中华民族，自古就是一个爰阅读的民族。这样的话语不是常萦绕于我们耳际吗？——读孔子的《论语》，可使你知晓人生的道理，世人的礼仪教化；读司马迁的《史记》，让你了解历史，感叹那个兵荒马乱的年代，与英雄同路；读《诗经》，则让你体会到情意的缠绵；读四大名著，则让你品味到艺术的魅力……《春秋》《战国》《孙子》《国语》……这些书籍沉淀着中华五千年来的民族精魂，每一本都是一声对历史的叹息，在这厚重的中华大陆上荡气绵延。可如今，中华民族几成“手机控”的民族！人们都深感这是民族的退步，长此以往，国将不国了。就在人们痛惜、无奈之时，央视推出了《朗读者》栏目，精心挑选的节目的内容，朗读者声情并茂地朗读，主持人精彩的串词与点评，让它很快圈粉无数。
　　一档电视节目引发了舆论关注，并能很快在广大国民中形成正能量，其实背后折射的还是国民“减负”的期待。虽然这档节目不能从根本上治愈国民不喜阅读的顽疾，但我们也看到了央视的初心与导向。这也让我联想到在日常教学中，很多语文教师慨叹：要挥去学生不喜语文学习，认为语文学与不学最后考试差别不大这个“负感”真难啊。那么，怎样在初中语文教学中通过“加正”来“减负”呢？
　　一、加兴趣的“正”，以减厌学的“负”
　　新课程理念指出：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。
　　情感激趣，让爱意充满课堂。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师对学生的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素。彼此相容的师生关系有利于提高教学效果。教师是组织者和引导者，是沟通学生和知识的桥梁。如果教师与学生之间形成友好信赖的关系，尊重学生的主体地位，建立相互交流、相互配合的关系，学生就会从内心受到鼓舞、激励，并愉快地接受教师的教诲。因此，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上就要充满爱意，努力让自己与学生成为平等的交流者。课堂才会变得有活力，教师游刃有余地教，学生才会自由自在地学，师生之间才会互相尊重和理解。教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地顺应教师的教学情绪。教师不再将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。好孩子是表扬出来的，因此，教师要与学生多做情感上的交流，密切师生关系，创设融洽的教学氛围和动人的教学情境，充分发挥情感的作用。
　　竞赛激趣，调动学生的学习热情。竞赛活动是一种激发学生学习兴趣行之有效的方法，它有利于调动学生的学习热情，提高学习效率，有利于良好的群体的形成。竞赛游戏着重在一个“比”字，用“比”来激起学生的兴奋点。这些游戏可以在语文课堂上适当开展。总之，教材上的许多内容都可以用竞技游戲来加深学生对知识的掌握。教师要善于设计和引导，还要保证全体学生参与，让全体学生都有热情，变被动为主动。为了能够获胜，学生往往都能认真去观察，去研究，变过去的“要我学”为“我要学”，这样，学生在学习活动中主体价值和能动作用都得到了很好的体现。
　　二、加学生成为课堂主人的“正”，减学生被动学习的“负”
　　新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
　　例如，在复习初中文言文的虚词“之”用法和意义的教学过程中，我用10分钟时间，通过比一比，看谁在作业本上或黑板上书写的“之”的用法和意义及例句最多。在这一活动中我把黑板让给学生，把投影仪（用来投影作业本上写的内容）让给学生，让学生自己查找、自己归纳，这样调动了学生的积极性，同学们争先恐后地在黑板上、作业本上书写例句40多句！假如还是由教师一人在讲台上讲解和用PPT展示，恐怕10分钟也写不了这么多！而且学生也不一定喜欢和接受，学生对他们自己的劳动成果那可是刻骨铭心的啊。
　　三、加丰富多彩的语文活动的“正”，减枯燥乏味的“负”
　　“生活是语文的内容，语文是生活的工具。”在教学中，我们要以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合。如在教学胡适的《我的母亲》后，开展“献给母亲的歌”的主题活动：先通过“家校平台”发布通知，要求家长给自己的孩子认真地手写一封信，并装进信封封好，然后让孩子把这封信带到学校，在语文课堂上才打开认真阅读。记得那天课堂上出奇的安静，好多孩子读着读着就流下了眼泪，他们被母亲的真情和爱感动着，他们说这是他们这生中收到的最好的礼物。有的同学还把母亲的信在班上分享，更多的是激起了同学们对母亲的感激和爱。
　　在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教材的束缚，开展课外阅读学习活动。为检验学生阅读成果，我们还开展了一系列的成果展示活动。
　　四、加学习方法的指导的“正”，减题海战术的“负”
　　现在的国考和驾校笔试课程，大多喜欢搞千题百练系列，但我认为题海还得有“点睛”，学习方法的指导胜于千题百练，这不仅是给学生“加正”，也是给老师“减负”。
　　语文是一门大学科，占分比重大！但是让很多孩子头痛的是，语文又是提分最慢的一科。再困难的事情总有方法的，我们都知道授人鱼不如授人以渔，所以要善于给予学生以语文学习方法的指导，要在平时扎扎实实的引导、点拨、归纳和一法一练，学生会掌握各类题的答题技巧，而少了一些盲目和离题万里的现象，老师也少了一些劳而无功的烦恼。
　　一个人，一段文，无声的文字，有声的倾诉。“朗读者”节目给国民加了“正”，我衷心希望我们的语文教学也要善于给学生“加正”，减去一些语文学习的“负”，若此，何愁学生仅迷恋于网络？何愁学生不学语文？何愁学生学不好语文？
　　语文教学要“减负”，得须“加正”。