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〔关键词〕 英语教学;交际能力;朗读;对话
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0108—01
一、培养学生说英语的兴趣
兴趣是最好的老师。在组织教学时，教师应想方设法采取灵活多样的形式，激发学生说英语的兴趣。如用表演、唱英语歌、讲故事、讨论问题等形式，激发学生的学习兴趣，使其乐学、想说。只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学好英语的信心。
二、创设真实的交际情境
在英语课堂中创设真实的交际情境，使学生在真实的交际活动中发展语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。这—过程也直接影响着学生的学习动机和兴趣。在教学中，教师要尽可能地运用一些日常用语，使学生置身于一个说英语的环境，让学生在浓厚的英语氛围中进行交际，逐渐培养出英语语感。
三、鼓励学生敢开口、常开口
由于小学生受英语信息刺激较少，且被母语所干扰，面对老师和同学用英语交流时，难免有许多顾虑，产生胆怯心理。这时教师应积极引导消除学生的紧张心理，使学生能在轻松、融洽、默契氛围中开口，并给予及时的鼓励和表扬，尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地让他们有成就感，从而产生自信心，养成敢用英语交流的习惯。
四、注重朗读训练
朗读是会话的基础。朗读是连接阅读和口语的重要途径。平时没有朗读习惯，说话时就有陌生感，只有经常要求学生用正确的语音、语调，有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体。如此不间断地长期朗读，才能使学生熟练地掌握英语的语言特点，说话时就会脱口而出，最终养成用英语交流的良好习惯。
五、重视对话教学
对话教学是英语教材的重要组成部分，其终极目的就是让学生学会并运用对话中一个或几个功能项目。许多教师在进行对话教学时，只局限于让学生机械读熟、背熟对话材料，或者只让学生掌握某个词、词组或句型的用法，而忽略了学生交际能力的培养。要实现对话教学的目的，首先要让学生理解对话，这是搞好对话教学的前题，是学生获得表达和运用能力的先决条件。教师在进行对话教学时，可根据对话内容设计问题，让学生带着问题去听去读，在听录音或阅读对话内容中理解语言材料，提高运用英语的能力。其次，要对学生进行反复操练，这是对话教学的中心环节和关键所在。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新内容。教师在这一环节中，要当好教练，指导学生练习重点短语、重点句型，在模仿操练中将知识转化为技能。对话教学的第三个环节，就是运用语言达到交际的目的，在这一环节中，教师要为学生创设真实的情境，要求学生运用对话中的语言点创作对话，培养学生灵活运用语言进行交际的能力。
如在讲授初三英语Lesson 13 Part 1时，笔者首先根据情景Mr Green is making a telephone call .对学生提出如下问题。
1.Who does Mr Green want to speak to ？
2. Is Mr Green free today ？
3. What time will Mr Green go to see the head-master ？
先要求学生带着问题听录音，然后打开书本，让学生带着问题阅读对话，并检查答案。通过学生的回答，引出该部分的重点词语as soon as possible、except以及重点句型Could＼Can ＼May I speak to …It is very kind of you，并对重点内容进行讲解。在掌握重点的前提下，指导学生通过一系列反复的操练，达到熟练掌握对话内容的目的。之后，笔者为学生提供了新的情境，让学生根据已学过的对话内容做出新的对话，并在同学们面前表演出来。从而达到了灵活运用语言进行交流的目的。
总之，英语是一门实践性很强的语言，教师只有运用得当的方法，指导学生在练中学、练中说，培养学生用英语交流的能力，使学生走出“哑巴英语”的误区，逐步提高学生的英语交际能力，才能最终达到学以致用的目的。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0108—01
一、培养学生说英语的兴趣
兴趣是最好的老师。在组织教学时，教师应想方设法采取灵活多样的形式，激发学生说英语的兴趣。如用表演、唱英语歌、讲故事、讨论问题等形式，激发学生的学习兴趣，使其乐学、想说。只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学好英语的信心。
二、创设真实的交际情境
在英语课堂中创设真实的交际情境，使学生在真实的交际活动中发展语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。这—过程也直接影响着学生的学习动机和兴趣。在教学中，教师要尽可能地运用一些日常用语，使学生置身于一个说英语的环境，让学生在浓厚的英语氛围中进行交际，逐渐培养出英语语感。
三、鼓励学生敢开口、常开口
由于小学生受英语信息刺激较少，且被母语所干扰，面对老师和同学用英语交流时，难免有许多顾虑，产生胆怯心理。这时教师应积极引导消除学生的紧张心理，使学生能在轻松、融洽、默契氛围中开口，并给予及时的鼓励和表扬，尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地让他们有成就感，从而产生自信心，养成敢用英语交流的习惯。
四、注重朗读训练
朗读是会话的基础。朗读是连接阅读和口语的重要途径。平时没有朗读习惯，说话时就有陌生感，只有经常要求学生用正确的语音、语调，有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体。如此不间断地长期朗读，才能使学生熟练地掌握英语的语言特点，说话时就会脱口而出，最终养成用英语交流的良好习惯。
五、重视对话教学
对话教学是英语教材的重要组成部分，其终极目的就是让学生学会并运用对话中一个或几个功能项目。许多教师在进行对话教学时，只局限于让学生机械读熟、背熟对话材料，或者只让学生掌握某个词、词组或句型的用法，而忽略了学生交际能力的培养。要实现对话教学的目的，首先要让学生理解对话，这是搞好对话教学的前题，是学生获得表达和运用能力的先决条件。教师在进行对话教学时，可根据对话内容设计问题，让学生带着问题去听去读，在听录音或阅读对话内容中理解语言材料，提高运用英语的能力。其次，要对学生进行反复操练，这是对话教学的中心环节和关键所在。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新内容。教师在这一环节中，要当好教练，指导学生练习重点短语、重点句型，在模仿操练中将知识转化为技能。对话教学的第三个环节，就是运用语言达到交际的目的，在这一环节中，教师要为学生创设真实的情境，要求学生运用对话中的语言点创作对话，培养学生灵活运用语言进行交际的能力。
如在讲授初三英语Lesson 13 Part 1时，笔者首先根据情景Mr Green is making a telephone call .对学生提出如下问题。
1.Who does Mr Green want to speak to ？
2. Is Mr Green free today ？
3. What time will Mr Green go to see the head-master ？
先要求学生带着问题听录音，然后打开书本，让学生带着问题阅读对话，并检查答案。通过学生的回答，引出该部分的重点词语as soon as possible、except以及重点句型Could＼Can ＼May I speak to …It is very kind of you，并对重点内容进行讲解。在掌握重点的前提下，指导学生通过一系列反复的操练，达到熟练掌握对话内容的目的。之后，笔者为学生提供了新的情境，让学生根据已学过的对话内容做出新的对话，并在同学们面前表演出来。从而达到了灵活运用语言进行交流的目的。
总之，英语是一门实践性很强的语言，教师只有运用得当的方法，指导学生在练中学、练中说，培养学生用英语交流的能力，使学生走出“哑巴英语”的误区，逐步提高学生的英语交际能力，才能最终达到学以致用的目的。
编辑：杨慧芳