论文部分内容阅读
摘要：我国经济的快速发展，在一定程度上促进了教育事业的发展。小学信息技术课程是小学教育中重要的一门学科，对于学生综合素质提高与全面发展具有十分重要的意义。本文主要针对小学信息技术课程教学方法进行深入的分析，探究小学信息技术课中情境导入技巧方式，以此提高小学信息数据课程的教学效率与质量。
关键词：小学；信息技术；情景导入；技巧；方式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
就目前来看，我国教育事业呈现良好的发展趋势。随着我国科学信息技术的快速发展，计算机网络技术在各个领域中的应用范围逐渐的扩宽，尤其是在教育领域；小学信息技术课程教学主要是为了使小学生了解一些与计算机相关的知识，学会计算机的简单操作方法，为学生打下一个良好的计算机基础，小学信息技术教师在教学过程中，应当重视教学情境的创设与导入，激发学生对于信息技术课程知识的探索欲望，充分挖掘学生的潜能，使学生能够积极主动的学习信息数据课程内容。
1小学信息技术课中的情境导入要重视趣味性
一些学者明确的提出，学生在学习过程中的主要动力来源于兴趣，只有充分的激发学生的兴趣，才能够让学生积极自主的学习知识。小学生具有活泼、好奇心强等特点，小学信息技术教师在教学过程中，应当抓住学生具备的特点，在教学中合理的导入教学情境，使学生对信息技术课程产生学习兴趣。
小学信息技术教师在对计算机基础入门知识进行讲解的时候，在课堂中可以充分利用计算机具备的声像动画功能，向学生展示计算机在日常生活、学生学习以及社会生产活动等多个方面发挥的作用，以此激发学生对信息技术课程的学习兴趣，并且让学生明白学好信息技术课程的重要性。例如：小学信息技术教师在对《信息技术基础知识》这一章节进行讲解的时候，可以针对学生具备的动手能力与认知水平，结合日常生活中的实际实例将小学信息技术基础理论讲解给学生，如在对计算机内部组成部分进行讲解的时候，针对学生对于计算机各个组成部分的名称还不熟悉这一实际情况，教师在课前导入的时候，可以向学生提问：假如你放学回到家之后，正在家里上网查阅学习资料的时候，计算机忽然出现黑屏，导致计算机黑屏的原因有哪些？”学生主要回答的三种原因：①计算机内部出现了故障；②计算机内有病毒；③我妈妈为了安心的让我学习，把计算机的电源线拔掉了。三种答案都有一定的可能性，这个时候教师可以针对第②个回答，继续向学生们提问，计算机内部中到底是哪些部分损坏了呢？内存、主板、CPU、硬盘？就这些部分吗？这个时候教师可以组织学生分组进行讨论，每一位学生的回答都有所不同，答案也在学生的回答过程中逐渐完善，这个时候小学信息技术教师可以对学生的各个答案进行总结：计算机系统主要由两个部分组成，即软件部分与硬件部分，硬件的五大部件若是发生了故障，那么相关的驱动程序也会产生问题，有可能是应用软件问题，也可能是系统软件问题。这样，计算机组成部分的概念就在情境导入中得到了完善，学生对于计算机的组成部分也有了一定的了解。
2小学信息技术课中的情境导入要重视吸引力
小学信息技术课程教学中，很多专用名词术语、指法练习、鼠标训练等一系列事项比较枯燥乏味，如果直接使小学阶段的学生学习信息技术理论知识，进行指法练习、鼠标训练，会严重影响学生对于信息技术课程的学习兴趣，小学信息技术教师若是在教学中强迫学生进行信息技术训练，则会进一步造成学生对小学信息数据课程丧失学习兴趣。所以，小学信息技术教师在教学过程中，应当抓住小学生好奇心强、爱玩游戏的特点，充分利用计算机上的益智游戏，让学生在娱乐中学习，激发学生对于信息技术课程的学习兴趣。例如：小学信息技术教师在教学中可以通过“连连看”、“扫雷”、“纸牌”等休闲游戏，让学生进行鼠标练习，利用金山打字通软件中的“小青蛙过河”、“警察抓小偷”等娱乐游戏让学生练习自己的打字速度，利用“金山画王”等软件对学生在声画素材组织方面的想象力、创造力进行培养，使学生在游戏中学习信息技术课程知识，通过游戏锻炼学生对于计算机的实际操作能力，激发学生在信息技术课程学习中的积极自主性。
3小学信息技术课中的情境导入要重视启发性与关联性
小学信息技术教师在教学过程中，应当充分重视学生逻辑思维的启发，鼓励与支持学生进行探索，提高学生的学习能力，使学生能够通过自主思考与集体讨论突破学习中的难点，然后得出相应的学习结论。
小学信息技术教师在情境导入时应当明确问题，让学生积极自主的对问题进行思考，使课堂气氛处于一个活跃的状态，以完成自己的学习目标。例如：小学信息技术教师在对PowerPoint2000进行讲解的时候，一些学生提出问题“如何才能够去掉应用模板效果？”由于PowerPoint2000中没有直接去掉模板效果的工具，所以教师可以知道学生进行思考：“应用模板效果主要有前景图案与背景图案组成，若是将背景与图案均设置成白色，不就能够去掉应用模板效果吗。”教师在教学过程中要重视对学生思维的启发，使学生对问题进行详细的思考，然后在实践中解决问题。
同时，小学信息技术教师在情境导入时，还应当向学生提供一些与日常生活密切相关的感知材料，与新知识相互连接。情境导入过程中，要符合学生的思维层次与年龄特点，加强学生对已学知识的巩固。例如：教师在完成Word 2000的教学时，可以从网络上下载一些精美的电子小报，让学生们在欣赏过程中思考小报的组成部分，组成部分是怎样拼接在一起的，使用哪些计算机工具能够实现拼接等。学生在欣赏电子小报的过程中，不知不觉就能够将学习到的计算机知识串联起来，达到良好的巩固效果。
总之，小学信息技术课程教学的主要目的，在于让学生了解与掌握计算机的基础理论知识与操作方法，能够对计算机进行简单的操作，然后使用计算机搜集一些与学习相关的知识内容，丰富学生的课余生活，增加学生的知识储备量。小学信息技术课中，教师应当在课堂教学过程中设计一些新颖、奇特的情境导入方式，采用合理的情境导入技巧，这样能够在很大程度上吸引学生的注意力，激发学生对于信息技术课程的学习兴趣，为学生打下一个良好的计算机基础。
参考文献：
[1]杨洋.情景导入法在中小学信息技术教学中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010（15）.
[2]徐亚苹，于索云.信息技术教育情景导入的设计原则初探[J].中小学电教，2013（04）.
关键词：小学；信息技术；情景导入；技巧；方式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
就目前来看，我国教育事业呈现良好的发展趋势。随着我国科学信息技术的快速发展，计算机网络技术在各个领域中的应用范围逐渐的扩宽，尤其是在教育领域；小学信息技术课程教学主要是为了使小学生了解一些与计算机相关的知识，学会计算机的简单操作方法，为学生打下一个良好的计算机基础，小学信息技术教师在教学过程中，应当重视教学情境的创设与导入，激发学生对于信息技术课程知识的探索欲望，充分挖掘学生的潜能，使学生能够积极主动的学习信息数据课程内容。
1小学信息技术课中的情境导入要重视趣味性
一些学者明确的提出，学生在学习过程中的主要动力来源于兴趣，只有充分的激发学生的兴趣，才能够让学生积极自主的学习知识。小学生具有活泼、好奇心强等特点，小学信息技术教师在教学过程中，应当抓住学生具备的特点，在教学中合理的导入教学情境，使学生对信息技术课程产生学习兴趣。
小学信息技术教师在对计算机基础入门知识进行讲解的时候，在课堂中可以充分利用计算机具备的声像动画功能，向学生展示计算机在日常生活、学生学习以及社会生产活动等多个方面发挥的作用，以此激发学生对信息技术课程的学习兴趣，并且让学生明白学好信息技术课程的重要性。例如：小学信息技术教师在对《信息技术基础知识》这一章节进行讲解的时候，可以针对学生具备的动手能力与认知水平，结合日常生活中的实际实例将小学信息技术基础理论讲解给学生，如在对计算机内部组成部分进行讲解的时候，针对学生对于计算机各个组成部分的名称还不熟悉这一实际情况，教师在课前导入的时候，可以向学生提问：假如你放学回到家之后，正在家里上网查阅学习资料的时候，计算机忽然出现黑屏，导致计算机黑屏的原因有哪些？”学生主要回答的三种原因：①计算机内部出现了故障；②计算机内有病毒；③我妈妈为了安心的让我学习，把计算机的电源线拔掉了。三种答案都有一定的可能性，这个时候教师可以针对第②个回答，继续向学生们提问，计算机内部中到底是哪些部分损坏了呢？内存、主板、CPU、硬盘？就这些部分吗？这个时候教师可以组织学生分组进行讨论，每一位学生的回答都有所不同，答案也在学生的回答过程中逐渐完善，这个时候小学信息技术教师可以对学生的各个答案进行总结：计算机系统主要由两个部分组成，即软件部分与硬件部分，硬件的五大部件若是发生了故障，那么相关的驱动程序也会产生问题，有可能是应用软件问题，也可能是系统软件问题。这样，计算机组成部分的概念就在情境导入中得到了完善，学生对于计算机的组成部分也有了一定的了解。
2小学信息技术课中的情境导入要重视吸引力
小学信息技术课程教学中，很多专用名词术语、指法练习、鼠标训练等一系列事项比较枯燥乏味，如果直接使小学阶段的学生学习信息技术理论知识，进行指法练习、鼠标训练，会严重影响学生对于信息技术课程的学习兴趣，小学信息技术教师若是在教学中强迫学生进行信息技术训练，则会进一步造成学生对小学信息数据课程丧失学习兴趣。所以，小学信息技术教师在教学过程中，应当抓住小学生好奇心强、爱玩游戏的特点，充分利用计算机上的益智游戏，让学生在娱乐中学习，激发学生对于信息技术课程的学习兴趣。例如：小学信息技术教师在教学中可以通过“连连看”、“扫雷”、“纸牌”等休闲游戏，让学生进行鼠标练习，利用金山打字通软件中的“小青蛙过河”、“警察抓小偷”等娱乐游戏让学生练习自己的打字速度，利用“金山画王”等软件对学生在声画素材组织方面的想象力、创造力进行培养，使学生在游戏中学习信息技术课程知识，通过游戏锻炼学生对于计算机的实际操作能力，激发学生在信息技术课程学习中的积极自主性。
3小学信息技术课中的情境导入要重视启发性与关联性
小学信息技术教师在教学过程中，应当充分重视学生逻辑思维的启发，鼓励与支持学生进行探索，提高学生的学习能力，使学生能够通过自主思考与集体讨论突破学习中的难点，然后得出相应的学习结论。
小学信息技术教师在情境导入时应当明确问题，让学生积极自主的对问题进行思考，使课堂气氛处于一个活跃的状态，以完成自己的学习目标。例如：小学信息技术教师在对PowerPoint2000进行讲解的时候，一些学生提出问题“如何才能够去掉应用模板效果？”由于PowerPoint2000中没有直接去掉模板效果的工具，所以教师可以知道学生进行思考：“应用模板效果主要有前景图案与背景图案组成，若是将背景与图案均设置成白色，不就能够去掉应用模板效果吗。”教师在教学过程中要重视对学生思维的启发，使学生对问题进行详细的思考，然后在实践中解决问题。
同时，小学信息技术教师在情境导入时，还应当向学生提供一些与日常生活密切相关的感知材料，与新知识相互连接。情境导入过程中，要符合学生的思维层次与年龄特点，加强学生对已学知识的巩固。例如：教师在完成Word 2000的教学时，可以从网络上下载一些精美的电子小报，让学生们在欣赏过程中思考小报的组成部分，组成部分是怎样拼接在一起的，使用哪些计算机工具能够实现拼接等。学生在欣赏电子小报的过程中，不知不觉就能够将学习到的计算机知识串联起来，达到良好的巩固效果。
总之，小学信息技术课程教学的主要目的，在于让学生了解与掌握计算机的基础理论知识与操作方法，能够对计算机进行简单的操作，然后使用计算机搜集一些与学习相关的知识内容，丰富学生的课余生活，增加学生的知识储备量。小学信息技术课中，教师应当在课堂教学过程中设计一些新颖、奇特的情境导入方式，采用合理的情境导入技巧，这样能够在很大程度上吸引学生的注意力，激发学生对于信息技术课程的学习兴趣，为学生打下一个良好的计算机基础。
参考文献：
[1]杨洋.情景导入法在中小学信息技术教学中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010（15）.
[2]徐亚苹，于索云.信息技术教育情景导入的设计原则初探[J].中小学电教，2013（04）.