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摘要：音乐教师要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，利用情景教学法组织特色的教学活动。并且，从新的角度或者不同层面出发，引用一些趣味元素以及创新材料，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。要知道，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，音乐教学工作才能迎来更加美好的明天，取得事半功倍理想成效。其实，应用了情景教学的音乐课堂，更容易焕发生机活力，指引学生朝着正确方向去突破自我，有助于基础教育现代化进程的持续加快。
关键词：小学音乐；情景教学；有效应用；研究；思考
引言：
音乐虽不比语文、数学、英语课程那般重要，但也是学生实现德智体美全面发展目标不可或缺的指导因素。音乐课程的开设，一直受到广大教育工作者的高度重视。在实践中，教师传授学生理论知识的同时培养他们的思维能力，启发他们的创新意识，对于学生身心的健康成长而言是大有助益的。情景教学属于一种全新的教学方式，教师注重教学内容的补充、教学过程的简化、教学策略的实施，一方面能够去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，另一方面可以优化课堂的教学效果，展现音乐的学科魅力，这是一举数得的，我们何乐而不为呢？
一、提高学生音乐兴趣
兴趣就是学生最好的老师，音乐教师设计任何類型的教学方案，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提[1]。学生有了学习兴趣，才会产生求知欲望，配合情景教学展开有效互动，能给后续教学活动的顺利开展奠定下良好的基础。教师一定要带着全局意识和长远眼光，做好各项准备工作，创设情景后激发学生兴趣。另外，教师还应考虑一下学生的实际情况、认知水平、性格特点，兴趣爱好，制定完善的教学方案，打造优质的互动平台。例如在课前，教师可先播放当下最流行，学生喜爱的音乐，引起学生的注意，为学生营造一个自由、愉快的环境和氛围。更重要的是教师让学生聆听音乐，会使学生感受到音乐的魅力，能够陶冶情操，培养学生对音乐的欣赏能力。再如在课堂上，教师可创造一些简单的音乐曲子，让学生加歌词之后在课堂上表演，这样既增加了学生的积极性，也可以在过程中增加师生之间的感情。在情景表演中，锻炼学生的综合能力，培养学生的创作能力。
二、借助故事预设情景
在音乐教学中一个好的提问能吸引学生的好奇心。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式，预设一个恰当而有吸引力的问题情景，能够激发学生的学习热情，让他们主动地参与课堂互动。例如，教歌曲《小青蛙找家》时，我先讲述了一个故事：一群可爱的小青蛙长大了对妈妈说它们要自己去劳动，然后就高高兴兴的跳啊游啊，可是最后却发现找不到回家的路了，很着急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”这时我突然提问：“小朋友们，你们能帮助小青蛙找到家吗？”一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙，我马上引导学生观看图形谱，听着旋律学习歌词。孩子们就在一个故事，一个提问，一段音乐的激发下轻松愉快地学会了歌曲。
三、媒体展现音乐情景
多媒体教学在现代的教学实践中发挥着重要的作用，基本上每个教室都要配备电脑这种多媒体设施。在小学音乐教学过程中，可以将网络和多媒体技术运用到此，可以将文本、动画和歌曲有机有序的结合起来，为学生们奉献生动有意义的视听盛宴[2]。例如，在学习《劳动最光荣》这首歌曲时，其中一个最主要的教学目标是让学生感受到歌曲所表达的欢快、生动的劳动者的生活热情。为了充分激发出学生的学习兴趣，可以让其自由发言，说出其在家中是怎么帮助父母做家务事的，对比劳动者与懒惰者在生活中的表现差异。接着可以播放动画片《三个和尚》，在播放动画的一开始就深深的吸引住了学生，因此在接下来的歌曲学习中，学生们能体会到劳动者那种光荣与内心的快乐，充分调动了学生的学习积极性，如果单纯进行口头授课，效果肯定不是很理想。因此充分利用网络多媒体技术可以实现较好的情景再现效果。
四、图画录音再现情景
乌申斯基说过：“儿童是用形式。声音。色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面。动听的旋律氛围中更深刻更准确地把握艺术的形象[3]。例如，在教《留给我》这首歌时，我先让同学们想象大自然的美好景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。
五、巧妙利用游戏教学
游戏是儿童生活中的内容，符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点。音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，有利于激发学生学习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有：找朋友、演双簧、猜一猜等[4]。例如，在教唱学生曾听过或喜欢的歌曲时，学生总会情不自禁地跟唱，如果顺应他们过早地演唱必会唱不好，此时我才用了“演双簧”的游戏，让孩子边听老师有感情得范唱，边配上动作、表情、口型，使孩子们可以在完整的音乐中感受和学习，然后通过老师与小组的配唱反复巩固，等熟练后就由他们唱老师配口型，从而循序渐进地引导孩子们掌握歌曲，培养学生用“心”唱歌的良好习惯。爱玩、爱动是孩子们的天性，因而游戏这一形式深受小朋友的喜爱，如何让孩子们在动动、玩玩中得到快乐得到创新能力的锻炼培养，使他们学有所乐，学有所获。于是我在课堂上开展“今天我是小老师”的系列活动，如“今天我是小小节目主持人”，“今天我是导演”，“今天我们表演啦”等游戏活动。小朋友们个个跃跃欲试，从主持、编排、分组练习、小组、集体表演；从动物、人物形象、角色分配、场景布置，服装头饰安排等系列事件，孩子们做得手忙脚乱，不亦乐乎。于是小小音乐剧《快乐的小木匠》、《小熊请客》、《丑小鸭》、《两只老虎》等诞生了。我们爱音乐的音乐晚会诞生了，学生是多么兴奋、快乐，虽然是那么的稚嫩，那么多的地方需要改进，但毕竟是我们的小朋友自己的节目。在活动中学生的口头表达能力提高了，自信心也增强了，在活动中他们是那么的积极，有很多学生能积极开动脑筋、有主见、有创新了。
结束语：
在小学音乐教学中，教师在充分把握教材的基础上，尊重学生教学主体地位，灵活运用多种教学手段积极创设教学情景，有效开展情景教学，让学生轻松愉快地进行音乐学习，某种程度上来说，这也是教师的一种课堂再创造过程。
参考文献：
[1]赵桂荣.情景教学在小学音乐课堂中的运用探讨田.速读（下旬），2015，（1）：142-142.
[2]范萍.浅谈情景教学在小学音乐课堂中的运用田.新课程·上旬，2014，（2）：135-135.
[3]卢雪.试论如何在小学音乐课堂中践行情景教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（29）：177-177.
[4]刘斐.探索“情景体验”在小学音乐教学中的应用[J].读与写，2015，（10）：43-43.
关键词：小学音乐；情景教学；有效应用；研究；思考
引言：
音乐虽不比语文、数学、英语课程那般重要，但也是学生实现德智体美全面发展目标不可或缺的指导因素。音乐课程的开设，一直受到广大教育工作者的高度重视。在实践中，教师传授学生理论知识的同时培养他们的思维能力，启发他们的创新意识，对于学生身心的健康成长而言是大有助益的。情景教学属于一种全新的教学方式，教师注重教学内容的补充、教学过程的简化、教学策略的实施，一方面能够去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，另一方面可以优化课堂的教学效果，展现音乐的学科魅力，这是一举数得的，我们何乐而不为呢？
一、提高学生音乐兴趣
兴趣就是学生最好的老师，音乐教师设计任何類型的教学方案，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提[1]。学生有了学习兴趣，才会产生求知欲望，配合情景教学展开有效互动，能给后续教学活动的顺利开展奠定下良好的基础。教师一定要带着全局意识和长远眼光，做好各项准备工作，创设情景后激发学生兴趣。另外，教师还应考虑一下学生的实际情况、认知水平、性格特点，兴趣爱好，制定完善的教学方案，打造优质的互动平台。例如在课前，教师可先播放当下最流行，学生喜爱的音乐，引起学生的注意，为学生营造一个自由、愉快的环境和氛围。更重要的是教师让学生聆听音乐，会使学生感受到音乐的魅力，能够陶冶情操，培养学生对音乐的欣赏能力。再如在课堂上，教师可创造一些简单的音乐曲子，让学生加歌词之后在课堂上表演，这样既增加了学生的积极性，也可以在过程中增加师生之间的感情。在情景表演中，锻炼学生的综合能力，培养学生的创作能力。
二、借助故事预设情景
在音乐教学中一个好的提问能吸引学生的好奇心。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式，预设一个恰当而有吸引力的问题情景，能够激发学生的学习热情，让他们主动地参与课堂互动。例如，教歌曲《小青蛙找家》时，我先讲述了一个故事：一群可爱的小青蛙长大了对妈妈说它们要自己去劳动，然后就高高兴兴的跳啊游啊，可是最后却发现找不到回家的路了，很着急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”这时我突然提问：“小朋友们，你们能帮助小青蛙找到家吗？”一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙，我马上引导学生观看图形谱，听着旋律学习歌词。孩子们就在一个故事，一个提问，一段音乐的激发下轻松愉快地学会了歌曲。
三、媒体展现音乐情景
多媒体教学在现代的教学实践中发挥着重要的作用，基本上每个教室都要配备电脑这种多媒体设施。在小学音乐教学过程中，可以将网络和多媒体技术运用到此，可以将文本、动画和歌曲有机有序的结合起来，为学生们奉献生动有意义的视听盛宴[2]。例如，在学习《劳动最光荣》这首歌曲时，其中一个最主要的教学目标是让学生感受到歌曲所表达的欢快、生动的劳动者的生活热情。为了充分激发出学生的学习兴趣，可以让其自由发言，说出其在家中是怎么帮助父母做家务事的，对比劳动者与懒惰者在生活中的表现差异。接着可以播放动画片《三个和尚》，在播放动画的一开始就深深的吸引住了学生，因此在接下来的歌曲学习中，学生们能体会到劳动者那种光荣与内心的快乐，充分调动了学生的学习积极性，如果单纯进行口头授课，效果肯定不是很理想。因此充分利用网络多媒体技术可以实现较好的情景再现效果。
四、图画录音再现情景
乌申斯基说过：“儿童是用形式。声音。色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面。动听的旋律氛围中更深刻更准确地把握艺术的形象[3]。例如，在教《留给我》这首歌时，我先让同学们想象大自然的美好景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。
五、巧妙利用游戏教学
游戏是儿童生活中的内容，符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点。音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，有利于激发学生学习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有：找朋友、演双簧、猜一猜等[4]。例如，在教唱学生曾听过或喜欢的歌曲时，学生总会情不自禁地跟唱，如果顺应他们过早地演唱必会唱不好，此时我才用了“演双簧”的游戏，让孩子边听老师有感情得范唱，边配上动作、表情、口型，使孩子们可以在完整的音乐中感受和学习，然后通过老师与小组的配唱反复巩固，等熟练后就由他们唱老师配口型，从而循序渐进地引导孩子们掌握歌曲，培养学生用“心”唱歌的良好习惯。爱玩、爱动是孩子们的天性，因而游戏这一形式深受小朋友的喜爱，如何让孩子们在动动、玩玩中得到快乐得到创新能力的锻炼培养，使他们学有所乐，学有所获。于是我在课堂上开展“今天我是小老师”的系列活动，如“今天我是小小节目主持人”，“今天我是导演”，“今天我们表演啦”等游戏活动。小朋友们个个跃跃欲试，从主持、编排、分组练习、小组、集体表演；从动物、人物形象、角色分配、场景布置，服装头饰安排等系列事件，孩子们做得手忙脚乱，不亦乐乎。于是小小音乐剧《快乐的小木匠》、《小熊请客》、《丑小鸭》、《两只老虎》等诞生了。我们爱音乐的音乐晚会诞生了，学生是多么兴奋、快乐，虽然是那么的稚嫩，那么多的地方需要改进，但毕竟是我们的小朋友自己的节目。在活动中学生的口头表达能力提高了，自信心也增强了，在活动中他们是那么的积极，有很多学生能积极开动脑筋、有主见、有创新了。
结束语：
在小学音乐教学中，教师在充分把握教材的基础上，尊重学生教学主体地位，灵活运用多种教学手段积极创设教学情景，有效开展情景教学，让学生轻松愉快地进行音乐学习，某种程度上来说，这也是教师的一种课堂再创造过程。
参考文献：
[1]赵桂荣.情景教学在小学音乐课堂中的运用探讨田.速读（下旬），2015，（1）：142-142.
[2]范萍.浅谈情景教学在小学音乐课堂中的运用田.新课程·上旬，2014，（2）：135-135.
[3]卢雪.试论如何在小学音乐课堂中践行情景教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（29）：177-177.
[4]刘斐.探索“情景体验”在小学音乐教学中的应用[J].读与写，2015，（10）：43-43.