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互动思维是一种集体创造性思考方法.在一个创新团体中，当其中一个人的头脑活跃起来提出新想法的时候，就会对别人的头脑产生激发作用，从而使大家的头脑都活跃起来.因此这种思维方法被称为“头脑风暴法”.
物理学作为现代自然学科的基础之一，是研究物质结构和运动基本规律的学科.在教学中，教师若能适时地融入互动思维，将会在师生的交流中互相激发，引起共振，产生连锁反应.这个过程不同于物与物的交换，它不是平分一个苹果，而是每个参与的人同时拥有几个苹果.
一、互动思维激发学生思考的機理
1.联想反应
联想是产生新观念的基本过程.在学生讨论问题的过程中，每提出一个新观念，都能引发其他学生的联想，使他们相继提出一串新观念，产生连锁反应，为创造性地解决相关物理问题提供了更多的可能性.
2.热情感染
在不受任何限制的情况下，集体讨论问题，能激发人的热情.每个学生自由发言、互相影响、互相感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，培养创造性的思维能力.
3.竞争意识
在有竞争意识的情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念.心理学揭示，人类有争强好胜的心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多.
4.个人欲望
在全班讨论解决问题的过程中，每个学生的欲望自由，不受任何干预和控制，这是非常重要的.在这样的前提下，能让每个学生畅所欲言，提出大量的新观念.
二、物理教学中渗透互动思维的有利因素
互动思维是一种集体创造技法，常要组织若干人同时实施，同时参与的人不分上下级，一律平等，而这两个条件在物理教学中都是得天独厚的.在教学中，教师充当主持人的角色，提出问题，并详细分析所要解决的问题，让学生明确目标.物理问题接近生活，学生只要注意观察，认真学习，都能有自己独到的见解.
三、物理教学中渗透互动思维的原则
1.教师应选择恰当的议题
在教学中渗透互动思维解决问题，时间受到限制，因此提出的议题不宜包含过多复杂的问题，只适宜解决比较单一、目标明确的问题，或者是能分解为单一明确的小问题的复杂问题.
例如，1个玻璃杯，1张硬纸片，1个鸡蛋，食盐及足量的水.请选用这些器材（单独或组合）做3个小实验，并说明相关的物理现象或规律.这道题目目标明确，涉及的范围广，学生可以互相激发，提到惯性、光的折射、大气压的存在、浮力大小的影响因素等.
2.教师激励学生自由畅想
教师让学生明确目标后，不要再给学生任何条条框框的限制，要使学生放松思想，让其思维自由驰骋，要鼓励学生从不同的物理要素，大胆展开想象，尽可能标新立异、与众不同、推出独创的解决方案.特别关照后进生，给他们机会，使他们树立起学习物理的自信.
3.教师要延迟评判
在学生自由畅想时，教师必须坚持不立即对学生的方案作出评判，既不能肯定更不能否定某个方案，也不能有其他暗示性的言语表情，一切结论都要留到最后由学生自己讨论得出.这样做，是为了防止评价直接影响学生的积极思维，破坏自由畅想的气氛，影响创造性方案的产生.
例如，敲击钢管的一侧，耳朵贴着钢管的另一侧，会听到几次声音？学生积极思考，回答有两声的（空气、钢管）、有三声（管中有水）、有一声（放在月球上）等.这道题的互相启发，实际上就是将一类相关的问题在这里全部提出来.当有学生提出钢管长度未知，时间间隔是否大于0.1s待定时，学生的思维又被打开，这些答案产生的思维过程由浅入深，是学生不断深入思考的结果.任何一个答案，教师都不必下结论，以免影响他们的思考，要注意的是千万不能对某个想法进行批评，特别是学生之间的互相评价.不然，会伤害积极思考者的思维.
四、物理教学中渗透互动思维的结果评价
在学生畅所欲言后，要对学生的发言进行评价，评价要让学生自己进行，避免用对与错的字眼.教师可以先拟订一些指标，如是否简单？是否恰当？是否可以实现？是否成本较低？等等.根据这些指标来比较、评论、发展各个方案，最后把这些方案加以综合、改善，并发展成新设想，找到最佳方案.
在物理教学中渗透互动思维的训练方法，不但从学生的互动性、答案的多样性、思维的缜密性等方面完善了学生学习物理的过程，同时也从侧面促进了教师的教学过程，了解了学生的物理思维过程，促进了教学相长，达到了学生互相尊重、互相配合、共同提高的学习目标.
物理学作为现代自然学科的基础之一，是研究物质结构和运动基本规律的学科.在教学中，教师若能适时地融入互动思维，将会在师生的交流中互相激发，引起共振，产生连锁反应.这个过程不同于物与物的交换，它不是平分一个苹果，而是每个参与的人同时拥有几个苹果.
一、互动思维激发学生思考的機理
1.联想反应
联想是产生新观念的基本过程.在学生讨论问题的过程中，每提出一个新观念，都能引发其他学生的联想，使他们相继提出一串新观念，产生连锁反应，为创造性地解决相关物理问题提供了更多的可能性.
2.热情感染
在不受任何限制的情况下，集体讨论问题，能激发人的热情.每个学生自由发言、互相影响、互相感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，培养创造性的思维能力.
3.竞争意识
在有竞争意识的情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念.心理学揭示，人类有争强好胜的心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多.
4.个人欲望
在全班讨论解决问题的过程中，每个学生的欲望自由，不受任何干预和控制，这是非常重要的.在这样的前提下，能让每个学生畅所欲言，提出大量的新观念.
二、物理教学中渗透互动思维的有利因素
互动思维是一种集体创造技法，常要组织若干人同时实施，同时参与的人不分上下级，一律平等，而这两个条件在物理教学中都是得天独厚的.在教学中，教师充当主持人的角色，提出问题，并详细分析所要解决的问题，让学生明确目标.物理问题接近生活，学生只要注意观察，认真学习，都能有自己独到的见解.
三、物理教学中渗透互动思维的原则
1.教师应选择恰当的议题
在教学中渗透互动思维解决问题，时间受到限制，因此提出的议题不宜包含过多复杂的问题，只适宜解决比较单一、目标明确的问题，或者是能分解为单一明确的小问题的复杂问题.
例如，1个玻璃杯，1张硬纸片，1个鸡蛋，食盐及足量的水.请选用这些器材（单独或组合）做3个小实验，并说明相关的物理现象或规律.这道题目目标明确，涉及的范围广，学生可以互相激发，提到惯性、光的折射、大气压的存在、浮力大小的影响因素等.
2.教师激励学生自由畅想
教师让学生明确目标后，不要再给学生任何条条框框的限制，要使学生放松思想，让其思维自由驰骋，要鼓励学生从不同的物理要素，大胆展开想象，尽可能标新立异、与众不同、推出独创的解决方案.特别关照后进生，给他们机会，使他们树立起学习物理的自信.
3.教师要延迟评判
在学生自由畅想时，教师必须坚持不立即对学生的方案作出评判，既不能肯定更不能否定某个方案，也不能有其他暗示性的言语表情，一切结论都要留到最后由学生自己讨论得出.这样做，是为了防止评价直接影响学生的积极思维，破坏自由畅想的气氛，影响创造性方案的产生.
例如，敲击钢管的一侧，耳朵贴着钢管的另一侧，会听到几次声音？学生积极思考，回答有两声的（空气、钢管）、有三声（管中有水）、有一声（放在月球上）等.这道题的互相启发，实际上就是将一类相关的问题在这里全部提出来.当有学生提出钢管长度未知，时间间隔是否大于0.1s待定时，学生的思维又被打开，这些答案产生的思维过程由浅入深，是学生不断深入思考的结果.任何一个答案，教师都不必下结论，以免影响他们的思考，要注意的是千万不能对某个想法进行批评，特别是学生之间的互相评价.不然，会伤害积极思考者的思维.
四、物理教学中渗透互动思维的结果评价
在学生畅所欲言后，要对学生的发言进行评价，评价要让学生自己进行，避免用对与错的字眼.教师可以先拟订一些指标，如是否简单？是否恰当？是否可以实现？是否成本较低？等等.根据这些指标来比较、评论、发展各个方案，最后把这些方案加以综合、改善，并发展成新设想，找到最佳方案.
在物理教学中渗透互动思维的训练方法，不但从学生的互动性、答案的多样性、思维的缜密性等方面完善了学生学习物理的过程，同时也从侧面促进了教师的教学过程，了解了学生的物理思维过程，促进了教学相长，达到了学生互相尊重、互相配合、共同提高的学习目标.