摘 要：科学是对小学生进行科学启蒙的基础学科，对激发学生的科学兴趣，培养学生的创新精神，提高学生的科学素养，发展学生的创新能力都有重要的长远的意义。科学是一门很重要的学科，又是一门严谨的学科，虽然知识不很深奥，但我们的目的是要激发学生对科学的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学探究的精神。要达到这个目的，就要紧随课程改革的步伐，充分利用现有资源，并结合自己的教学实际，提高课堂教学有效性，让小学科学课堂充满生机与活力。
　　关键词：小学；科学；课堂；生机；活力
　　随着新课改的不断推进与深入，课堂教学观念不断更新，对小学科学课堂教学的要求也越来越高。新课程改革要求把课堂还给学生，要求让课堂充满生机与活力。作为新课程改革的见证者和实施者，我们一线教师应该努力创设能调动学生兴趣的学习情境，焕发学生的内驱力，把学习的主动权交还给学生，让学生成为课堂活动的主体，让我们的科学课堂充满生机和活力。
　　新课程标准对于科学学科提出了明确的要求，强调科学教学活动要着眼于学生的发展。新课程追求的理想课堂是充满生机与活力的学习乐园，是学生收获知识、培养习惯、发展能力的主阵地，是师生讨论、探究、合作、交流的最佳场所。用一句话来概括就是：能够焕发生机与活力的课堂才是最理想的课堂。那么如何让小学科学课堂充满生机与活力呢？
　　一、大胆质疑，让课堂充满生机与活力
　　有质疑才能有创新。质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
　　二、注重探究，让课堂充满生机与活力
　　教给学生知识一个过程，教育教学的最终目的是教会学生学习。知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。
　　三、注重实验，让课堂充满生机与活力
　　小学科学是一门实验性极强的学科。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后让学生和老师一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。
　　四、联系实际，让课堂充满生机与活力
　　科学是和生活密切关联的学科。引导学生联系生活实际学科学，让他们感觉到科学知识与自己形影不离、无处不在，使之产生浓厚的学习兴趣。由此，在教学中，教师有意识地、有针对性地设计形式多样的角色情境进行探究活动，让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，经历感受知识探究的全过程，体验操作过程中成功的喜悦，创新的乐趣，体验科学课的重要价值。
　　如：在教学《溶解》一课中，老师提出了这样的一个问题：说“老师兜里有两快“金丝猴”奶糖，想泡一杯水来喝。你们谁能帮老师想一个好办法，让老师尽快喝到这杯奶糖水吗？”泡糖水是学生生活中经常做的事情，对学生来说是再熟悉不过了，一听说能帮老师做事，都非常高兴。有的说“用汤匙不停的搅动能够使奶糖快一点在水里溶解。”还有的说“用热开水来冲泡能更快的溶解奶糖。”让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。
　　总而言之，在实际教学中，要重视课堂的生机与活力，尽力运用多种手段，创设教学情境，使学生的主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。