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【摘 要】
信息技术就像一个开阔的窗口，带领我们认识更宽广更多彩的世界，随着新课改的实施和进行，信息技术越来越多地被运用到小学生的课堂教学活动中，在小学语文的课堂上，作文的教学一直是令语文教师比较头疼的问题，学生写出来的作文要不干燥无趣，要么是胡编乱造，脱离实际，更有甚者，学生提起作文教学来就非常苦恼，不知道应该从何下手。在信息技术高速发展的背景之下，小学语文教师也应该开动脑筋，积极发掘信息技术对作文教学的有用之处，拓宽学生的眼界和思路，打开他们的心灵之门，帮助我们解决作文教师中遇到的问题。
【关键词】
写作欲望 批改方式 作文素材
小学生之所以对作文教学望而却步，根本原因在于他们没有相关的积累，所谓巧妇难为无米之炊，久而久之就失去了对作文学习的兴趣。而把多媒体引入到小学作文教学课堂，就像是给学生的作文教学活动引入了一渠活水，而且互联网上丰富的知识和生动的图片和声音资料，都带给学生强烈的视觉、听觉体验，帮助他们透过窗口看到外面更加丰富的世界，为积累素材和激发兴趣起到了良好的作用。具体来说，小学信息技术引入到作文教学课堂，对于学生的写作主要有以下几个方面的作用。
首先，开阔学生眼界，调动写作欲望
小学生经历的事情比较少，平时活动的范围也是固定的，有的时候，面对老师布置的作文题目，小学生都想不出相关的内容，比如，如果教师布置一篇关于“你最喜欢的小动物”的作文题目，很多学生就会犯愁，因为城市里的很多家庭里，是不养小动物的，而学生认识的小动物主要都在课本上，在电视上，学生连小动物都没有见过，都不熟悉，怎么能描写出来呢？互联网可以帮助我们解决这个难题，比如，教师搜集学生喜欢的小动物的图片，并加以解释说明，在条件允许的前提下还可以播放一些视频资料，燃起学生内心的爱心，调动起他们的写作欲望。
其次，活跃教学方式，愉悦课堂气氛
多媒体的特点是能将图片、视频、声音等展现在学生面前，比起教师枯燥地讲解，既形象又生动，而且，比较符合小学生活泼好动的特点，教师可以把作文要求以及一些提示，做成漂亮的PPT，让学生通过动画效果了解到自己所要写的作文的具体要求，起到赏心悦目的效果，在愉悦的课堂气氛中，学生更容易进入到写作的情绪中去。
再次，批改方式直观，便于学生接受
传统的作文批改方式是教师在作文本上提出自己的意见，或者勾画出写得比较好的句子，这样的批改方式，只有习作的本人能够看到，起不到全面的效果。运用了多媒体之后，教师可以用多媒体来展示具有代表性的学生的优劣文章，形象直观，并且分析点拨一目了然，有利于学生接受。
小学信息技术在作文教学中的作用是显而易见的，那么，我们应该怎么充分利用多媒体，帮学生打败作文这个拦路虎，让他们能够借助信息技术的力量更好地进行写作呢？我觉得，主要应该从以下几个方面来做。
首先，搜集作文素材，拓宽学生视野。
多媒体的一个重要功能就是能够信息搜集和整理，鉴于小学生辨别是非的能力还不是太强，教师要首先完成对作文素材的筛选工作。比如，当学生描写春天的景色的时候，教师首先可以搜集一些关于春天的美丽的图画，让学生先从视觉上感觉到春天的美丽和楚楚动人。然后，教师再把搜集到的关于春天的优美的句子展示给学生们，让学生反复诵读，变化成自己的语言，运用到自己的习作中去，切记不可让学生直接抄写，那样的话，根本就起不到培养学生写作能力的目的。对于一些写事的、写人的文章，教师也可以在网上帮助学生搜集素材，然后让学生了解应该从哪些方面对人物进行描写才能更加生动形象。
其次，充分利用资源，进行口语表达。
口语表达和作文写作是息息相关的，有的学生在写作文的时候一筹莫展，但是谈论起某件事情来就会滔滔不绝，其实是他们还不知道怎么把口语表达转化为文字。针对这种情况，教师可以以多媒体为资源，让学生充分讨论、口头表达之后再进行文字书写。比如，小学语文低年级作文中经常有四格漫画，四格漫画连起来就是一个完整的故事，教师可以通过多媒体展示图片，然后给出提示，比如，这幅图上都有什么人（小动物）？他开始想做什么？过程中经历了什么？结果怎么样？让学生把一个个问题连起来，进行讨论和表达，最后贯穿成一个通顺、流畅的小故事。
再次，展示作文成果，激发学生信心。
学生都喜欢被表扬和鼓励，尤其是对教师怀着强烈的崇拜和热爱之情的小学生，教师的鼓励对他们来说是最好的兴奋剂，能够激发起他们对作文学习的兴趣。以往，教师都把评语写在学生的作文本上，有了多媒体之后，教师可以把学生的一些妙语佳句输入到幻灯片中，并配置上美丽的图片和音乐，并注明作者的名字，供全班学生欣赏和学习，给写得比较好的同学以鼓励和信心。对于写得不好的一些句子或者片段，教师也可以输入到幻灯片中，首先肯定可取之处，然后再帮助学生分析哪些部分写得不好，需要提高，值得注意的是，为了保护学生的自尊心，教师就不要提学生的名字了。
把小学信息技术引入到作文教学中，无疑是一个非常有利的举措，它不但能够有效地解决学生面临的一些作文问题，而且还能够减轻教师的负担，让作文课上得更轻松，希望广大的语文教师能够认识到信息技术的作用，早日给自己的课堂添加上这个好帮手。
【参考文献】
【1】孙睿彬.运用信息技术，提高小学作文课堂教学效率【J】.考试周刊，2015（63）
【2】郑秀明.现代信息技术与语文教学整合初探【D】.福建师范大学，2005
【3】叶丽新.信息技术与写作教学整合研究【D】.华东师范大学，2005
【4】池美芳.让信息技术走进作文课堂【J】.新作文（小学作文创新教学），2013（05）
【5】李小琴.多媒体在辅助作文教学中的运用【A】.百川利康（北京）国际医学研究院.2014年教育探索与实践学术论文集【C】.百川利康（北京）国际医学研究院，2014（2）
信息技术就像一个开阔的窗口，带领我们认识更宽广更多彩的世界，随着新课改的实施和进行，信息技术越来越多地被运用到小学生的课堂教学活动中，在小学语文的课堂上，作文的教学一直是令语文教师比较头疼的问题，学生写出来的作文要不干燥无趣，要么是胡编乱造，脱离实际，更有甚者，学生提起作文教学来就非常苦恼，不知道应该从何下手。在信息技术高速发展的背景之下，小学语文教师也应该开动脑筋，积极发掘信息技术对作文教学的有用之处，拓宽学生的眼界和思路，打开他们的心灵之门，帮助我们解决作文教师中遇到的问题。
【关键词】
写作欲望 批改方式 作文素材
小学生之所以对作文教学望而却步，根本原因在于他们没有相关的积累，所谓巧妇难为无米之炊，久而久之就失去了对作文学习的兴趣。而把多媒体引入到小学作文教学课堂，就像是给学生的作文教学活动引入了一渠活水，而且互联网上丰富的知识和生动的图片和声音资料，都带给学生强烈的视觉、听觉体验，帮助他们透过窗口看到外面更加丰富的世界，为积累素材和激发兴趣起到了良好的作用。具体来说，小学信息技术引入到作文教学课堂，对于学生的写作主要有以下几个方面的作用。
首先，开阔学生眼界，调动写作欲望
小学生经历的事情比较少，平时活动的范围也是固定的，有的时候，面对老师布置的作文题目，小学生都想不出相关的内容，比如，如果教师布置一篇关于“你最喜欢的小动物”的作文题目，很多学生就会犯愁，因为城市里的很多家庭里，是不养小动物的，而学生认识的小动物主要都在课本上，在电视上，学生连小动物都没有见过，都不熟悉，怎么能描写出来呢？互联网可以帮助我们解决这个难题，比如，教师搜集学生喜欢的小动物的图片，并加以解释说明，在条件允许的前提下还可以播放一些视频资料，燃起学生内心的爱心，调动起他们的写作欲望。
其次，活跃教学方式，愉悦课堂气氛
多媒体的特点是能将图片、视频、声音等展现在学生面前，比起教师枯燥地讲解，既形象又生动，而且，比较符合小学生活泼好动的特点，教师可以把作文要求以及一些提示，做成漂亮的PPT，让学生通过动画效果了解到自己所要写的作文的具体要求，起到赏心悦目的效果，在愉悦的课堂气氛中，学生更容易进入到写作的情绪中去。
再次，批改方式直观，便于学生接受
传统的作文批改方式是教师在作文本上提出自己的意见，或者勾画出写得比较好的句子，这样的批改方式，只有习作的本人能够看到，起不到全面的效果。运用了多媒体之后，教师可以用多媒体来展示具有代表性的学生的优劣文章，形象直观，并且分析点拨一目了然，有利于学生接受。
小学信息技术在作文教学中的作用是显而易见的，那么，我们应该怎么充分利用多媒体，帮学生打败作文这个拦路虎，让他们能够借助信息技术的力量更好地进行写作呢？我觉得，主要应该从以下几个方面来做。
首先，搜集作文素材，拓宽学生视野。
多媒体的一个重要功能就是能够信息搜集和整理，鉴于小学生辨别是非的能力还不是太强，教师要首先完成对作文素材的筛选工作。比如，当学生描写春天的景色的时候，教师首先可以搜集一些关于春天的美丽的图画，让学生先从视觉上感觉到春天的美丽和楚楚动人。然后，教师再把搜集到的关于春天的优美的句子展示给学生们，让学生反复诵读，变化成自己的语言，运用到自己的习作中去，切记不可让学生直接抄写，那样的话，根本就起不到培养学生写作能力的目的。对于一些写事的、写人的文章，教师也可以在网上帮助学生搜集素材，然后让学生了解应该从哪些方面对人物进行描写才能更加生动形象。
其次，充分利用资源，进行口语表达。
口语表达和作文写作是息息相关的，有的学生在写作文的时候一筹莫展，但是谈论起某件事情来就会滔滔不绝，其实是他们还不知道怎么把口语表达转化为文字。针对这种情况，教师可以以多媒体为资源，让学生充分讨论、口头表达之后再进行文字书写。比如，小学语文低年级作文中经常有四格漫画，四格漫画连起来就是一个完整的故事，教师可以通过多媒体展示图片，然后给出提示，比如，这幅图上都有什么人（小动物）？他开始想做什么？过程中经历了什么？结果怎么样？让学生把一个个问题连起来，进行讨论和表达，最后贯穿成一个通顺、流畅的小故事。
再次，展示作文成果，激发学生信心。
学生都喜欢被表扬和鼓励，尤其是对教师怀着强烈的崇拜和热爱之情的小学生，教师的鼓励对他们来说是最好的兴奋剂，能够激发起他们对作文学习的兴趣。以往，教师都把评语写在学生的作文本上，有了多媒体之后，教师可以把学生的一些妙语佳句输入到幻灯片中，并配置上美丽的图片和音乐，并注明作者的名字，供全班学生欣赏和学习，给写得比较好的同学以鼓励和信心。对于写得不好的一些句子或者片段，教师也可以输入到幻灯片中，首先肯定可取之处，然后再帮助学生分析哪些部分写得不好，需要提高，值得注意的是，为了保护学生的自尊心，教师就不要提学生的名字了。
把小学信息技术引入到作文教学中，无疑是一个非常有利的举措，它不但能够有效地解决学生面临的一些作文问题，而且还能够减轻教师的负担，让作文课上得更轻松，希望广大的语文教师能够认识到信息技术的作用，早日给自己的课堂添加上这个好帮手。
【参考文献】
【1】孙睿彬.运用信息技术，提高小学作文课堂教学效率【J】.考试周刊，2015（63）
【2】郑秀明.现代信息技术与语文教学整合初探【D】.福建师范大学，2005
【3】叶丽新.信息技术与写作教学整合研究【D】.华东师范大学，2005
【4】池美芳.让信息技术走进作文课堂【J】.新作文（小学作文创新教学），2013（05）
【5】李小琴.多媒体在辅助作文教学中的运用【A】.百川利康（北京）国际医学研究院.2014年教育探索与实践学术论文集【C】.百川利康（北京）国际医学研究院，2014（2）