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摘要：教学游戏是一种能够有效增加课堂教学趣味性与教学成效的方式。将游戏与教学游戏相结合，能够使数学教学收到更好的效果。本文阐述了益智类游戏、角色扮演游戏与动作类游戏三种，但是教学游戏的类型还很多，教师要结合不同的教学内容为学生设计不同的游戏，使游戏更具趣味性与教育性，充分发挥自身的作用。
关键词：游戏；小学数学；课堂教学
小学生的学习需要强烈的兴趣的支持，而小学数学这门课程较为枯燥，教师所要面临的一大问题就是如何提高教学的趣味性，让数学学习过程成为一个趣味浓厚的过程。尤其是低年级的学生，没有了趣味，他们的学习效率就变得非常低，有的学生甚至会产生厌学情绪。因此，我们要将游戏与小学数学教学进行有效融合，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、将数学教学与益智类游戏相结合
在小学数学教学中，益智类游戏是我们最常见的一种。小学生有一个非常显著的特点，就是他们的好奇心很强，喜欢新鲜事物，对那些经常重复的内容会产生厌烦心理。因此，教师要针对教学内容为学生选择不同的益智类游戏，可以对游戏的内容和形式进行一番创新，使游戏能够与学生的性格特点相符，使学生的注意力全部集中到游戏中来，充分激发他们的学习兴趣。
如学习“100以内数的大小比较”时，笔者就为学生设计了一款益智类游戏，使所有的学生都参与到活动中来，课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣也得到了有效的激发。
首先，笔者将学生分成了若干个小组，从小组中选出一人任“法官”。然后，由“法官”在纸板上写下一个100以内的数，其他学生来猜测“法官”写下的数是几。“法官”要比较一下同学说出的数，回答同学猜的数比自己写的大或是小。“法官”说完之后由其他同学继续猜，就这样依次猜下去，将“法官”所写数字的范围不断缩小。最后，当学生成功猜出了“法官”所写的数字，奖励一个小奖品。在本次的游戏中，学生的好胜心非常强，他们积极思考，在不知不觉中就掌握了本课要学习的知识，并且学会了将知识应用到解决实际问题中来。由此可见，教师可以针对学生的年龄段与性格特点为他们设计益智类的教学游戏，促进学生参与程度的提高，提高学生的学习效果。在这样的教学中，学生能够将游戏与知识良好、有效地衔接到一起，并在游戏中产生更多的思考，逐步提升课堂教学效率。
二、将数学教学与角色扮演类游戏相结合
从游戏属性上来说，角色扮演游戏就是一种模拟游戏，它能够让人在模拟扮演某个角色的过程中体验具体的情境。在角色扮演游戏中，学生的代入感非常强，他们的学习兴趣很容易就得到了激发。在小学数学教学中，我们有必要将学生的学习置于一个特定的环境，这样做的目的是让学生明白数学学习的重要性，体会到数学学习的价值所在，进而促使他们将所学的数学知识应用到实际生活中来，提高学生解决实际问题的能力。
如进行“元、角、分”的教学时，笔者就为学生设计了去超市购物的游戏。首先，我们将教师空出来一片空地，再摆上学生从家里带来的“货物”，并写好价格标签，贴在每件“貨物”上。然后，让学生分别扮演超市中的收银员或顾客，由“顾客”先去“超市”中购物，每个人购买1-2件物品。最后，由“收银员”计算应该收款多少、找零多少。在这个过程中，学生对元、角、分之间的换算关系有了一个明确的理解和充分的认识，课堂教学收到了良好的效果。
三、数学教学与动作类游戏相结合
小学生经历充沛，动作类游戏能够使学生身体力行地参与到教学中来，利用游戏项目促进课堂教学目标的实现。在开始上课前，教师就要结合所学内容为学生设计一些适合他们的动作类游戏，尽量做到内容有趣、形式丰富、刺激，让学生不仅体会到游戏的乐趣，还能在做游戏的过程中完成学习任务。
如学习“100以内加减法”时，笔者就为学生设计了一款名为“找到一个好朋友”的游戏。首先，我们让每个学生都选择一个100以内的数，任意选择就可以，选择完毕后将这个数写在小卡片上，并举过头顶，让其他人也能看到这个数字。然后，从前到后由学生轮流来做“发令员”，由“发令员”喊出一个数字，其他的同学进行数字组合，并抱在一起。只要组合内的数字相加等于“发令员”所喊出的数字，该组同学即为优胜组。例如，“发令员”喊出了一个55，那么，举着20和35的同学就可以组团抱在一起。
在本次的游戏过程中，学生的合作意识得到了有效的培养和提高，并且，他们对100以内加减法运算的理解更为深入，认识得到了提高。在反复、多次的“组合数字”的过程中，学生的运算速度和准确率都有了很大的提高。 由此可见，在数学课堂教学中，动作类游戏有着极为重要的意义。教师要结合教学实际与学生的性格特点为他们设计趣味浓厚、适合他们的游戏，使学生能积极参与到游戏过程中来，更好地掌握数学知识。
总之，在小学数学教学过程中，教师切不可忽略游戏的重要性，针对不同的教学内容，综合考虑学生的实际情况，将游戏与数学教学有机地结合到一起，在拓展学习任务的同时锻炼学生的逻辑能力与思维能力，促进学生各项能力的提高。
关键词：游戏；小学数学；课堂教学
小学生的学习需要强烈的兴趣的支持，而小学数学这门课程较为枯燥，教师所要面临的一大问题就是如何提高教学的趣味性，让数学学习过程成为一个趣味浓厚的过程。尤其是低年级的学生，没有了趣味，他们的学习效率就变得非常低，有的学生甚至会产生厌学情绪。因此，我们要将游戏与小学数学教学进行有效融合，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、将数学教学与益智类游戏相结合
在小学数学教学中，益智类游戏是我们最常见的一种。小学生有一个非常显著的特点，就是他们的好奇心很强，喜欢新鲜事物，对那些经常重复的内容会产生厌烦心理。因此，教师要针对教学内容为学生选择不同的益智类游戏，可以对游戏的内容和形式进行一番创新，使游戏能够与学生的性格特点相符，使学生的注意力全部集中到游戏中来，充分激发他们的学习兴趣。
如学习“100以内数的大小比较”时，笔者就为学生设计了一款益智类游戏，使所有的学生都参与到活动中来，课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣也得到了有效的激发。
首先，笔者将学生分成了若干个小组，从小组中选出一人任“法官”。然后，由“法官”在纸板上写下一个100以内的数，其他学生来猜测“法官”写下的数是几。“法官”要比较一下同学说出的数，回答同学猜的数比自己写的大或是小。“法官”说完之后由其他同学继续猜，就这样依次猜下去，将“法官”所写数字的范围不断缩小。最后，当学生成功猜出了“法官”所写的数字，奖励一个小奖品。在本次的游戏中，学生的好胜心非常强，他们积极思考，在不知不觉中就掌握了本课要学习的知识，并且学会了将知识应用到解决实际问题中来。由此可见，教师可以针对学生的年龄段与性格特点为他们设计益智类的教学游戏，促进学生参与程度的提高，提高学生的学习效果。在这样的教学中，学生能够将游戏与知识良好、有效地衔接到一起，并在游戏中产生更多的思考，逐步提升课堂教学效率。
二、将数学教学与角色扮演类游戏相结合
从游戏属性上来说，角色扮演游戏就是一种模拟游戏，它能够让人在模拟扮演某个角色的过程中体验具体的情境。在角色扮演游戏中，学生的代入感非常强，他们的学习兴趣很容易就得到了激发。在小学数学教学中，我们有必要将学生的学习置于一个特定的环境，这样做的目的是让学生明白数学学习的重要性，体会到数学学习的价值所在，进而促使他们将所学的数学知识应用到实际生活中来，提高学生解决实际问题的能力。
如进行“元、角、分”的教学时，笔者就为学生设计了去超市购物的游戏。首先，我们将教师空出来一片空地，再摆上学生从家里带来的“货物”，并写好价格标签，贴在每件“貨物”上。然后，让学生分别扮演超市中的收银员或顾客，由“顾客”先去“超市”中购物，每个人购买1-2件物品。最后，由“收银员”计算应该收款多少、找零多少。在这个过程中，学生对元、角、分之间的换算关系有了一个明确的理解和充分的认识，课堂教学收到了良好的效果。
三、数学教学与动作类游戏相结合
小学生经历充沛，动作类游戏能够使学生身体力行地参与到教学中来，利用游戏项目促进课堂教学目标的实现。在开始上课前，教师就要结合所学内容为学生设计一些适合他们的动作类游戏，尽量做到内容有趣、形式丰富、刺激，让学生不仅体会到游戏的乐趣，还能在做游戏的过程中完成学习任务。
如学习“100以内加减法”时，笔者就为学生设计了一款名为“找到一个好朋友”的游戏。首先，我们让每个学生都选择一个100以内的数，任意选择就可以，选择完毕后将这个数写在小卡片上，并举过头顶，让其他人也能看到这个数字。然后，从前到后由学生轮流来做“发令员”，由“发令员”喊出一个数字，其他的同学进行数字组合，并抱在一起。只要组合内的数字相加等于“发令员”所喊出的数字，该组同学即为优胜组。例如，“发令员”喊出了一个55，那么，举着20和35的同学就可以组团抱在一起。
在本次的游戏过程中，学生的合作意识得到了有效的培养和提高，并且，他们对100以内加减法运算的理解更为深入，认识得到了提高。在反复、多次的“组合数字”的过程中，学生的运算速度和准确率都有了很大的提高。 由此可见，在数学课堂教学中，动作类游戏有着极为重要的意义。教师要结合教学实际与学生的性格特点为他们设计趣味浓厚、适合他们的游戏，使学生能积极参与到游戏过程中来，更好地掌握数学知识。
总之，在小学数学教学过程中，教师切不可忽略游戏的重要性，针对不同的教学内容，综合考虑学生的实际情况，将游戏与数学教学有机地结合到一起，在拓展学习任务的同时锻炼学生的逻辑能力与思维能力，促进学生各项能力的提高。