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一、项目教学的含义
在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容,这是项目教学的核心思想。新的课程改革提倡自主学习、合作学习,突出学生的主体地位,以人为本,以生为本,强调学习的主动性与探索性。在课程教学中,尝试应用项目教学法,则更能激发学生的学习兴趣,强化团队合作精神,营造职业氛围,彰显学生个性,激活学生的非智力因素,从而提高了学生的综合素质,很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向。
作为在电子商务专业中一门重要的基础课程,《网络广告创意与策划》本身就具有很强的实战性。网络本身的特性和网络顾客需求的个性化使网络广告推广与传统推广方式有了根本的区别,若只采用传统的教学法,在教室里进行理论灌述,根本无法让学生体会实际工作运用的具体方法,起不到引导学生在互联网中实战的目的。因此,本着让学生学有所得、学以致用的原则,将对《网络广告创意与策划》这门课程进行教学改革尝试。
二、工作过程为导向、企业项目引入的教学模式的内容
1、以工作过程为导向确立课程教学内容体系
工作过程为导向的课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程,让学生亲身经历结构完整的工作过程,帮助学生形成自己对该工作的认识和经验,从而获得相关的综合职业能力,满足学生个人发展的全面需要。
传统的《网络广告创意与策划》课程内容仅仅将独立教学的各个章节组合成书。学生在学习过程中,目标不明确,无法体验理论知识与实际工作的联系意义。新的项目教学为导向的教学方法则按照行业实际工作流程来制定本课程的教学内容,重新确定课堂教学顺序。
以工作工程为导向确立教学内容,主要围绕网络广告策划为核心,按照策划工作流程来设计教学内容,如撰写一份完整的网络广告策划书的基本内容及流程,与之对应的课程教学模块。
2、将企业项目引入课堂教学,进行实战演习
针对本课程内容,与有关的企业建立合作关系。在相关公司或企业中,寻找相关广告策划项目,以公司、企业真实的实际情况、资料、信息为基础,如策划目标、产品或服务特点、行业竞争、预算费用等真实信息作为学生策划的资料。确立目标,让学生参与策划,通过策划的全流程融入相关的教学内容。达到教学理论内容与实际工作项目相结合。
这样通过综合的、具体的职业实践活动,帮助学生掌握实际工作中的过程性知识,获得需要的综合职业能力。要求学生在综合应用所学知识和技能的基础上进行解决问题的实际操作能力,当学生完成每个任务模块后,通过该项任务所提升的能力可以使学生在今后的实际工作中受益非浅,从而提高学生学习的兴趣,激发学生学习热情,使学生具有良好的学习情绪。
3、改革传统对学生的考核方式
在课程考核方面,将传统的单纯课程成绩考核转向对学生的核心职业能力考核。尝试采取学生成果展示与企业参与测评相结合的新型考核方式。给定学生相关的公司实际材料,让学生进入真实的工作情境。学生按照个性差异在知识、性格、技能方面的互补性,如包含文笔较佳并且擅长撰写广告文案者、对网站比较熟悉者、创新意识强可以提出广告的创意者等来进行分组。以团队合作形式为企业进行网络广告策划,期末将策划成果进行演讲、展示,部分优秀方案可送到企业方,让企业相关人参与教学效果评估,对学生最终的策划内容进行有效测评。
考核成绩组成:（1)平时学习纪律、学习态度占30％;（2)阶段考核占35％;（3)综合考核占35％。
(1)平时表现:主要考查学生的学习纪律、课堂表现、作业完成情况等。
(2)阶段考核:按照教学情境技能训练的要求,在课程教学过程中分别对各个教学情境进行考核。最终以小组为单位完成的网络广告策划书为成绩依据。这部分考查重点是“应会”,考查学生具备的职业技能。
(3)综合考核:课程结束后进行综合考核,学期末最后一周以答卷方式来考核,这一部分考查重点是 “应知”,考查学生应掌握的专业知识,进行开卷作答。
三、工作过程为导向、企业项目引入的教学模式意义
1、有利于学生对工作过程的认知
在基于工作过程的课程设计中,工作过程知识是理论与实践联系的纽带,是解决工作中书本知识与实际经验之间矛盾的关键。其核心是通过综合的、具体的职业实践活动,帮助学生掌握实际工作中的过程性知识,获得需要的综合职业能力。项目教学将实际工作过程及职业活动的真实场景,引入到教学中,加强了理论与实践的融合,使学生的职业能力、社会能力、岗位能力、生活能力得到极大提高。
2、明确课程学习目的,有利于激发学生学习动机和培养学习兴趣
在教学环境上,让学生置身于一种与他们未来所从事的工作情境相一致的教学环境中,激发了学生对未来工作的向往,也与他们未来的前途联系起来了;在教学方式上,改变了以教为主的满堂灌、教师一统天下的教学方式,让学生积极地参与进来,发挥学生的主体性,很大地激发了学生的学习动机。同时,由于在一种比较真实情境中学习,而不是知识内容的传教,学生将感受到特别具体和有真实感,这样更容易产生学习的兴趣。
3、有利于提高学生学习效率和发挥学生的主体性
注重学生的积极参与,强调学生自己动手与实践。通过自己的行动建构知识的意义,采用小组的方式按实际工作项目的要求完成任务或问题,在这个过程中,学生独立地获取信息、独立地制定方案,企业参与评估,其主体性得到了充分的发挥。完成任务的过程是一个不断修正错误、不断改进方法、不断积累知识的过程。从心理上刺激了学生学习兴趣,调动了学生的积极性。
4、有利于培养学生自主性学习的意识和持续学习能力
劳动者在一生中将会多次变动职业和更新职业技能,这就要求职业教育从培养人的单纯的“谋生”、“就业”本领转变为发展人的整体素质和发展其学习能力。项目教学中让学生学会学习,促使学生养成自主性学习的意识和提高持续学习的能力,以应对未来任何时候的职业更换。
5、有利于学生职业竞争力的培养
教学不仅强调如何培养职业适应能力,更着眼于培养职业竞争力,即要求每一个职业岗位的从业人员不仅能够适应职业工作,而且能够主动设计或建构自己的工作任务,在工作中成为具有竞争力的人。
总之,“学无定势,教无定法”,构建以项目教学为导向的教学模式,理论与实践相结合,让学生感受到所学知识对今后职业生涯影响的重要性,激发学生的学习热情,针对不同学生的特点,探索出合适的方法来提高课堂教学效率已成为每一个职业教育工作者永恒的使命。鉴于高等职业院校学生的培养方向和人才特点,实战和操作性是高等职业院校电子商务专业学生必须具备的能力,面对电子商务本科毕业生作为就业的竞争对象,高等职业院校的电子商务专业学生更需要重视实战在教学过程中的应用,提高自己的职业技能,了解社会对电子商务人才需求的动向。
项目教学法以学生为中心,以项目为中心,以实践为中心,它既尊重教育规律,又体现了职教课改理念。项目教学法旨在提供更多的可能性让学习者更独立地组织自身,并更活跃地投入到教学过程。项目教学法是以成果和实践为导向的,它有助于学习者学到更多课堂以外的东西,有利于将知识转换为实践。
与传统教学法相比,极大促进了学生创新能力,寻求方法的能力,社会能力的提升,全面培养了学生的综合从业能力,很好地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。
在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容,这是项目教学的核心思想。新的课程改革提倡自主学习、合作学习,突出学生的主体地位,以人为本,以生为本,强调学习的主动性与探索性。在课程教学中,尝试应用项目教学法,则更能激发学生的学习兴趣,强化团队合作精神,营造职业氛围,彰显学生个性,激活学生的非智力因素,从而提高了学生的综合素质,很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向。
作为在电子商务专业中一门重要的基础课程,《网络广告创意与策划》本身就具有很强的实战性。网络本身的特性和网络顾客需求的个性化使网络广告推广与传统推广方式有了根本的区别,若只采用传统的教学法,在教室里进行理论灌述,根本无法让学生体会实际工作运用的具体方法,起不到引导学生在互联网中实战的目的。因此,本着让学生学有所得、学以致用的原则,将对《网络广告创意与策划》这门课程进行教学改革尝试。
二、工作过程为导向、企业项目引入的教学模式的内容
1、以工作过程为导向确立课程教学内容体系
工作过程为导向的课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程,让学生亲身经历结构完整的工作过程,帮助学生形成自己对该工作的认识和经验,从而获得相关的综合职业能力,满足学生个人发展的全面需要。
传统的《网络广告创意与策划》课程内容仅仅将独立教学的各个章节组合成书。学生在学习过程中,目标不明确,无法体验理论知识与实际工作的联系意义。新的项目教学为导向的教学方法则按照行业实际工作流程来制定本课程的教学内容,重新确定课堂教学顺序。
以工作工程为导向确立教学内容,主要围绕网络广告策划为核心,按照策划工作流程来设计教学内容,如撰写一份完整的网络广告策划书的基本内容及流程,与之对应的课程教学模块。
2、将企业项目引入课堂教学,进行实战演习
针对本课程内容,与有关的企业建立合作关系。在相关公司或企业中,寻找相关广告策划项目,以公司、企业真实的实际情况、资料、信息为基础,如策划目标、产品或服务特点、行业竞争、预算费用等真实信息作为学生策划的资料。确立目标,让学生参与策划,通过策划的全流程融入相关的教学内容。达到教学理论内容与实际工作项目相结合。
这样通过综合的、具体的职业实践活动,帮助学生掌握实际工作中的过程性知识,获得需要的综合职业能力。要求学生在综合应用所学知识和技能的基础上进行解决问题的实际操作能力,当学生完成每个任务模块后,通过该项任务所提升的能力可以使学生在今后的实际工作中受益非浅,从而提高学生学习的兴趣,激发学生学习热情,使学生具有良好的学习情绪。
3、改革传统对学生的考核方式
在课程考核方面,将传统的单纯课程成绩考核转向对学生的核心职业能力考核。尝试采取学生成果展示与企业参与测评相结合的新型考核方式。给定学生相关的公司实际材料,让学生进入真实的工作情境。学生按照个性差异在知识、性格、技能方面的互补性,如包含文笔较佳并且擅长撰写广告文案者、对网站比较熟悉者、创新意识强可以提出广告的创意者等来进行分组。以团队合作形式为企业进行网络广告策划,期末将策划成果进行演讲、展示,部分优秀方案可送到企业方,让企业相关人参与教学效果评估,对学生最终的策划内容进行有效测评。
考核成绩组成:（1)平时学习纪律、学习态度占30％;（2)阶段考核占35％;（3)综合考核占35％。
(1)平时表现:主要考查学生的学习纪律、课堂表现、作业完成情况等。
(2)阶段考核:按照教学情境技能训练的要求,在课程教学过程中分别对各个教学情境进行考核。最终以小组为单位完成的网络广告策划书为成绩依据。这部分考查重点是“应会”,考查学生具备的职业技能。
(3)综合考核:课程结束后进行综合考核,学期末最后一周以答卷方式来考核,这一部分考查重点是 “应知”,考查学生应掌握的专业知识,进行开卷作答。
三、工作过程为导向、企业项目引入的教学模式意义
1、有利于学生对工作过程的认知
在基于工作过程的课程设计中,工作过程知识是理论与实践联系的纽带,是解决工作中书本知识与实际经验之间矛盾的关键。其核心是通过综合的、具体的职业实践活动,帮助学生掌握实际工作中的过程性知识,获得需要的综合职业能力。项目教学将实际工作过程及职业活动的真实场景,引入到教学中,加强了理论与实践的融合,使学生的职业能力、社会能力、岗位能力、生活能力得到极大提高。
2、明确课程学习目的,有利于激发学生学习动机和培养学习兴趣
在教学环境上,让学生置身于一种与他们未来所从事的工作情境相一致的教学环境中,激发了学生对未来工作的向往,也与他们未来的前途联系起来了;在教学方式上,改变了以教为主的满堂灌、教师一统天下的教学方式,让学生积极地参与进来,发挥学生的主体性,很大地激发了学生的学习动机。同时,由于在一种比较真实情境中学习,而不是知识内容的传教,学生将感受到特别具体和有真实感,这样更容易产生学习的兴趣。
3、有利于提高学生学习效率和发挥学生的主体性
注重学生的积极参与,强调学生自己动手与实践。通过自己的行动建构知识的意义,采用小组的方式按实际工作项目的要求完成任务或问题,在这个过程中,学生独立地获取信息、独立地制定方案,企业参与评估,其主体性得到了充分的发挥。完成任务的过程是一个不断修正错误、不断改进方法、不断积累知识的过程。从心理上刺激了学生学习兴趣,调动了学生的积极性。
4、有利于培养学生自主性学习的意识和持续学习能力
劳动者在一生中将会多次变动职业和更新职业技能,这就要求职业教育从培养人的单纯的“谋生”、“就业”本领转变为发展人的整体素质和发展其学习能力。项目教学中让学生学会学习,促使学生养成自主性学习的意识和提高持续学习的能力,以应对未来任何时候的职业更换。
5、有利于学生职业竞争力的培养
教学不仅强调如何培养职业适应能力,更着眼于培养职业竞争力,即要求每一个职业岗位的从业人员不仅能够适应职业工作,而且能够主动设计或建构自己的工作任务,在工作中成为具有竞争力的人。
总之,“学无定势,教无定法”,构建以项目教学为导向的教学模式,理论与实践相结合,让学生感受到所学知识对今后职业生涯影响的重要性,激发学生的学习热情,针对不同学生的特点,探索出合适的方法来提高课堂教学效率已成为每一个职业教育工作者永恒的使命。鉴于高等职业院校学生的培养方向和人才特点,实战和操作性是高等职业院校电子商务专业学生必须具备的能力,面对电子商务本科毕业生作为就业的竞争对象,高等职业院校的电子商务专业学生更需要重视实战在教学过程中的应用,提高自己的职业技能,了解社会对电子商务人才需求的动向。
项目教学法以学生为中心,以项目为中心,以实践为中心,它既尊重教育规律,又体现了职教课改理念。项目教学法旨在提供更多的可能性让学习者更独立地组织自身,并更活跃地投入到教学过程。项目教学法是以成果和实践为导向的,它有助于学习者学到更多课堂以外的东西,有利于将知识转换为实践。
与传统教学法相比,极大促进了学生创新能力,寻求方法的能力,社会能力的提升,全面培养了学生的综合从业能力,很好地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。