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《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。可见，阅读的重要性不容置疑。兴趣是学生阅读的关键，而阅读兴趣培养的最佳时期就是学生刚刚接触文字和感受文字之时。作为一名语文教师，如果能把学生引上阅读的快乐大道，让学生在阅读中享受幸福，这是一件多么高兴而自豪的事。笔者结合自己平时的教学实践，介绍几点做法。
一、用故事叫醒学生的耳
每次一接任一年级新生班，笔者便重拾薛瑞萍老师写的《心平气和的一年级》。薛老师经常念书给学生听，这给了笔者很大的启发，笔者也常常把一些课外书籍带到课堂读给学生听。当学生在课堂上躁动不安时，给他们读故事。当学生在课堂上专注认真时，告诉他们：“孩子们，你们的表现太棒了，老师要奖励你们一个故事。”当教学进行到某个阶段，学生感到疲劳时，给他们放松的调味剂也是个小故事。这些故事就像一份份“课堂甜点”，把学生喂得甜滋滋的;这些故事就像一根根“魔法棒”，被点中的学生充满幸福感。
学生学拼音的时候，笔者告诉学生汉语拼音中的四声和平翘舌要学好，否则会闹笑话，于是给学生带来了《“报纸”和“包子”》的故事。故事讲完，学生哈哈大笑，在交流中明白了学好拼音、说好中文是多么重要。
学生总是写错别字、形近字，总爱混淆的时候，给他们讲《中国人民“很行”》的故事。故事讲完后，笔者再语重心长地对学生说：“人家是外国人可以不识汉字，作为中国人，就不能闹这样的笑话了。”
除了讲些好笑的故事外，《小巴掌童话》是笔者课堂上讲得最多的“奖励故事”。有了“奖励故事”，学生上课注意力集中的时间更长了。这些故事不但缓解了紧张的学习气氛，而且丰富了学生的语文知识，可谓一举多得。给学生读书、讲故事，就像和学生一起去童话王国旅行，与学生一起在温馨语言里度过快乐的时光。在故事里，教师与学生一起享受着幸福！
二、用绘本吸引学生的眼
学生学了拼音，识了字后，向他们推荐课外阅读书籍，并努力引导他们养成自主阅读的好习惯。以前，学生仅仅只是在课堂上听故事，课外主动阅读的比较少，即使读，也只是喜欢读搞笑图书、脑筋急转弯和卡通漫画等书籍。学生即使读有文字的图画书，也只是看图而不读文字，一本书两三下就翻完了。发现这一点后，笔者有意识地引导学生选择合适的图书并用正确的方式阅读，也就是教给学生阅读的方法。
《可爱的鼠小弟》这套书是我们学校一年级学生的必读书。教师带着学生阅读《想吃苹果的鼠小弟》，引导学生大胆想象，学生通过观察图画、阅读文字来读懂绘本。学生被绘本里丰富的画面深深吸引，绘本语言的精练和诙谐幽默给学生留下了深刻的印象。当学生的阅读热情被点燃，笔者赶紧将阅读绘本的方法传授给学生：读绘本的时候要读字、看图、多想象、大胆猜……这样才能从最简单的文字、图画中感受到丰富的情感。学生阅读兴趣盎然的时候，及时向他们推荐中江嘉男的其他作品，如此一来，可以达到拓展阅读的目的。这堂课上完，令人惊喜的是，第二天，有三个学生去买了这套书，并津津有味地读了起来。更令人欣慰的是，他们不仅自己读，还转借给其他同学读。过了一个星期，又有十几个学生跑来告诉笔者，他们也拥有了这套书，而且能把书里的故事讲给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听。学法于课内，用法于课外，学生在课堂上习得的方法能在平时的阅读中使用，这是多么让人感到幸福啊！
三、用活动抓住学生的心
小学生表现欲强，渴望被关注、赞赏，从而满足自己的成就感。想让学生亲近阅读，就要为学生创造良好的阅读氛围，把学生置于浓厚的阅读环境中;想让学生喜好阅读，就要为学生组织丰富多彩的读书活动，为他们提供展示的舞台。
1. 亲子、师生共读书。对低年级的学生要少布置些书面作业，适当增加些阅读作业，这就为学生课外阅读提供了时间和空间。鼓励家长每天晚上与孩子一起阅读，共享亲子阅读的乐趣。亲子阅读就是最好的阅读指导，也是最美的阅读享受。学校里每天中午上课前20分钟，学生与教师一起午读，这也为学生的阅读提供了充足的时间，营造了良好的阅讀氛围。
2. “藏书存折”作用大。在家访中，笔者发现学生的玩具总是一箱一箱、一橱一橱，相比之下，藏书就相形见绌了。给学生办本“藏书存折”吧！灵感一来，马上付诸行动。首先，笔者给每个学生发放一张存折单，单子上有：开户名、书名、借书者、出借日、回收日、评价语。学生拿到“藏书存折”后非常兴奋，回家后马上清点自己的藏书并记录在单子上。然后，学生在班上介绍自己的藏书，并卖力推荐自己的好书。最后，让学生的藏书流动起来。有了这本小小的“藏书存折”，家长们过节时给孩子的礼物由玩具变成了图书。每学期一次的“小小藏书家”评选，是最吸引学生眼球的一个活动。
3. “图书漂流”乐无穷。如果说“藏书存折”给学生提供了更多可阅读的好书，那么学校举办“图书漂流”就更是将学生置于书海中。同一时间，在学校的各个角落，发动学生将自己看过的图书带到学校和同学交流、互换，实现阅读资源共享。学生换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。学生沉浸在“换书”的乐趣中，享受着书香流动的幸福。
4. “阅读之星”真光荣。每周评选一名“阅读之星”。评上“阅读之星”的学生，能从教师手中得到一份“喜报”，既能受到教师的祝贺，又能得到家长的鼓励。“阅读之星”的靓照张贴在光荣榜上，还能赢得同学们的称赞。每次的颁奖仪式正式而隆重，学生在掌声中收获荣誉，在掌声中感受到课外阅读给他们带来的快乐和自豪。
笔者经常开展好书推介、故事会等活动，这些活动的设置只有一个目的，就是让学生读好书，好读书，最终感受到读书好，感受到读书是件幸福快乐的事。
总之，语文教师的首要任务就是让学生喜欢阅读，让学生从小就感受到读书是一件快乐的事情，让学生在各种活动中加强阅读实践，在实践中提升阅读素养。
（作者单位：福建省厦门双十中学海沧附属学校）
一、用故事叫醒学生的耳
每次一接任一年级新生班，笔者便重拾薛瑞萍老师写的《心平气和的一年级》。薛老师经常念书给学生听，这给了笔者很大的启发，笔者也常常把一些课外书籍带到课堂读给学生听。当学生在课堂上躁动不安时，给他们读故事。当学生在课堂上专注认真时，告诉他们：“孩子们，你们的表现太棒了，老师要奖励你们一个故事。”当教学进行到某个阶段，学生感到疲劳时，给他们放松的调味剂也是个小故事。这些故事就像一份份“课堂甜点”，把学生喂得甜滋滋的;这些故事就像一根根“魔法棒”，被点中的学生充满幸福感。
学生学拼音的时候，笔者告诉学生汉语拼音中的四声和平翘舌要学好，否则会闹笑话，于是给学生带来了《“报纸”和“包子”》的故事。故事讲完，学生哈哈大笑，在交流中明白了学好拼音、说好中文是多么重要。
学生总是写错别字、形近字，总爱混淆的时候，给他们讲《中国人民“很行”》的故事。故事讲完后，笔者再语重心长地对学生说：“人家是外国人可以不识汉字，作为中国人，就不能闹这样的笑话了。”
除了讲些好笑的故事外，《小巴掌童话》是笔者课堂上讲得最多的“奖励故事”。有了“奖励故事”，学生上课注意力集中的时间更长了。这些故事不但缓解了紧张的学习气氛，而且丰富了学生的语文知识，可谓一举多得。给学生读书、讲故事，就像和学生一起去童话王国旅行，与学生一起在温馨语言里度过快乐的时光。在故事里，教师与学生一起享受着幸福！
二、用绘本吸引学生的眼
学生学了拼音，识了字后，向他们推荐课外阅读书籍，并努力引导他们养成自主阅读的好习惯。以前，学生仅仅只是在课堂上听故事，课外主动阅读的比较少，即使读，也只是喜欢读搞笑图书、脑筋急转弯和卡通漫画等书籍。学生即使读有文字的图画书，也只是看图而不读文字，一本书两三下就翻完了。发现这一点后，笔者有意识地引导学生选择合适的图书并用正确的方式阅读，也就是教给学生阅读的方法。
《可爱的鼠小弟》这套书是我们学校一年级学生的必读书。教师带着学生阅读《想吃苹果的鼠小弟》，引导学生大胆想象，学生通过观察图画、阅读文字来读懂绘本。学生被绘本里丰富的画面深深吸引，绘本语言的精练和诙谐幽默给学生留下了深刻的印象。当学生的阅读热情被点燃，笔者赶紧将阅读绘本的方法传授给学生：读绘本的时候要读字、看图、多想象、大胆猜……这样才能从最简单的文字、图画中感受到丰富的情感。学生阅读兴趣盎然的时候，及时向他们推荐中江嘉男的其他作品，如此一来，可以达到拓展阅读的目的。这堂课上完，令人惊喜的是，第二天，有三个学生去买了这套书，并津津有味地读了起来。更令人欣慰的是，他们不仅自己读，还转借给其他同学读。过了一个星期，又有十几个学生跑来告诉笔者，他们也拥有了这套书，而且能把书里的故事讲给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听。学法于课内，用法于课外，学生在课堂上习得的方法能在平时的阅读中使用，这是多么让人感到幸福啊！
三、用活动抓住学生的心
小学生表现欲强，渴望被关注、赞赏，从而满足自己的成就感。想让学生亲近阅读，就要为学生创造良好的阅读氛围，把学生置于浓厚的阅读环境中;想让学生喜好阅读，就要为学生组织丰富多彩的读书活动，为他们提供展示的舞台。
1. 亲子、师生共读书。对低年级的学生要少布置些书面作业，适当增加些阅读作业，这就为学生课外阅读提供了时间和空间。鼓励家长每天晚上与孩子一起阅读，共享亲子阅读的乐趣。亲子阅读就是最好的阅读指导，也是最美的阅读享受。学校里每天中午上课前20分钟，学生与教师一起午读，这也为学生的阅读提供了充足的时间，营造了良好的阅讀氛围。
2. “藏书存折”作用大。在家访中，笔者发现学生的玩具总是一箱一箱、一橱一橱，相比之下，藏书就相形见绌了。给学生办本“藏书存折”吧！灵感一来，马上付诸行动。首先，笔者给每个学生发放一张存折单，单子上有：开户名、书名、借书者、出借日、回收日、评价语。学生拿到“藏书存折”后非常兴奋，回家后马上清点自己的藏书并记录在单子上。然后，学生在班上介绍自己的藏书，并卖力推荐自己的好书。最后，让学生的藏书流动起来。有了这本小小的“藏书存折”，家长们过节时给孩子的礼物由玩具变成了图书。每学期一次的“小小藏书家”评选，是最吸引学生眼球的一个活动。
3. “图书漂流”乐无穷。如果说“藏书存折”给学生提供了更多可阅读的好书，那么学校举办“图书漂流”就更是将学生置于书海中。同一时间，在学校的各个角落，发动学生将自己看过的图书带到学校和同学交流、互换，实现阅读资源共享。学生换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。学生沉浸在“换书”的乐趣中，享受着书香流动的幸福。
4. “阅读之星”真光荣。每周评选一名“阅读之星”。评上“阅读之星”的学生，能从教师手中得到一份“喜报”，既能受到教师的祝贺，又能得到家长的鼓励。“阅读之星”的靓照张贴在光荣榜上，还能赢得同学们的称赞。每次的颁奖仪式正式而隆重，学生在掌声中收获荣誉，在掌声中感受到课外阅读给他们带来的快乐和自豪。
笔者经常开展好书推介、故事会等活动，这些活动的设置只有一个目的，就是让学生读好书，好读书，最终感受到读书好，感受到读书是件幸福快乐的事。
总之，语文教师的首要任务就是让学生喜欢阅读，让学生从小就感受到读书是一件快乐的事情，让学生在各种活动中加强阅读实践，在实践中提升阅读素养。
（作者单位：福建省厦门双十中学海沧附属学校）