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摘 要： 教材是教师进行教学活动的重要蓝本。新的课程理念鼓励教师活用教材，但作为教材本身，应体现其内在的科学性、系统性和可操作性。人教版实验教材在编排及设计意图上，不仅考虑到教材结构的布局美，考虑到全套教材的内在体系的逻辑关系，而且考虑到方便老师的教和学生的学。研读人教版实验教科书语文，最深的感受就是教材的编写思路和呈现方式，力图实现教科书功能的转变，多角度引导语文学习，让学生和老师都动起来，改变传统意义上的课堂。
关键词： 人教版小语实验教材 认识 体会
一、对人教版小语实验教材的认识
1.教材的编排：简化头绪，加强整合。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系、有照应，做到环环相扣。如一年级下册的专题有“多彩的春天”、“家庭生活”、“保护环境”等。可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等与实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫，后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
2.教材的内容：突出时代特点和现代意识。
该教材的选编体现时代特点和现代意识。它的思想文化内涵比较全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想感情因素，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它的题材比较广泛，反映了城市生活、农村生活、学校生活、家庭生活和社区生活，有助于儿童通过语言文字认识大千世界。它的体裁丰富多样，有童话、故事、诗歌、散文、科普文章等。所选文章既语感鲜明、文质兼美，又密切联系儿童生活，具有趣味性、可读性和感染力。
这套教材中，新编选的课文占全部课文的一半以上。在继承人教版教材一贯坚持的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵。选文从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想象世界，反映信息社会所要求的现代意识。如《巨人的花园》这篇童话，告诉了我们一个深刻的道理：快乐要和大家共同分享，体现了对每一个个体的充分尊重，洋溢着浓浓的人文情感，富有现代意识，彰显了时代特色
3.教材的思想：贴近儿童心理，符合儿童认知规律。
该教材的体例和呈现方式符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。教材中所选编的文章体裁多样，趣味性、可读性和感染力强。如：《借生日》中“小孩因为妈妈总把生日忘记，就要把自己的生日借给妈妈；《胖乎乎的小手》中，兰兰因为长辈喜欢自己的小手，就想用双手为大家做更多的事情，这些完全是儿童的语言，儿童的想法，与儿童的心理没有距离。大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。
特别是对于刚进入一年级的小朋友来说，教材内容的丰富多彩，形式多样，更能激发他们的学习积极性。如：把学拼音、识汉字，提高语言能力结合起来，既增加了趣味性，又培养了学生的语文素养。识字课对于低年级的孩子来说是非常枯燥的，对此，本教材安排了独立的内涵丰富、形式独特的识字课。如二年级上册第一组的识字课，由几个词语组成：“金秋时节，景色宜人，层林尽染，叠翠流金”等，这几个反映秋天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷。这样，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
二、使用人教版实验教材的体会。
1.精选的课文让孩子们如痴如醉。
以我刚刚教授完的四年级上册为例，本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。教材的叙述方式，像导语、思考练习，以学习伙伴的口吻呈现，还大量采用“我会读”、“我会说”、“我会写”、“我会拼”、“我会画”、“我会演”等标识，使学生感到自己真正成了学习的主人，增加了亲和力。我觉得这样的设计更方便教学，能够激发学生的学习兴趣，培养各种能力。本册书中精选、精编的课文，密切联系孩子们的经验世界和想象世界。
2.教材所设计的课后练习，充分体现了课标的要求。
该教材所设计的课后练习既灵活多样，又突出重点，注重培养实践能力和创新意识，体现了“少而精”，“重视朗读”，“重视积累、感悟、运用”，“注重基本技能训练”等课程改革要求。
教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。在课后练习中加强词、句、段的积累，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如：“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。紧密联系单元教学和生活实际，安排适量的“小练笔”，更充分地体现出课标的要求。
总之，人教版实验教科书（小语教材），无论是编排的形式，还是编排的内容，都给人一种崭新的面貌。尤其在“综合性学习”的安排上更是匠心独运，极具特色。不仅很好地凸显了课程标准理念，注重学生语文素养的全面提高，而且在教材的编写上开辟了一条具有时代性、前瞻性的新路，为教材建设，也为语文教学的改革作出贡献。孩子们喜欢它，语文老师也喜欢它，相信我们的实验教材会越来越好。
参考文献：
［１］教育部.基础教育课程改革纲要，2001年7月颁发.
［2］江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004.
［3］倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003.
关键词： 人教版小语实验教材 认识 体会
一、对人教版小语实验教材的认识
1.教材的编排：简化头绪，加强整合。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系、有照应，做到环环相扣。如一年级下册的专题有“多彩的春天”、“家庭生活”、“保护环境”等。可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等与实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫，后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
2.教材的内容：突出时代特点和现代意识。
该教材的选编体现时代特点和现代意识。它的思想文化内涵比较全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想感情因素，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它的题材比较广泛，反映了城市生活、农村生活、学校生活、家庭生活和社区生活，有助于儿童通过语言文字认识大千世界。它的体裁丰富多样，有童话、故事、诗歌、散文、科普文章等。所选文章既语感鲜明、文质兼美，又密切联系儿童生活，具有趣味性、可读性和感染力。
这套教材中，新编选的课文占全部课文的一半以上。在继承人教版教材一贯坚持的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵。选文从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想象世界，反映信息社会所要求的现代意识。如《巨人的花园》这篇童话，告诉了我们一个深刻的道理：快乐要和大家共同分享，体现了对每一个个体的充分尊重，洋溢着浓浓的人文情感，富有现代意识，彰显了时代特色
3.教材的思想：贴近儿童心理，符合儿童认知规律。
该教材的体例和呈现方式符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。教材中所选编的文章体裁多样，趣味性、可读性和感染力强。如：《借生日》中“小孩因为妈妈总把生日忘记，就要把自己的生日借给妈妈；《胖乎乎的小手》中，兰兰因为长辈喜欢自己的小手，就想用双手为大家做更多的事情，这些完全是儿童的语言，儿童的想法，与儿童的心理没有距离。大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。
特别是对于刚进入一年级的小朋友来说，教材内容的丰富多彩，形式多样，更能激发他们的学习积极性。如：把学拼音、识汉字，提高语言能力结合起来，既增加了趣味性，又培养了学生的语文素养。识字课对于低年级的孩子来说是非常枯燥的，对此，本教材安排了独立的内涵丰富、形式独特的识字课。如二年级上册第一组的识字课，由几个词语组成：“金秋时节，景色宜人，层林尽染，叠翠流金”等，这几个反映秋天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷。这样，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
二、使用人教版实验教材的体会。
1.精选的课文让孩子们如痴如醉。
以我刚刚教授完的四年级上册为例，本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。教材的叙述方式，像导语、思考练习，以学习伙伴的口吻呈现，还大量采用“我会读”、“我会说”、“我会写”、“我会拼”、“我会画”、“我会演”等标识，使学生感到自己真正成了学习的主人，增加了亲和力。我觉得这样的设计更方便教学，能够激发学生的学习兴趣，培养各种能力。本册书中精选、精编的课文，密切联系孩子们的经验世界和想象世界。
2.教材所设计的课后练习，充分体现了课标的要求。
该教材所设计的课后练习既灵活多样，又突出重点，注重培养实践能力和创新意识，体现了“少而精”，“重视朗读”，“重视积累、感悟、运用”，“注重基本技能训练”等课程改革要求。
教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。在课后练习中加强词、句、段的积累，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如：“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。紧密联系单元教学和生活实际，安排适量的“小练笔”，更充分地体现出课标的要求。
总之，人教版实验教科书（小语教材），无论是编排的形式，还是编排的内容，都给人一种崭新的面貌。尤其在“综合性学习”的安排上更是匠心独运，极具特色。不仅很好地凸显了课程标准理念，注重学生语文素养的全面提高，而且在教材的编写上开辟了一条具有时代性、前瞻性的新路，为教材建设，也为语文教学的改革作出贡献。孩子们喜欢它，语文老师也喜欢它，相信我们的实验教材会越来越好。
参考文献：
［１］教育部.基础教育课程改革纲要，2001年7月颁发.
［2］江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004.
［3］倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003.