论文部分内容阅读
摘 要：受到教育理念的影响，我国初中生在体育课中往往缺乏足够的积极性和自主性，并认为体育课就是放松和自由活动的课程。长此以往，这种观念不但会严重制约我国初中体育课程的正常进行，还会降低授课质量。对此，作者认为，利用情境创设的方式激发初中生的参与兴趣，是增强学生体验效果，提高课堂实效性的必经之途。
关键词：初中体育 教学情境 情境创设
俗话说兴趣是学生最好的老师，不论是哪种知识，在缺乏兴趣的情况下，都会成为“枷锁”。作者认为，体育学科的教学课堂约百分之七十以上是在室外进行的，这一特殊性便直接决定了它的兴趣因素要高于其他学科。尽管如此，目前还是有很多学生不喜欢上体育课，这是因为他们不喜欢被教师束缚，认为教师教的东西对他们以后的成长没有多大的帮助。对此，我们必须另辟蹊径、寻求策略。就这一问题，作者依据多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、巧设问题情境，增强学生的理论素养
在现阶段，很多教师都忽略了理论教学的重要性。其实，在室内课堂中巧设问题情境，通过观看视频和趣味问答等方式引导初中生学习体育理论知识，可以为接下来的室外教学奠定良好的基础。
1.观看视频，探索发现
多媒体的普及为课堂教学提供了更加宽广的平台和更多的选择，作为一线教师，必须充分利用这个实效性非常强的资源来提高教学质量，增强学生的参与积极性。对此，我们可以在课堂中播放相关的体育纪录片，或是一些教学方面的Flash动画，让学生对某些动作和规则产生第一印象。
例如，在跳远运动的教学过程中，作者便利用计算机制作了一款Flash动画，在动画中详细雕琢了每一个动作细节，并在其中安插了相应的视频讲解。比如腾空这个分解动作，视频中介绍了上身该做出哪种动作，以防止发生意外；当运动员双足即将跌落沙坑的时候，双腿必须前伸，然后将上身后仰等。此外，在制作这个Flash动画时，作者又顺便做了几个与之配套的、关于犯规的视频，然后让学生在观看的同时找出犯规和错误的地方，从而让他们在疑问和探索中不知不觉地掌握相关理论知识。总的来讲，这种教学情境的优点在于直观化和趣味性，可以让学生真实地感受到知识，并以此增强他们的观看热情，这比枯燥的书本解读更具诱惑力。
2.趣味问答，巩固知识
趣味问答是问题情境的核心环节，同时也是非常有趣的一个环节。在这个环节中，教师通过与学生互问互答的方式让知识在课堂中升腾变化，从而达到理想的教学效果。
例如，在跑步运动的教学过程中，教师可以向学生提出问题：马拉松运动最早始于哪个国家？是为了纪念谁？我国首位获得奥运会金牌的运动员是谁？他当时参加的是哪项运动？我国在2008年奥运会中获得了几块金牌和银牌？等等。此外，还可以提出一些技术性的问题，如体育运动中哪些运动是有氧运动？哪些是无氧运动？
当然，课堂提问应该是双向的，所以，在教师向学生提问的同时，我们也要鼓励学生向教师展开提问。这些提问的内容可以是学生好奇的体育现象，也可以是他们所不理解的某些知识点等，如剧烈运动之后会感觉非常累，这时最好应该立刻静坐休息，这样的说法对不对？通过开设趣味问答活动，可以让初中生在玩乐的同时掌握理论知识，这是他们学习体育的重要一环。
二、构建游戏情境，促进学生的参与热情
游戏是学生最好的玩伴。但是在传统体育教学中，多数体育课堂都只有一两种游戏可供选择，不但形式单一，而且局限性非常强，操作一段时间后，学生便会对其失去兴趣。作者认为，若想让初中生保持这份积极性，必须要灵活变动游戏。这样不仅可以丰富学生的校园生活，同时还能增强他们的创造意识。
1.搭建游戏，提高学生的参与兴趣
我们经常会看到这样的一幕：下课铃声一响，一群男生便会抱着篮球冲到操场去打篮球。既然如此，我们何不利用他们的兴趣来搭建游戏情境，并以此激发他们的参与热情和兴趣，从而让教学从被动转化为主动。但是，具体该如何将游戏和教学真正地结合在一起呢？以篮球运球的教学为例，作者是这样搭建游戏的：首先将全班学生分成两组，然后组织学生开展接力赛跑活动。在活动期间，由篮球替代接力棒，学生在跑的同时要做出运球的动作，假如期间篮球离手，该名学生要及时将篮球拾回到赛道当中，然后重新起跑；当遇到交接对象时，将球拍出，然后由对方接球继续起跑。这种游戏不但可以帮助学生进行运球训练，同时还能直接增强学生的体质。但需要注意的是：考虑到女同学的综合素质现状，可以对她们区别对待。
2.设计游戏，增强学生的创造意识
虽然许多教师都意识到了游戏对体育教学的促进功能，却不懂得变通，每次都使用相同的一两种游戏，这种做法会让学生很快失去兴趣。所以，由教师指导学生自编自导游戏是十分必要的。以立定跳远的教学为例，作者编创了这样的一个小游戏：首先在地上画出九宫格（格子均为正方形，且边长为半米），然后在每个格子中标上相应的数字，要求学生在跳的时候必须看准脚下的数字，保证两次跳跃的格子中的数字相加为10。而在跳跃期间，不可跳入毗邻的格子中。如此一来，既能让学生获得锻煉，又能增强学生的应变能力。
此外，除了自行编创游戏之外，教师还可以适当地对传统体育游戏进行整改，譬如我们所熟知的“贴膏药”等体育游戏。这样不但可以让学生产生新鲜感，还能增强游戏的灵活性和实效性，从而让学生在掌握体育知识的同时增强自身的创造意识。
三、拓展竞赛情境，提高学生的竞争意识
初中生正处在青春期，他们有非常强的好胜心理。所以，我们不妨科学地利用他们的这个性格特点，拓展竞赛情境。
1.根据学生喜好，合理选择竞赛项目
我们经常会看到这样一幕：几名学生因为一个问题争论得面红耳赤，互不服输，都认为自己的想法是正确的。这说明初中生拥有着极强的好胜心和不服输的精神。所以，我们不妨在课堂中搭建竞赛情境，以此提高初中生的参与动力，让他们在竞赛的同时掌握知识，从而达到教学目的。但是，该如何去选择竞赛项目呢？作者认为，在初期，可以根据学生的喜好来选择竞赛项目。比如，男生喜欢篮球和足球，那么就可以开展篮球竞赛或足球竞赛；女生喜欢排球和羽毛球，那么就可以开展排球竞赛或羽毛球竞赛。期间，为了增强竞赛的真实感和代入感，可以事先将学生分为几个小组，然后鼓励他们给自己的小组起一个名字，如猛虎队和棕熊队等。而对于一些能力较强的学生，可以让他们担任自己小组的教练，然后由小组全体成员讨论制订比赛方案。像这种竞赛情境不但真实感十足，而且极具代入感，可以充分激发每一位初中生的认同感和参与积极性，是值得探索和推广的。
2.重新设计规则，增强竞赛项目的趣味性
俗话说：“无规矩不成方圆。”但假如规矩太过僵化，则很容易降低学生的参与热情。所以，我们应该懂得变通，并适当地对运动项目的规则进行整改，使其更加符合初中生的能力现状，这是极为必要的。
例如，在组织学生开展接力赛跑的时候，作者变换了规则：取消接力棒，在接力的位置上放置一张桌子，然后将抄有体育知识问答题的试卷放在这张桌子上，由跑到此处的学生进行解答，只有解答完毕之后，才能让下一位学生接着跑。需要注意的是：这名学生在解答问题的时候，准备接力的学生不可以告诉他答案，如有违背则被视为犯规。当比赛完毕之后，小组的成绩由两方面决定，一方面看试卷的解答结果（解答正确的题目数量），一方面看抵达终点的时间。这样一来，学生既能获得体能上的锻炼，还能间接巩固已经学过的体育知识，可谓两全其美。整体来看，这种竞赛形式不仅可以激发初中生的参与动力和好胜心，还能让他们意识到理论知识的重要性，从而让他们养成学习体育的良好习惯。
四、结束语
总之，广大一线教师有必要结合新课程的理念创设合理的教学情境，并以此激发学生的参与热情和兴趣。只有这样才能让课程的开展更加顺利自然，继而为学生养成自我锻炼的习惯打下坚实的基础，并让体育课的价值获得充分的展现。
参考文献
[1]梨恩来.谈初中体育教学情境的创设[J].考试周刊，2014（4）.
[2]章海钱.初中体育教学情境创设的思考[J].课程教育研究，2014（5）.
关键词：初中体育 教学情境 情境创设
俗话说兴趣是学生最好的老师，不论是哪种知识，在缺乏兴趣的情况下，都会成为“枷锁”。作者认为，体育学科的教学课堂约百分之七十以上是在室外进行的，这一特殊性便直接决定了它的兴趣因素要高于其他学科。尽管如此，目前还是有很多学生不喜欢上体育课，这是因为他们不喜欢被教师束缚，认为教师教的东西对他们以后的成长没有多大的帮助。对此，我们必须另辟蹊径、寻求策略。就这一问题，作者依据多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、巧设问题情境，增强学生的理论素养
在现阶段，很多教师都忽略了理论教学的重要性。其实，在室内课堂中巧设问题情境，通过观看视频和趣味问答等方式引导初中生学习体育理论知识，可以为接下来的室外教学奠定良好的基础。
1.观看视频，探索发现
多媒体的普及为课堂教学提供了更加宽广的平台和更多的选择，作为一线教师，必须充分利用这个实效性非常强的资源来提高教学质量，增强学生的参与积极性。对此，我们可以在课堂中播放相关的体育纪录片，或是一些教学方面的Flash动画，让学生对某些动作和规则产生第一印象。
例如，在跳远运动的教学过程中，作者便利用计算机制作了一款Flash动画，在动画中详细雕琢了每一个动作细节，并在其中安插了相应的视频讲解。比如腾空这个分解动作，视频中介绍了上身该做出哪种动作，以防止发生意外；当运动员双足即将跌落沙坑的时候，双腿必须前伸，然后将上身后仰等。此外，在制作这个Flash动画时，作者又顺便做了几个与之配套的、关于犯规的视频，然后让学生在观看的同时找出犯规和错误的地方，从而让他们在疑问和探索中不知不觉地掌握相关理论知识。总的来讲，这种教学情境的优点在于直观化和趣味性，可以让学生真实地感受到知识，并以此增强他们的观看热情，这比枯燥的书本解读更具诱惑力。
2.趣味问答，巩固知识
趣味问答是问题情境的核心环节，同时也是非常有趣的一个环节。在这个环节中，教师通过与学生互问互答的方式让知识在课堂中升腾变化，从而达到理想的教学效果。
例如，在跑步运动的教学过程中，教师可以向学生提出问题：马拉松运动最早始于哪个国家？是为了纪念谁？我国首位获得奥运会金牌的运动员是谁？他当时参加的是哪项运动？我国在2008年奥运会中获得了几块金牌和银牌？等等。此外，还可以提出一些技术性的问题，如体育运动中哪些运动是有氧运动？哪些是无氧运动？
当然，课堂提问应该是双向的，所以，在教师向学生提问的同时，我们也要鼓励学生向教师展开提问。这些提问的内容可以是学生好奇的体育现象，也可以是他们所不理解的某些知识点等，如剧烈运动之后会感觉非常累，这时最好应该立刻静坐休息，这样的说法对不对？通过开设趣味问答活动，可以让初中生在玩乐的同时掌握理论知识，这是他们学习体育的重要一环。
二、构建游戏情境，促进学生的参与热情
游戏是学生最好的玩伴。但是在传统体育教学中，多数体育课堂都只有一两种游戏可供选择，不但形式单一，而且局限性非常强，操作一段时间后，学生便会对其失去兴趣。作者认为，若想让初中生保持这份积极性，必须要灵活变动游戏。这样不仅可以丰富学生的校园生活，同时还能增强他们的创造意识。
1.搭建游戏，提高学生的参与兴趣
我们经常会看到这样的一幕：下课铃声一响，一群男生便会抱着篮球冲到操场去打篮球。既然如此，我们何不利用他们的兴趣来搭建游戏情境，并以此激发他们的参与热情和兴趣，从而让教学从被动转化为主动。但是，具体该如何将游戏和教学真正地结合在一起呢？以篮球运球的教学为例，作者是这样搭建游戏的：首先将全班学生分成两组，然后组织学生开展接力赛跑活动。在活动期间，由篮球替代接力棒，学生在跑的同时要做出运球的动作，假如期间篮球离手，该名学生要及时将篮球拾回到赛道当中，然后重新起跑；当遇到交接对象时，将球拍出，然后由对方接球继续起跑。这种游戏不但可以帮助学生进行运球训练，同时还能直接增强学生的体质。但需要注意的是：考虑到女同学的综合素质现状，可以对她们区别对待。
2.设计游戏，增强学生的创造意识
虽然许多教师都意识到了游戏对体育教学的促进功能，却不懂得变通，每次都使用相同的一两种游戏，这种做法会让学生很快失去兴趣。所以，由教师指导学生自编自导游戏是十分必要的。以立定跳远的教学为例，作者编创了这样的一个小游戏：首先在地上画出九宫格（格子均为正方形，且边长为半米），然后在每个格子中标上相应的数字，要求学生在跳的时候必须看准脚下的数字，保证两次跳跃的格子中的数字相加为10。而在跳跃期间，不可跳入毗邻的格子中。如此一来，既能让学生获得锻煉，又能增强学生的应变能力。
此外，除了自行编创游戏之外，教师还可以适当地对传统体育游戏进行整改，譬如我们所熟知的“贴膏药”等体育游戏。这样不但可以让学生产生新鲜感，还能增强游戏的灵活性和实效性，从而让学生在掌握体育知识的同时增强自身的创造意识。
三、拓展竞赛情境，提高学生的竞争意识
初中生正处在青春期，他们有非常强的好胜心理。所以，我们不妨科学地利用他们的这个性格特点，拓展竞赛情境。
1.根据学生喜好，合理选择竞赛项目
我们经常会看到这样一幕：几名学生因为一个问题争论得面红耳赤，互不服输，都认为自己的想法是正确的。这说明初中生拥有着极强的好胜心和不服输的精神。所以，我们不妨在课堂中搭建竞赛情境，以此提高初中生的参与动力，让他们在竞赛的同时掌握知识，从而达到教学目的。但是，该如何去选择竞赛项目呢？作者认为，在初期，可以根据学生的喜好来选择竞赛项目。比如，男生喜欢篮球和足球，那么就可以开展篮球竞赛或足球竞赛；女生喜欢排球和羽毛球，那么就可以开展排球竞赛或羽毛球竞赛。期间，为了增强竞赛的真实感和代入感，可以事先将学生分为几个小组，然后鼓励他们给自己的小组起一个名字，如猛虎队和棕熊队等。而对于一些能力较强的学生，可以让他们担任自己小组的教练，然后由小组全体成员讨论制订比赛方案。像这种竞赛情境不但真实感十足，而且极具代入感，可以充分激发每一位初中生的认同感和参与积极性，是值得探索和推广的。
2.重新设计规则，增强竞赛项目的趣味性
俗话说：“无规矩不成方圆。”但假如规矩太过僵化，则很容易降低学生的参与热情。所以，我们应该懂得变通，并适当地对运动项目的规则进行整改，使其更加符合初中生的能力现状，这是极为必要的。
例如，在组织学生开展接力赛跑的时候，作者变换了规则：取消接力棒，在接力的位置上放置一张桌子，然后将抄有体育知识问答题的试卷放在这张桌子上，由跑到此处的学生进行解答，只有解答完毕之后，才能让下一位学生接着跑。需要注意的是：这名学生在解答问题的时候，准备接力的学生不可以告诉他答案，如有违背则被视为犯规。当比赛完毕之后，小组的成绩由两方面决定，一方面看试卷的解答结果（解答正确的题目数量），一方面看抵达终点的时间。这样一来，学生既能获得体能上的锻炼，还能间接巩固已经学过的体育知识，可谓两全其美。整体来看，这种竞赛形式不仅可以激发初中生的参与动力和好胜心，还能让他们意识到理论知识的重要性，从而让他们养成学习体育的良好习惯。
四、结束语
总之，广大一线教师有必要结合新课程的理念创设合理的教学情境，并以此激发学生的参与热情和兴趣。只有这样才能让课程的开展更加顺利自然，继而为学生养成自我锻炼的习惯打下坚实的基础，并让体育课的价值获得充分的展现。
参考文献
[1]梨恩来.谈初中体育教学情境的创设[J].考试周刊，2014（4）.
[2]章海钱.初中体育教学情境创设的思考[J].课程教育研究，2014（5）.