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【摘要】中学作文教学一直是农村语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师批改作文更难。在新课程背景下，究竟怎样才能提高学生的写作能力，让学生喜欢写作文，会写作文？本文结合自己的教学实际，从激发学生的写作的兴趣，引导学生广泛阅读，创设丰富多彩的作文形式，运用鼓励艺术批改作文等方面阐述了提高农村中学学生的写作能力的方法。
【关键词】 新课标；作文教学；农村中学；写作兴趣
作文教学是语文教学的一个重要的环节，可以说占据了语文教学的半壁江山。然而在农村中学不少学生只要一提写作文，就会怨声载道，摇头叹气。即便文章写出来了，要么语言贫乏、平淡；要么内容空洞无味，题材雷同，千篇一律；要么层次不分，平铺直叙；要么语病较多……。究其原因，跟农村生活单一，见识面窄，阅读量较少等因素有关。那么如何改变这一现象，提高农村中学作文教学的质量，笔者根据农村中学的特点，结合新课标下作文教学的理念，谈谈以下几点认识。
一、激发学生的写作兴趣，产生创作欲望
兴趣是最好的老师，兴趣是作文教学最重要的内驱力。在农村中学的作文教学中要把“兴趣”放在教学的首要位置，让学生愿意写作，爱上写作变“要我写”为“我要写”。农村孩子生活单调、沉闷，缺少生活经历和写作素材。想要让学生喜欢作文，首先就应该让学生写熟悉的内容，有兴趣的内容，有话可说的内容，以此激发他们的写作兴趣。在布置写作内容时，作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，让他们写周围的人或事、景或物，以激发学生的写作兴趣。比如可以设计命题为《××，我想对你说》《我的愿望》《我的生活小天地》……这些作文命题具有灵感色彩和生活气息，可以拨动学生的心弦，激发他们的创作的冲动，使他们兴趣盎然地动笔。
二、引导学生广泛阅读，拓宽创作视野
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。但是在多年的教学生涯中，笔者发现现在的农村中学图书馆藏书少得可怜，而且相当陈旧；甚至有的图书馆根本没有开放，只是摆设。况且农村的学生，大多是留守学生，自觉性较低，更不懂得要多从书中积累写作素材，因此在语文教学中我们就要通过各种途径引导学生广泛地阅读，让学生拥有更广阔的生活空间，通过大量阅读丰富的词汇，获得间接知识经验，为写作积累必要的语言素材和写作技巧，进而拓宽学生的创作视野。为了让学生能有更多的阅读机会，我们可以组织学生搞班级图书馆，利用学生内部的图书，实现资源共享；号召学生集资订阅多种文学期刊，如《第二课堂》《中学时代》《中学生优秀作文选》等，让学生接受最新的文学作品的知识，扩大学生的阅读视野。有了这些共享、集资阅读还只是初步指导，为了激发他们坚持阅读，我们还可以在作文课堂上开展“我最爱读的一本书”等读书活动，利用上课前五分钟进行互相交流课外书的感受。
此外在平时的语文课堂上我们还可以向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情節生动、符合农村学生口味，并有利于学生身心健康的书籍：如在学习《美猴王》《空城计》《鲁提辖拳打镇关西》一文后，向学生介绍阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》等名著；学习《犟龟》《骆驼寻宝记》后，向学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等故事书。同时，鼓励学生关注社会生活，以扩大信息接受量。如看《新闻联播》《今日一线》等电视节目，看《意林》《读者》等报刊杂志，以达到开阔视野，陶冶心灵、启迪思想的作用。这样有目的阅读更能让学生喜欢作文，促进学生的写作水平，拓宽创作视野。
三、创设丰富多彩的作文形式，提高创作激情
农村中学学生的作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。因此在作文教学中采取丰富多样的作文形式，引发学生的兴趣，激起他们的感情波澜，文章就能写的富有情趣，就有较高的创作激情。鉴于此，笔者认为我们在作文教学中可以结合课文内容，适时地进行续写作文、当堂作文、想象作文、童话作文、诗歌写作等多种形式的训练，给学生一个自由想象、任意发挥的空间，以丰富学生的想象力，提高学生的作文激情。如：学生在农忙时期帮忙插秧、割稻谷之后，清明节时随父母去祭拜祖先后，拔草喂猪、放牛羊之后，我们就可以借机让学生进行即兴写感受。平时写作我们也可以让学生走出课堂，在操场，在阅览室，在小河旁边等地完成写作，便于学生对自己的写作对象进行细致的观察，写出真知灼见，真情实感。甚至，我们还可以最大限度地提高作文教学的开放度和自由度，向学生征集作文话题，给予学生一片自由的天空，充分尊重和展示学生的个性。由于作文形式灵活多变，抓住学生倾诉的最佳时机，所以学生不但愿写，而且以写为乐，既满足了其倾诉欲望，又达到了写作的训练，还可激起其创作激情，真可算得上是“一石三鸟”我们又何乐而不为呢？
四、运用鼓励艺术批改作文，增强创作信心
农村中学的学生素质参差不齐，作文的能力也高低不一，对其作文的指导和批评应耐心，多鼓励，少批评，要善于发现学生习作中的闪光点，给予充分的肯定和认可，使学生体验到教师的关心，这样才能使学生坚持不懈地自觉作文，增强创作信心。
除了教师的肯定外，要增强学生的创作信心最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。在实践中笔者具体做了以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是后进生的作文兴趣，增强其写作信心。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏；还鼓励并指导学生向报刊投稿等。
这样就满足了学生的自我表现欲和成就感，让学生体会到写作的乐趣和成功的喜悦，从而增强学生创作的信心。
“冰冻三尺，非一日之寒。”农村中学的作文教学改革是一个系统的工程，在教学中我们要紧扣新课标要求，多注重作文教法中的创新，结合学生自身的实际，善于发现教学中有利于调动学生乐于写作，会写作的各种积极因素，精心设计教学的每一个环节，使作文课堂真正成为能够激发学生情感、活跃学生思维、深受学生喜爱、促进学生协调发展的写作乐园。
参考文献：
[1]周立群，庞车养.新课程教学法[J].湛江师范学院学报编辑部.2004年.增刊第303页
[2]梅州教育[M].2005年第1期第21页
[3]曹欣欣.利用批改激发学生作文兴趣[J].第487页
【关键词】 新课标；作文教学；农村中学；写作兴趣
作文教学是语文教学的一个重要的环节，可以说占据了语文教学的半壁江山。然而在农村中学不少学生只要一提写作文，就会怨声载道，摇头叹气。即便文章写出来了，要么语言贫乏、平淡；要么内容空洞无味，题材雷同，千篇一律；要么层次不分，平铺直叙；要么语病较多……。究其原因，跟农村生活单一，见识面窄，阅读量较少等因素有关。那么如何改变这一现象，提高农村中学作文教学的质量，笔者根据农村中学的特点，结合新课标下作文教学的理念，谈谈以下几点认识。
一、激发学生的写作兴趣，产生创作欲望
兴趣是最好的老师，兴趣是作文教学最重要的内驱力。在农村中学的作文教学中要把“兴趣”放在教学的首要位置，让学生愿意写作，爱上写作变“要我写”为“我要写”。农村孩子生活单调、沉闷，缺少生活经历和写作素材。想要让学生喜欢作文，首先就应该让学生写熟悉的内容，有兴趣的内容，有话可说的内容，以此激发他们的写作兴趣。在布置写作内容时，作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，让他们写周围的人或事、景或物，以激发学生的写作兴趣。比如可以设计命题为《××，我想对你说》《我的愿望》《我的生活小天地》……这些作文命题具有灵感色彩和生活气息，可以拨动学生的心弦，激发他们的创作的冲动，使他们兴趣盎然地动笔。
二、引导学生广泛阅读，拓宽创作视野
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。但是在多年的教学生涯中，笔者发现现在的农村中学图书馆藏书少得可怜，而且相当陈旧；甚至有的图书馆根本没有开放，只是摆设。况且农村的学生，大多是留守学生，自觉性较低，更不懂得要多从书中积累写作素材，因此在语文教学中我们就要通过各种途径引导学生广泛地阅读，让学生拥有更广阔的生活空间，通过大量阅读丰富的词汇，获得间接知识经验，为写作积累必要的语言素材和写作技巧，进而拓宽学生的创作视野。为了让学生能有更多的阅读机会，我们可以组织学生搞班级图书馆，利用学生内部的图书，实现资源共享；号召学生集资订阅多种文学期刊，如《第二课堂》《中学时代》《中学生优秀作文选》等，让学生接受最新的文学作品的知识，扩大学生的阅读视野。有了这些共享、集资阅读还只是初步指导，为了激发他们坚持阅读，我们还可以在作文课堂上开展“我最爱读的一本书”等读书活动，利用上课前五分钟进行互相交流课外书的感受。
此外在平时的语文课堂上我们还可以向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情節生动、符合农村学生口味，并有利于学生身心健康的书籍：如在学习《美猴王》《空城计》《鲁提辖拳打镇关西》一文后，向学生介绍阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》等名著；学习《犟龟》《骆驼寻宝记》后，向学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等故事书。同时，鼓励学生关注社会生活，以扩大信息接受量。如看《新闻联播》《今日一线》等电视节目，看《意林》《读者》等报刊杂志，以达到开阔视野，陶冶心灵、启迪思想的作用。这样有目的阅读更能让学生喜欢作文，促进学生的写作水平，拓宽创作视野。
三、创设丰富多彩的作文形式，提高创作激情
农村中学学生的作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。因此在作文教学中采取丰富多样的作文形式，引发学生的兴趣，激起他们的感情波澜，文章就能写的富有情趣，就有较高的创作激情。鉴于此，笔者认为我们在作文教学中可以结合课文内容，适时地进行续写作文、当堂作文、想象作文、童话作文、诗歌写作等多种形式的训练，给学生一个自由想象、任意发挥的空间，以丰富学生的想象力，提高学生的作文激情。如：学生在农忙时期帮忙插秧、割稻谷之后，清明节时随父母去祭拜祖先后，拔草喂猪、放牛羊之后，我们就可以借机让学生进行即兴写感受。平时写作我们也可以让学生走出课堂，在操场，在阅览室，在小河旁边等地完成写作，便于学生对自己的写作对象进行细致的观察，写出真知灼见，真情实感。甚至，我们还可以最大限度地提高作文教学的开放度和自由度，向学生征集作文话题，给予学生一片自由的天空，充分尊重和展示学生的个性。由于作文形式灵活多变，抓住学生倾诉的最佳时机，所以学生不但愿写，而且以写为乐，既满足了其倾诉欲望，又达到了写作的训练，还可激起其创作激情，真可算得上是“一石三鸟”我们又何乐而不为呢？
四、运用鼓励艺术批改作文，增强创作信心
农村中学的学生素质参差不齐，作文的能力也高低不一，对其作文的指导和批评应耐心，多鼓励，少批评，要善于发现学生习作中的闪光点，给予充分的肯定和认可，使学生体验到教师的关心，这样才能使学生坚持不懈地自觉作文，增强创作信心。
除了教师的肯定外，要增强学生的创作信心最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。在实践中笔者具体做了以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是后进生的作文兴趣，增强其写作信心。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏；还鼓励并指导学生向报刊投稿等。
这样就满足了学生的自我表现欲和成就感，让学生体会到写作的乐趣和成功的喜悦，从而增强学生创作的信心。
“冰冻三尺，非一日之寒。”农村中学的作文教学改革是一个系统的工程，在教学中我们要紧扣新课标要求，多注重作文教法中的创新，结合学生自身的实际，善于发现教学中有利于调动学生乐于写作，会写作的各种积极因素，精心设计教学的每一个环节，使作文课堂真正成为能够激发学生情感、活跃学生思维、深受学生喜爱、促进学生协调发展的写作乐园。
参考文献：
[1]周立群，庞车养.新课程教学法[J].湛江师范学院学报编辑部.2004年.增刊第303页
[2]梅州教育[M].2005年第1期第21页
[3]曹欣欣.利用批改激发学生作文兴趣[J].第487页