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【摘 要】
小学语文教材选编的文本，篇篇都是文质兼美、简洁精炼的文学经典。教师在作文教学中，应该利用好教材资源，从中提取有用的写作素材。本文从仿写课文词句、仿写片段、仿写结构与神韵等几方面，举例阐述了利用教学资源进行作文教学的策略。
【关键词】
作文教学 教材利用 教学策略
小学语文选编的许多教材文本，文字优美，语言精练，文章蕴涵着丰富的哲理。小学语文教材还选编了许多名篇佳作，无论是语言文字的运用，还是谋篇布局、写作方法都是学生学习的范本。教师借助教材范本对学生进行写作指导，小学生根据教材文本及教材的拓展延伸，可以提取丰富的写作素材，发展学生的语言思维能力，为提升其写作能力奠定基础。
一、仿写教材中的典型词句
词语、句子是学习语文知识的基础，学生只有储备足够词语量、句子，学生才能写出好的文章，这是学生必备的写作基础，学生拥有的丰富语言积累直接影响学生的写作能力。小学语文教师在课堂教学中，从教材文本选取一些典型的词语、句子等进行训练，为学生点燃写作的指挥棒。
在学习《小蝌蚪找妈妈》一文中描写小蝌蚪的词语，长长的尾巴、快活地游来游去、黑灰色的身子，就迎上去、连忙追上去等”展现在小朋友面前的是一只活泼、可爱、有礼貌的小蝌蚪，教师可结合教材文本让小学生自家小动物的故事，对小动物的特点说出一二；再如学习《黄山奇石》文中对“金鸡叫天都”的描写，也可以让小学生进行模仿借鉴。小学生可以根据这一段文字，说说自己和爸妈出去旅游见到的奇观，加上自己的想象进行说话训练；在学习《听听，秋的声音》，这是一首现代诗，本文作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的形式，赞美了秋天。此文从两个方面写了秋天的声音：具体可感的声音如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会无声的声音，是秋景给人的感受。学生在读中想象，仿照诗歌的形式，续写诗文。
二、仿写课文片段，自然过渡
小学语文教材中选取的佳作，有许多精彩的片段，教师要引导学生反复品读，在读中理解、感悟。教师可根据教材内容让学生自主选择，进行仿写，提高学生的写作能力，让学生在读中写，在写中提高。
小学语文教材选编了一些文章结构典型、独特的佳作。教材在文章结构、布局谋篇上都做了巧妙的安排，供学生学习、借鉴。
在学习《秋天的雨》一文时，这是一篇抒情散文，题目名为秋雨，实际写的是秋天。文章把秋雨作为一条线索，将秋天许多景物巧妙地串在一起，写出了美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法，把秋雨人格化，比喻成钥匙、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料、秋天的雨吹起了金色的小喇叭等，从字里行间抒发着作者的感情。学生通过学习这篇文章，通过课外拓展，和家长秋游，在绘画秋天的景色的同时，仿写出一篇篇佳作。
教材文本中生动、优美的语言文字，作家独具个性的语言，值得学生学习、借鉴、积累，为学生仿写提供了可以利用的资源。有些文章中的语言、心理、神态等描写，修辞方法以及个性化的表达等……
《白鹅》一文从白鹅的动作、神态写出了白鹅的高傲，作者通过一系列的对比，让学生体会到小动物的可爱、有趣。从作者幽默风趣的语言风格中，感悟出作者对生命的关爱、对生活的热爱。文中对白鹅的描写生动、传神：左顾右盼、引吭大叫、步调从容、大模大样、一丝不苟、从容不迫。教师引导学生在读中体会这些词语的意思，学生模仿此文的写法，观察自己喜欢的小动物，通过对动物的神态、动作写一片段。
《索溪峪的“野”》一文作者选取独特的视觉，运用联想、想象，先概括后具体的手法，写出自己对索溪峪的感受——“野”。文章脉络清晰，衔接紧密，过渡自然，由远到近，由山及水，笔调轻松流畅，语言活泼生动，学生充分领略了索溪峪的“野”。赋予诗意的联想、想象，带给学生不一样的视觉感受，给他们提供了好的借鉴模板，因此，教师引导学生写此类文章时可以仿照此文。
《穷人》除了题目，全文没有一个“穷”字；文中没有一句直接赞美桑娜及丈夫的话，然而他们的高尚品质却感人肺腑。文本通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画出了人物形象。桑娜的心理活动真实地展现了她的内心世界，渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，表达了人物的真情实感。教师可以引导学生结合教材内容，展开想象续写《穷人》，然后和同学进行交流。
三、描摹课文神韵，在写作中提高
可以仿写文章，但并不能机械地按着原文一字不差地仿写，而是把原文的写作技法、文章结构、语言进行创新，把文章中的一些精华为我所用。叙写自己的事，借鉴其中的思想及表达方式；抒写自己的心声，模仿其意境。借鉴教材文本中的“形”，模仿文章中的“神韵”，把他们的思想、语言、精华变成自己的语言进行创作。小学语文教材中选取的有些文章语言优美，写法具有特色，也易于学生接受。对这些文章，教师引导学生提炼出文章的精髓，以此为借鉴，进行写作。
《触摸春天》此文短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含深刻的道理。安静虽然是一个盲童，但她用全部的身心感受这个多姿多彩的世界。学习课文时，教师引导学生反复研读、体会、感悟，结合自己的生活，说出自己的理解。教师让学生欣赏了美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，结合教材文本中的安静，写出自己的感想。
在学习了《天净沙·秋思》这首小令，只28个字五句话，描绘出一幅秋景圖，教师引导学生在解读这首小令时，让学生通过想象，在一种宁静、寂寥的氛围中，把这12种景物交织在一起。在学生反复品读、理解后，教师引导想学生用自己的语言把是美丽而有韵味的秋景图，融入自己的情感，酣畅淋漓地表达出来。
【参考文献】
【1】孙薇.小学语文习作教材文本分析【J】.教学与管理，2017（23）
【2】张茜.仿写法在初中作文教学中的应用研究【D】.内蒙古师范大学，2017
【3】苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究【D】.渤海大学，2017
小学语文教材选编的文本，篇篇都是文质兼美、简洁精炼的文学经典。教师在作文教学中，应该利用好教材资源，从中提取有用的写作素材。本文从仿写课文词句、仿写片段、仿写结构与神韵等几方面，举例阐述了利用教学资源进行作文教学的策略。
【关键词】
作文教学 教材利用 教学策略
小学语文选编的许多教材文本，文字优美，语言精练，文章蕴涵着丰富的哲理。小学语文教材还选编了许多名篇佳作，无论是语言文字的运用，还是谋篇布局、写作方法都是学生学习的范本。教师借助教材范本对学生进行写作指导，小学生根据教材文本及教材的拓展延伸，可以提取丰富的写作素材，发展学生的语言思维能力，为提升其写作能力奠定基础。
一、仿写教材中的典型词句
词语、句子是学习语文知识的基础，学生只有储备足够词语量、句子，学生才能写出好的文章，这是学生必备的写作基础，学生拥有的丰富语言积累直接影响学生的写作能力。小学语文教师在课堂教学中，从教材文本选取一些典型的词语、句子等进行训练，为学生点燃写作的指挥棒。
在学习《小蝌蚪找妈妈》一文中描写小蝌蚪的词语，长长的尾巴、快活地游来游去、黑灰色的身子，就迎上去、连忙追上去等”展现在小朋友面前的是一只活泼、可爱、有礼貌的小蝌蚪，教师可结合教材文本让小学生自家小动物的故事，对小动物的特点说出一二；再如学习《黄山奇石》文中对“金鸡叫天都”的描写，也可以让小学生进行模仿借鉴。小学生可以根据这一段文字，说说自己和爸妈出去旅游见到的奇观，加上自己的想象进行说话训练；在学习《听听，秋的声音》，这是一首现代诗，本文作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的形式，赞美了秋天。此文从两个方面写了秋天的声音：具体可感的声音如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会无声的声音，是秋景给人的感受。学生在读中想象，仿照诗歌的形式，续写诗文。
二、仿写课文片段，自然过渡
小学语文教材中选取的佳作，有许多精彩的片段，教师要引导学生反复品读，在读中理解、感悟。教师可根据教材内容让学生自主选择，进行仿写，提高学生的写作能力，让学生在读中写，在写中提高。
小学语文教材选编了一些文章结构典型、独特的佳作。教材在文章结构、布局谋篇上都做了巧妙的安排，供学生学习、借鉴。
在学习《秋天的雨》一文时，这是一篇抒情散文，题目名为秋雨，实际写的是秋天。文章把秋雨作为一条线索，将秋天许多景物巧妙地串在一起，写出了美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法，把秋雨人格化，比喻成钥匙、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料、秋天的雨吹起了金色的小喇叭等，从字里行间抒发着作者的感情。学生通过学习这篇文章，通过课外拓展，和家长秋游，在绘画秋天的景色的同时，仿写出一篇篇佳作。
教材文本中生动、优美的语言文字，作家独具个性的语言，值得学生学习、借鉴、积累，为学生仿写提供了可以利用的资源。有些文章中的语言、心理、神态等描写，修辞方法以及个性化的表达等……
《白鹅》一文从白鹅的动作、神态写出了白鹅的高傲，作者通过一系列的对比，让学生体会到小动物的可爱、有趣。从作者幽默风趣的语言风格中，感悟出作者对生命的关爱、对生活的热爱。文中对白鹅的描写生动、传神：左顾右盼、引吭大叫、步调从容、大模大样、一丝不苟、从容不迫。教师引导学生在读中体会这些词语的意思，学生模仿此文的写法，观察自己喜欢的小动物，通过对动物的神态、动作写一片段。
《索溪峪的“野”》一文作者选取独特的视觉，运用联想、想象，先概括后具体的手法，写出自己对索溪峪的感受——“野”。文章脉络清晰，衔接紧密，过渡自然，由远到近，由山及水，笔调轻松流畅，语言活泼生动，学生充分领略了索溪峪的“野”。赋予诗意的联想、想象，带给学生不一样的视觉感受，给他们提供了好的借鉴模板，因此，教师引导学生写此类文章时可以仿照此文。
《穷人》除了题目，全文没有一个“穷”字；文中没有一句直接赞美桑娜及丈夫的话，然而他们的高尚品质却感人肺腑。文本通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画出了人物形象。桑娜的心理活动真实地展现了她的内心世界，渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，表达了人物的真情实感。教师可以引导学生结合教材内容，展开想象续写《穷人》，然后和同学进行交流。
三、描摹课文神韵，在写作中提高
可以仿写文章，但并不能机械地按着原文一字不差地仿写，而是把原文的写作技法、文章结构、语言进行创新，把文章中的一些精华为我所用。叙写自己的事，借鉴其中的思想及表达方式；抒写自己的心声，模仿其意境。借鉴教材文本中的“形”，模仿文章中的“神韵”，把他们的思想、语言、精华变成自己的语言进行创作。小学语文教材中选取的有些文章语言优美，写法具有特色，也易于学生接受。对这些文章，教师引导学生提炼出文章的精髓，以此为借鉴，进行写作。
《触摸春天》此文短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含深刻的道理。安静虽然是一个盲童，但她用全部的身心感受这个多姿多彩的世界。学习课文时，教师引导学生反复研读、体会、感悟，结合自己的生活，说出自己的理解。教师让学生欣赏了美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，结合教材文本中的安静，写出自己的感想。
在学习了《天净沙·秋思》这首小令，只28个字五句话，描绘出一幅秋景圖，教师引导学生在解读这首小令时，让学生通过想象，在一种宁静、寂寥的氛围中，把这12种景物交织在一起。在学生反复品读、理解后，教师引导想学生用自己的语言把是美丽而有韵味的秋景图，融入自己的情感，酣畅淋漓地表达出来。
【参考文献】
【1】孙薇.小学语文习作教材文本分析【J】.教学与管理，2017（23）
【2】张茜.仿写法在初中作文教学中的应用研究【D】.内蒙古师范大学，2017
【3】苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究【D】.渤海大学，2017