回想初为人师的稚嫩，在课堂上滔滔不绝表演，课堂下学生听得一头雾水；绞尽脑汁想出那眼花缭乱的引入，如今看来却像是场搞笑的闹剧……我想这并不只是我一个人的困惑。“简约成就高效”这六个字像一束光照进我日渐困惑的教学生活，驱散混沌迷惘的迷雾，给我震撼与惊喜。
　　“目的，需要，简单”，突然领悟这不仅仅是教学上的原则，还是我们为人处世的原则。当我们在做每一件事情的时候，都会想这样三个问题：我想要做什么？我为什么需要这么做？我该怎么做？只有当我们想明白了这三个问题，才会目标明确，动机充足，方法恰当地去完成我们要去完成的事。同样的，在教学中我们也要想清楚这三个问题，学生要学什么？学生需要学这个吗？学生该怎样简单地学会？
　　“目的，需要，简单”都要求我们一切从“简”。
　　1.目的性原则：目标要明确，你想要干什么，就只干什么，简单直白不拐弯抹角。比如要讲一元一次方程，让学生从一些实际问题中列出一元一次方程为引入，再讲一元一次方程的概念。这个时候我们的目标要明确，一列出方程，二讲概念。因此在选择例题的时候就要简单可操作，文字精简，关系明确，数据简单，让学生非常容易就列出方程，而非用复杂的数量关系或繁琐的数据造成学生的认知障碍。
　　2.需要性原则：“学生需要什么？”这是我们应该常常问自己的一个问题。雪中送炭的恩情远比锦上添花要来的重。为人尚且如此，何况是教学？当学生在学习中遇到困惑，需要老师去讲解、去指引的时候，我们的点拨就成了学生学习遇到困难时的雪中送炭了，此时他自然而然地接受和认同我们所教授的知识或方法。反之，在学生不需要的时候我们去大量灌输，反而会造成学习的负担和学习的叛逆性心理，产生厌学的情绪。因此，课堂上老师的“讲与不讲，讲什么”，都应该根据学生“需要什么”而确定。一切从“简”，但不失本质。
　　3.简单性原则：遵从以上两大原则，根据学生的“需要”，我们确定“目標”，简单直白，一针见血，用最通俗易懂的语言，讲最简洁明了的道理，还原事物最真实美丽的本质。
　　某次培训学习后比较粗浅的感悟，但真实，美丽，让人惊喜。这不仅仅是教学需要遵循的原则，也是今后为人处世的道理。