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摘 要：传统的初中英语教学枯燥乏味、机械性强，学生在课堂中只能被动地吸收知识，无法充分发挥自身在课堂中的主体性。作者认为，这种教学方法不但会制约初中生能力的成长，还会让他们产生厌学和恐学的情绪。基于此，对教学方法进行合理的创新，不但可以增强课堂教学的趣味性和自由性，而且还能全面提高学生的参与热情，让学生从被动学习转化为主动探索，从而有效提高初中英语课堂的教学质量，为实现高效英语课堂奠定基础。
关键词：初中英语 课堂教学 创新 策略
创新是时代发展的主要动力，也是提高教育质量的必经之途。但是在以往的英语教学中，虽然有很多教师都曾尝试创新，可取得的效果却差强人意，作者认为，这主要与创新的方法和切入点不合适有关。众所周知，学生才是课堂的主体，不论如何创新，都要以学生为中心。所以，在初中英语课堂中渗透创新理念时，首先要遵循“以生为本”的原则，只有这样才能充分彰显创新的价值和意义，并让英语课堂变得更具趣味性，充分激发初中生的参与热情，让他们更加自主地融入课堂学习中。在本文中，作者结合多年教学经验谈谈自己的看法，以便为同行提供一些参考。
一、以媒体设备为辅，全面激发兴趣
英语新课程标准要求英语课堂要以学生为出发点，以兴趣激发为首要目标，这也是落实创新性英语教学的重要前提。众所周知，“兴趣”是学生最好的老师，学生只有在兴趣的牵引下，才能更加积极地融入学习活动当中。所以，利用多媒体为学生构建出生动有趣的情境是开展创新性英语教学的首要工作。那么，具体该如何实施这一方案呢？
例如，在讲授牛津版初中英语七年级下册中的Unit1 Dream homes一课时，在讲解内容之前，作者首先利用多媒体向学生播放了世界各地家庭的生活录像，让他们了解不同文化、种族、信仰下不同家庭的生活方式，然后再提出问题，让他们说说自己理想中的家园应该是什么样子的，从而拉近知识与生活之间的关系，增强学生的兴趣和热情。比如的有的学生说：“My dream home has at least 25 rooms.”（我的梦想家园中至少有25个房间）也有的学生说：“I don’t have a garden，but I hve a football pitch.”（我没有花园，但是我有一个足球场）当然，为了丰富学生的学习生活，在课堂中，教师还可以鼓励他们将自己的想法现场表演出来，形成一个舞台剧，然后将本节课的语法和句型知识渗透到台词当中，从而提高学习的有效性。从整体来看，这种创新方法不但可以全面激发学生的学习兴趣，同时还能突出知识的生活性，间接提高学生的实践能力。
二、以合作互动为主，全面促进思考
教学的创新不是盲目的，教师在实施创新时必须明确目标和主体，只有这样才能让创新发挥真正的作用。有鉴于此，作者对传统的教学方法进行了一定的改良：首先，针对初中生的学习能力和习惯，作者改变了传统的课堂教学模式，在吸取“翻转课堂”精髓的基础上制订了合作互动教学案。其次，在课堂中留给学生足够的探索时间和平台，让他们利用合作交流的方式去探索一个或多个知识点，然后采用师生互动和生生互动的方法加深他们对知识的理解。
例如，在讲授语法知识“非谓语形式、从句做主语”时，作者首先向学生提出了两个句子：（1）Persuading him to join us seems really hard.（劝他加入我们似乎很难）（2）To go to bed early and to rise early is a good habit.（早睡早起是好习惯）然后让学生五人为一组，共同分析这两个句子的结构和语法特点，并选出一名学生对其进行总结，从而让他们明白：当单独的不定式或v.+ing形式做主语时，谓语动词通常都会使用单数形式。假如多个非谓语动词连在一起并表达同样一个概念时，谓语动词同样要使用单数形式来表示。相反，假如这些非谓语动词连在一起，但是表达的概念各不相同，那么谓语动词则要使用复数。当学生完成总结之后，教师可以及时与他们展开互动，譬如由教师说出一个句子：To work and to live are two different things but they are always together.（虽然工作和生活是两件不同的事情，但是它们永远相伴）然后由学生在台下快速分析，说出要点，从而让课堂教学变得更加灵活。
三、以延伸探索为轴，系统拓宽视野
创新教学不能单纯依赖课堂知识和教材内容，适当地延伸探索是必要的环节，同时也是帮助学生拓宽视野的重要“轴线”。但是，具体该如何实现学生对知识的延伸探索，如何借此增强学生的自学能力，还需要教师做出进一步的思考。
例如，在讲授牛津版初中英语九年级上册中的Unit4 TV programmes时，讲解完这篇课文之后，作者给学生布置了这样的作业：利用互联网查找一下西方的电视节目，并尝试归纳节目中的某些经典台词，如“Many changes took place in the world between the two world war.（两次世界大战之间，全球发生了很大的变化）然后分析这些台词的句式。期间，由于考虑到初中生的知识能力和探究能力的现状，作者降低了某些要求和标准，以此确保探索方向能满足初中生的能力需求。此外，作者还鼓励学生将自己对这些节目的感想和看法用英语表达出来，并在写作的时候利用本节课中涉及的一些语法、句型知识进行造句，如“from to”——He works from nine o’clock to five o’clock.（他从九点工作到五点）表示时间的连词“before，until”——Please see me before you go.（你离开前请来看看我）从而在提高初中生自学能力的同时增强他们的写作能力。
总而言之，创新是提高英语课堂教学质量的重要手段，教师必须给予高度的重视。但是在创新的过程中，还要明确一点，那就是创新并非是盲目的。在对教学方法进行创新时，首先要充分了解学生的不足以及他们的内心需求和渴望，只有这样才能让创新成为激发学生学习的催化剂，并有的放矢地完善他们的不足之处。所以，在以后的教学当中，我们既要时刻观察学生的一舉一动，也要不断完善自身的专业素养，从而成功创新出更加符合当前初中生需求的英语教学方案，继而全面提高教学质量。
参考文献
[1]钱义国.新课标下初中英语创新教学探究[J].新课程导学，2013（9）.
[2]赵谦.新课程初中英语创新本体教学[J].剑南文学，2013（4）.
[3]秦娟.谈谈新课标下的初中英语创新教学[J].中国英语园地，2012（11）.
关键词：初中英语 课堂教学 创新 策略
创新是时代发展的主要动力，也是提高教育质量的必经之途。但是在以往的英语教学中，虽然有很多教师都曾尝试创新，可取得的效果却差强人意，作者认为，这主要与创新的方法和切入点不合适有关。众所周知，学生才是课堂的主体，不论如何创新，都要以学生为中心。所以，在初中英语课堂中渗透创新理念时，首先要遵循“以生为本”的原则，只有这样才能充分彰显创新的价值和意义，并让英语课堂变得更具趣味性，充分激发初中生的参与热情，让他们更加自主地融入课堂学习中。在本文中，作者结合多年教学经验谈谈自己的看法，以便为同行提供一些参考。
一、以媒体设备为辅，全面激发兴趣
英语新课程标准要求英语课堂要以学生为出发点，以兴趣激发为首要目标，这也是落实创新性英语教学的重要前提。众所周知，“兴趣”是学生最好的老师，学生只有在兴趣的牵引下，才能更加积极地融入学习活动当中。所以，利用多媒体为学生构建出生动有趣的情境是开展创新性英语教学的首要工作。那么，具体该如何实施这一方案呢？
例如，在讲授牛津版初中英语七年级下册中的Unit1 Dream homes一课时，在讲解内容之前，作者首先利用多媒体向学生播放了世界各地家庭的生活录像，让他们了解不同文化、种族、信仰下不同家庭的生活方式，然后再提出问题，让他们说说自己理想中的家园应该是什么样子的，从而拉近知识与生活之间的关系，增强学生的兴趣和热情。比如的有的学生说：“My dream home has at least 25 rooms.”（我的梦想家园中至少有25个房间）也有的学生说：“I don’t have a garden，but I hve a football pitch.”（我没有花园，但是我有一个足球场）当然，为了丰富学生的学习生活，在课堂中，教师还可以鼓励他们将自己的想法现场表演出来，形成一个舞台剧，然后将本节课的语法和句型知识渗透到台词当中，从而提高学习的有效性。从整体来看，这种创新方法不但可以全面激发学生的学习兴趣，同时还能突出知识的生活性，间接提高学生的实践能力。
二、以合作互动为主，全面促进思考
教学的创新不是盲目的，教师在实施创新时必须明确目标和主体，只有这样才能让创新发挥真正的作用。有鉴于此，作者对传统的教学方法进行了一定的改良：首先，针对初中生的学习能力和习惯，作者改变了传统的课堂教学模式，在吸取“翻转课堂”精髓的基础上制订了合作互动教学案。其次，在课堂中留给学生足够的探索时间和平台，让他们利用合作交流的方式去探索一个或多个知识点，然后采用师生互动和生生互动的方法加深他们对知识的理解。
例如，在讲授语法知识“非谓语形式、从句做主语”时，作者首先向学生提出了两个句子：（1）Persuading him to join us seems really hard.（劝他加入我们似乎很难）（2）To go to bed early and to rise early is a good habit.（早睡早起是好习惯）然后让学生五人为一组，共同分析这两个句子的结构和语法特点，并选出一名学生对其进行总结，从而让他们明白：当单独的不定式或v.+ing形式做主语时，谓语动词通常都会使用单数形式。假如多个非谓语动词连在一起并表达同样一个概念时，谓语动词同样要使用单数形式来表示。相反，假如这些非谓语动词连在一起，但是表达的概念各不相同，那么谓语动词则要使用复数。当学生完成总结之后，教师可以及时与他们展开互动，譬如由教师说出一个句子：To work and to live are two different things but they are always together.（虽然工作和生活是两件不同的事情，但是它们永远相伴）然后由学生在台下快速分析，说出要点，从而让课堂教学变得更加灵活。
三、以延伸探索为轴，系统拓宽视野
创新教学不能单纯依赖课堂知识和教材内容，适当地延伸探索是必要的环节，同时也是帮助学生拓宽视野的重要“轴线”。但是，具体该如何实现学生对知识的延伸探索，如何借此增强学生的自学能力，还需要教师做出进一步的思考。
例如，在讲授牛津版初中英语九年级上册中的Unit4 TV programmes时，讲解完这篇课文之后，作者给学生布置了这样的作业：利用互联网查找一下西方的电视节目，并尝试归纳节目中的某些经典台词，如“Many changes took place in the world between the two world war.（两次世界大战之间，全球发生了很大的变化）然后分析这些台词的句式。期间，由于考虑到初中生的知识能力和探究能力的现状，作者降低了某些要求和标准，以此确保探索方向能满足初中生的能力需求。此外，作者还鼓励学生将自己对这些节目的感想和看法用英语表达出来，并在写作的时候利用本节课中涉及的一些语法、句型知识进行造句，如“from to”——He works from nine o’clock to five o’clock.（他从九点工作到五点）表示时间的连词“before，until”——Please see me before you go.（你离开前请来看看我）从而在提高初中生自学能力的同时增强他们的写作能力。
总而言之，创新是提高英语课堂教学质量的重要手段，教师必须给予高度的重视。但是在创新的过程中，还要明确一点，那就是创新并非是盲目的。在对教学方法进行创新时，首先要充分了解学生的不足以及他们的内心需求和渴望，只有这样才能让创新成为激发学生学习的催化剂，并有的放矢地完善他们的不足之处。所以，在以后的教学当中，我们既要时刻观察学生的一舉一动，也要不断完善自身的专业素养，从而成功创新出更加符合当前初中生需求的英语教学方案，继而全面提高教学质量。
参考文献
[1]钱义国.新课标下初中英语创新教学探究[J].新课程导学，2013（9）.
[2]赵谦.新课程初中英语创新本体教学[J].剑南文学，2013（4）.
[3]秦娟.谈谈新课标下的初中英语创新教学[J].中国英语园地，2012（11）.