【摘要】根据留守儿童的家庭背景，年龄结构，个性特征，心理状态，教师应怎样来关爱他们的健康成长呢？又如何成为他们心中的“朋友”呢？①教师应多方面了解学生常见的校园心理问题；②教师应注重个别学生不同的心理状态；③教师应采取不同的正确的教育方法实施教育；④教师应全方位关注孩子的精神成长。
　　【关键词】教师 关爱留守儿童 成为 心中朋友
　　在当今社会，学生的父母在外出打工越来越多，他们为了生存和发展，不得不把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚朋友来照管，这些孩子便成了隔代教育的“留守儿童”，被托付的人变成了孩子的临时监护人，这些被托付的人中大多是体弱多病的老人。他们年老、农活忙、文化程度低，管不了或管不住留守孩子。那么又有谁能担负起“留守儿童”的教育问题呢？教师。根据留守儿童的家庭背景，年龄结构，个性特征，心理状态，教师应怎样来关爱他们的健康成长呢？又如何成为他们心中的“朋友”呢？
　　1.教师应多方面了解学生常见的校园心理问题
　　（1）环境不适应，生活治理能力差，自我认知失调；（2）考试焦虑，成绩波动大，厌学；（3）同学关系不和，异性交往不当，难以被他人接纳；（4）情绪不稳定，消极情绪体验过多，过于内向，性格缺陷；（5）家庭关系不和，父母离异，死亡，父母外出多年未归，自身残疾，学生内心孤独缺少温暖。
　　2.教师应注重个别学生不同的心理状态
　　（1）报复心理；（2）嫉妒心理；（3）逆反心理；（4）对抗社会心理；（5）炫耀心理。
　　3.教师应采取不同的正确的教育方法实施教育
　　针对我们农村留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，根据孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，通过有人证、物证等证据证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时，要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。当孩子与我们对着干时，我们要充分冷静，静下心来思量后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”当孩子缺乏自信的时，我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。
　　4.教师应全方位关注孩子的精神成长
　　心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。“留守儿童”的心理健康问题表现为隐蔽性，是不容易发觉的心理问题。如：性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心理等，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不关心，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。
　　作为教师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活中的朋友。因此教师应做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失、多鼓励支持孩子参加学校的各项活动、多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
　　总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体，让他们快乐健康地生活和成长！