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一、建筑类专业英语教学现状
建筑类专业英语是针对建筑专业学生开设的专业英语课程,旨在培养学生用英语查阅使用建筑类相关英语文献的能力,最终将自己学到的专业英语知识应用到建筑行业的执行过程中。随着全球化的推进,国际交流的频繁,在建筑行业越来越需要既有专业知识,又具有良好英语交流使用能力的综合型人才。但是,由于种种原因,目前建筑类专业英语教学在诸多环节上相对滞后,严重影响了建筑类综合型人才的培养。
(一)思想认识不到位,缺乏足够重视
目前,对建筑类专业英语从学校到教师直至学生都缺乏应有的关注,没有明确的可执行方案,对其重视程度远远低于建筑类的其他专业课程,在课时安排上也远远少于其他建筑类专业课程。对其重要性也缺少必要的强调,学生不知道学习专业英语究竟有何用途。从而给建筑类学生造成的错觉是,专业英语课程学与不学,学好学坏都无所谓,是可有可无的。有的学校甚至没有一本统一的教材,上课都是教师自己选一些内容进行简单的讲解,学生课下也根本不会再去查阅任何相关资料,效果可想而知。
(二)教学模式方法、教学内容单一
传统的专业英语教学往往沿用基础英语的教学模式,即单词—课文—练习—语法。课堂上主要是教师讲解时间,学生听课做笔记,仍然是填鸭式教学。这种教学方法往往使课堂气氛沉闷,师生缺乏必要的互动,无法调动学生的积极性,学生的主动性、创造性低。而建筑类专业英语除了具有本身建筑类专业属性特征外,其作为一门语言,在学习过程中更多的强调的是加强语言的学习使用。这种单一的教学模式直接后果就是学生学习专业英语兴趣的下降,严重影响了教学效果和质量。
(三)缺乏建筑类专业英语教师队伍
专业英语与基础英语的不同在于,它既要求有扎实的英语功底,同时又要具备相关的专业知识②,两者缺一不可。因此,对于建筑类专业英语教师就需要既有丰富的建筑专业知识,又具备扎实的英语语言功底的复合型教师。据调查,各高校现有的建筑类专业英语教师要么是建筑类专业课程教师,要么是英语专业教师。这就导致一个问题,即建筑类专业课教师的英语基本功欠缺,难以熟练运用英语进行专业知识的讲解;而英语教师的建筑专业知识欠缺,普通英语教师对一些专业词汇、专业术语接触较少,即使通过专门的培训,也很难在短期内真正理解这些专业术语的涵义①,更不用说相关知识的拓展。另外,合格的专业英语教师的缺乏也给建筑类专业英语教材的编写带来了难度。
二、建筑类专业英语教学改革探讨
(一)建立新的建筑类专业英语教学模式
传统的以教师课堂讲课,学生记笔记式的讲课模式以不能适应日新月异的社会发展的需要,更不能满足现代社会对建筑类专用英语人才的要求。应打破这种传统的教学模式,革新教学手段,充分利用现代网络资源,借助多媒体教学工具,因人师教,师生互动,让学生充分参与到教学内容中,提高其自身建筑类专业英语的应用能力及自主学习能力。在课堂具体做法上,教师在讲授内容的过程中,可采用让学生分组式讨论上来调动学生的积极参与。学生可在课堂上针对某一专题,运用自己已学的专业知识及现有的英语能力进行讨论或辩论,陈述自己的观点。这样不仅还可加深对所学内容的认识,同时可以提高学生自我表达能力和团队合作精神,为之后走入工作岗位奠定一定基础。通过对旧的教学模式的改革,把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式改变为以学生为主体的能力培育型教学模式③。通过这种认知—指导教学模式,运用新的理念和理论。从而培育出既有丰富的建筑类相关专业知识,又能够熟练英语英语知识进行交流的实用型人才。
传统的教学模式,在对学生成绩的考核方式上,往往采用平时成绩（主要是出勤率）加期末考试成绩（卷面分数）的形式。而在新的教学模式下,由于大大加大了学生的自我参与性,对所学知识内容的综合应用能力,这些是学生综合能力的体现,因此不能简单的按照传统的成绩考核方式来考评,应综合所有方面对学生做出考评。
(二)丰富教学内容,加强建筑类专业英语教师队伍建设
由于建筑类专业英语的特殊性,因此,在专业英语教学内容的选取时,增加实用性较强的教学内容,从而激发学生学习专业英语的兴趣。增加专业教学内容的方法很多,教师应有选择性的选取那些既与建筑类专业课程相关性密切的国外的一些最新研究内容和研究成果,在课堂上给学生讲解供学生讨论。
针对目前大多学高校建筑类专业英语教师的情况,应选取一部分英语水平较好的建筑类专业教师课程来从事建筑类专业英语的教学任务。对于这部分教师可通过课程进修等方式,提高建筑类专业教师的英语语言能力和语法、文学、语言学、教育学、心理学等理论修养,从而满足建筑类专业英语课程的需要。
三、小结
进入21世纪,随着我国社会经济的发展与国际化程度的提高,对于建筑类人才除了掌握本专业知识之外,要求越来越多的与国际接轨,能够熟练的运用英语进行国际学术交流与讨论。因此,大学做为培养综合性人才的摇篮,进行建筑类专业英语教学的改革势在必行,要转变思想,大胆创新,积极寻求新的建筑类专业英语教学模式,最终构建一种行之有效的教学改革方案,培养出具有较强的英语综合运用能力的建筑类专业复合型人才。
建筑类专业英语是针对建筑专业学生开设的专业英语课程,旨在培养学生用英语查阅使用建筑类相关英语文献的能力,最终将自己学到的专业英语知识应用到建筑行业的执行过程中。随着全球化的推进,国际交流的频繁,在建筑行业越来越需要既有专业知识,又具有良好英语交流使用能力的综合型人才。但是,由于种种原因,目前建筑类专业英语教学在诸多环节上相对滞后,严重影响了建筑类综合型人才的培养。
(一)思想认识不到位,缺乏足够重视
目前,对建筑类专业英语从学校到教师直至学生都缺乏应有的关注,没有明确的可执行方案,对其重视程度远远低于建筑类的其他专业课程,在课时安排上也远远少于其他建筑类专业课程。对其重要性也缺少必要的强调,学生不知道学习专业英语究竟有何用途。从而给建筑类学生造成的错觉是,专业英语课程学与不学,学好学坏都无所谓,是可有可无的。有的学校甚至没有一本统一的教材,上课都是教师自己选一些内容进行简单的讲解,学生课下也根本不会再去查阅任何相关资料,效果可想而知。
(二)教学模式方法、教学内容单一
传统的专业英语教学往往沿用基础英语的教学模式,即单词—课文—练习—语法。课堂上主要是教师讲解时间,学生听课做笔记,仍然是填鸭式教学。这种教学方法往往使课堂气氛沉闷,师生缺乏必要的互动,无法调动学生的积极性,学生的主动性、创造性低。而建筑类专业英语除了具有本身建筑类专业属性特征外,其作为一门语言,在学习过程中更多的强调的是加强语言的学习使用。这种单一的教学模式直接后果就是学生学习专业英语兴趣的下降,严重影响了教学效果和质量。
(三)缺乏建筑类专业英语教师队伍
专业英语与基础英语的不同在于,它既要求有扎实的英语功底,同时又要具备相关的专业知识②,两者缺一不可。因此,对于建筑类专业英语教师就需要既有丰富的建筑专业知识,又具备扎实的英语语言功底的复合型教师。据调查,各高校现有的建筑类专业英语教师要么是建筑类专业课程教师,要么是英语专业教师。这就导致一个问题,即建筑类专业课教师的英语基本功欠缺,难以熟练运用英语进行专业知识的讲解;而英语教师的建筑专业知识欠缺,普通英语教师对一些专业词汇、专业术语接触较少,即使通过专门的培训,也很难在短期内真正理解这些专业术语的涵义①,更不用说相关知识的拓展。另外,合格的专业英语教师的缺乏也给建筑类专业英语教材的编写带来了难度。
二、建筑类专业英语教学改革探讨
(一)建立新的建筑类专业英语教学模式
传统的以教师课堂讲课,学生记笔记式的讲课模式以不能适应日新月异的社会发展的需要,更不能满足现代社会对建筑类专用英语人才的要求。应打破这种传统的教学模式,革新教学手段,充分利用现代网络资源,借助多媒体教学工具,因人师教,师生互动,让学生充分参与到教学内容中,提高其自身建筑类专业英语的应用能力及自主学习能力。在课堂具体做法上,教师在讲授内容的过程中,可采用让学生分组式讨论上来调动学生的积极参与。学生可在课堂上针对某一专题,运用自己已学的专业知识及现有的英语能力进行讨论或辩论,陈述自己的观点。这样不仅还可加深对所学内容的认识,同时可以提高学生自我表达能力和团队合作精神,为之后走入工作岗位奠定一定基础。通过对旧的教学模式的改革,把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式改变为以学生为主体的能力培育型教学模式③。通过这种认知—指导教学模式,运用新的理念和理论。从而培育出既有丰富的建筑类相关专业知识,又能够熟练英语英语知识进行交流的实用型人才。
传统的教学模式,在对学生成绩的考核方式上,往往采用平时成绩（主要是出勤率）加期末考试成绩（卷面分数）的形式。而在新的教学模式下,由于大大加大了学生的自我参与性,对所学知识内容的综合应用能力,这些是学生综合能力的体现,因此不能简单的按照传统的成绩考核方式来考评,应综合所有方面对学生做出考评。
(二)丰富教学内容,加强建筑类专业英语教师队伍建设
由于建筑类专业英语的特殊性,因此,在专业英语教学内容的选取时,增加实用性较强的教学内容,从而激发学生学习专业英语的兴趣。增加专业教学内容的方法很多,教师应有选择性的选取那些既与建筑类专业课程相关性密切的国外的一些最新研究内容和研究成果,在课堂上给学生讲解供学生讨论。
针对目前大多学高校建筑类专业英语教师的情况,应选取一部分英语水平较好的建筑类专业教师课程来从事建筑类专业英语的教学任务。对于这部分教师可通过课程进修等方式,提高建筑类专业教师的英语语言能力和语法、文学、语言学、教育学、心理学等理论修养,从而满足建筑类专业英语课程的需要。
三、小结
进入21世纪,随着我国社会经济的发展与国际化程度的提高,对于建筑类人才除了掌握本专业知识之外,要求越来越多的与国际接轨,能够熟练的运用英语进行国际学术交流与讨论。因此,大学做为培养综合性人才的摇篮,进行建筑类专业英语教学的改革势在必行,要转变思想,大胆创新,积极寻求新的建筑类专业英语教学模式,最终构建一种行之有效的教学改革方案,培养出具有较强的英语综合运用能力的建筑类专业复合型人才。