现在提倡高效课堂，本是一件大好事，可惜被某些人程式化，仿佛没有小组讨论就不是高效课堂。如何智慧运用小组讨论的教学方法呢？下面以语文教学为例加以说明。
　　 原则一：充分发挥学生的集体智慧。
　　 可以同学互助的情况，比如：语文的文言翻译，一些有一定难度的课文，可以让学生在小组内每人翻译一部分，当一个学生翻译时，小组内其他同学负责指出他的错误和不足。这样做的好处是：（1）让每一个学生参与到翻译中来，（2）完善了他人的翻译，同时也完善了自己的翻译，（3）更好地掌握了翻译的方法，（4）取别人之长补自己的不足，及时发现自己存在的问题。
　　 一些难度大的问题，一些开放性的问题，要求学生的思维具有相当的深度和广度，这样的问题单个学生很难拿出完善的答案，此时可用小组讨论，比如《鸿门宴》中问：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？谈谈你的观点”学生的观点可以各有不同，在讨论中学生多种观点碰撞出思想火花，学生会发现有些观点自己赞成，有些自己反对，有些观点开阔了自己的思维，有些观点可以让自己汲取并深化自己的思想。在这个思想碰撞的过程中，学生不仅完善了自己的观点，使自己的观点更全面、深刻，而且打开了眼界，训练了思维，学会了思考，。我常常告诫学生“你一种思想，我一种思想，我们交流一下，我们都拥有了N种思想。”此时的小组讨论就是一场思想风暴。
　　 原则二：充分利用学生集体的力量。
　　 课本上有的作业需要学生耗费大量的时间去查阅收集资料，不妨在小组内每人承担一小部分，然后小组把收集的资料集合起来，通过小组讨论形成结论。比如语文必修1《奇妙的对联》作业“查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人、立志等方面辑一副对联。”先课下小组每人负责查一方面的一副对联，并赏析，再拿到课堂集中互相观摩。再比如《奇妙的对联》中列出了八副古代著名的对联，要求学生欣赏。先课后由小组每人负责一副对联的欣赏，再拿到课堂集体讨论修改。这样的小组合作、探究，让学生既节省了时间、精力，学会了小组协作，还能训练思维，学会集体探究，得出较有深度的结论。这样的小组讨论让学生体会到集体力量大于个人力量，集体智慧大于个人智慧，学会团体作战，有利于学生将来踏入社会与人合作。
　　 还可以把小组讨论用于作业的互改。现在每个班人数众多，老师是无法针对每一个学生指出其作业存在的问题的，此时不妨利用小组集体的力量。比如语文的作文，多数学生老师给个分，少数有批语，完全不可能修改。对多数学生存在的问题，老师可以评讲中指出，但对少数学生，个别问题，老师就顾不上了，而学生往往不自知。如何解决这个问题呢？方法是，小组集体讨论，指出每篇作文的优点、问题，提出修改的方法。这样集合小组力量和智慧的做法，使每一篇作文都得到了详批，细改、学生也在这个过程中更好纠正了自己的错误，学会了作文。
　　 另外，讨论时，老师应巡视课堂，及时了解小组讨论中出现的问题（比如讨论也解决不了的疑问），并在课堂上及时解决。老师通过巡视课堂，还应该准确把握课堂讨论的时间、掌握课堂节奏。
　　 智慧运用小组讨论使优生和差生的才能都得充分的发挥，课堂参与度高，学生的智慧得到充分的发挥，思维得到更好的训练。课堂真正高效。