this question.
S： ……
T： Now we found the Millie’s home. It’s so great. But I am a new man in Yangzhou， I want to know more about it？ Can you help me？
（在这里，我稍加拓展。通过创设情境告诉学生们我是一个外地人，来到了扬州，我想知道扬州的一些景点怎么走。比如说：东关街，石塔寺，瘦西湖等。）
为了让学生们表达表达起来更加的准确，我还提供了一副地图和对话的model.
T： OK， I will invite two pairs to act their dialogue to us. XXX and XX， please.
T：All of you did a good job. Now we are at Millie’s party. Millie安排了一个游戏节目“Finding treasure” 寻宝并承诺 “第一个找到宝藏的人将得到份礼物”。
T： Please listen to the tape and put these sentences into the correct order.
Write the number 1-7 in the boxes.
T： Listen to the instructions again and draw the route on the map. Draw a treasure chest on the map where the treasure is.
找宝藏的游戏不仅能够巩固书本，而且能再次激发学生们的兴趣，是本堂课的一个高潮。
值得肯定的地方：
1.在教学过程中，我安排了大量的教学活动，比如说：小组竞赛、角色扮演表演对话以及玩“找宝藏拿奖品”的游戏。这些活动通过个人或小组的形式让学生们积极地参与，既活跃了课堂的气氛，又能让学生们学习劲头高涨，学习效果也很好，有效地完成了教学目标。于此同时，这些活动还延伸到了课外，课前安排预习、编对话、画线路图等，使学生们对本课所学的知识有个初步的了解和准备。
2.整节课中，我创设了不同的问题情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说，勇于表现自己，充分发挥自己的潜能，保证了教学活动的顺利进行。当然，我也吸取了第一节课的教训，课前做好了充足的准备。
作为教师的我，首先要端正自己的态度，课前一定做好充分准备。不管是什么类型的课，一定要事先去研究。研究这节课是否符合学生认知发展规律，切合学情，是否依据课标，对学生更高一级的学习能奠定了知识基础。比如这节听力课，我认为有必要对关于听力之前的准备进行探讨。通过查阅资料，分析实际情况，我总结了一下几点：
1. 听前要引导学生进行学习内容的联想，如本课是关于什么方面的，有可能谈论到那些话题，如此，有利于学生更快的切入话题，产生正向的联想，对听力内容进行一些预测。同时也提高了学生学习的积极性。
2. 听前可以引导学生朗读单词，让学生掌握单词的发音。只有自身发音准确才能听懂听力材料。同时熟练掌握单词，有利于培养学生对英语的敏感度。
3. 在指导学生提前分析题目的时候，应注意提醒学生判断文章的关键词，尝试预测一部分答案。
精心设计教学步骤，提高课堂的参与度，提高教学效率。从课堂教学实施过程来看：课堂教学更加流畅，环环相扣。以问题串的形式展开整个教学环节，让学生带着问题进课堂，一个问题探究解决，又一个新问题出现，继续探究，激发学生学习积极性和主动性，注重学生主动探究问题的能力，注重学生思维和方法的培养与训练。整节课流程设计合理，顺畅，没有之前的突兀，教者实践后感觉科学、合理，符合教学规律，与我们的“四导四学”的课堂教学模式在“导问研学”方面所要求的相一致。
作为师者的我们经常教育我们的学生，要端正态度。其实对于我们自己本身而言，不也是同样的道理嘛！如果把每一堂平时的课都上得像公开课一样的认真用心，那么，任何一堂课，我们都将有所收获。