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摘要：运动生理学作为高职院校体育相关专业的专业基础课程，主要研究体育活动和运动训练对人体解剖结构和生理功能的改善作用，通过揭示人体生理机能规律制定科学的体育训练方案等。由于运动生理学的课程属性，该课程的教学内容非常抽象，对于学生来说枯燥难懂;这就导致高职院校的该课程教育教学效果不佳，学生学习成绩普遍不理想。利用PBL结合案例教学的模式，或许能为高职院校的运动生理学理论课程研究提供便利，提高教学的灵活性和实操性，同时也可以锻炼学生的思考和自主学习能力。
关键词：PBL结合案例教学;运动生理学;理论课程;应用策略
一、引言
目前，体育院校所面临的普遍问题是，招生数量逐渐增多而师资力量有限，在教学改革的大背景下，进行教学改革将成为必然趋势。
PBL模式主要是以问题为核心促进学生掌握专业的知识的一种教法，案例教学法是一种抓住问题的核心进行问题创设的过程，因此，PBL结合案例教学模式能实现生本教育，即教师起引导作用，学生则为课堂的主体。
PBL结合案例教学模式能帮助学生更加系统地掌握专业的相关知识，能为提升教学效果提供支持和帮助。通过学生团队的自我协调和优势互补，能让教学研究更加专业化和生动化。此外，PBL结合案例教学模式使教学资源上更加丰富，能让教师结合案例讲解，将教师以往的实操经验和教学内容结合在一起，能让知识体系更加通透易懂，也适合为学生打基础、提能力。因而，无论是初步探索还是深度体验，PBL结合案例教学在实际教学中应用具有一定意义。
二、PBL结合案例教学的教学模式
（一）PBL模式
PBL是一种基于问题之上，实现教学活动的一种可持续教学模式，它以学生为主体，通过小组的形式引导学生自主解决学习问题，实现教学相长和教学辅助的目标。PBL模式主要是通过小组讨论的形式开展，以问题为核心促进学生掌握专业的知识，PBL教学模式广泛应用在计算机、法律、教育等领域，适合群体从中小学到本专科。
（二）PBL结合案例教学
PBL是一种以问题为核心的教学模式，但是没有具体的环境而单一提出问题，在实际上操作过程中也非常抽象;因而结合案例教学，能让实际的教学过程更加生动形象。案例教学模式整体的应用范围比较广泛，对于学生的学习基础性重视较高，且适用的范围比较广泛，PBL结合案例教学的模式能实现教学互补，促进整体教学优化，升华教学价值，抓住教学核心。
三、运动生理学理论课程中PBL结合案例教学的策略
（一）做好案例设计，保障整体案例和教学内容紧密相关
教师在进行教学之前，需要合理审视高职学生的具体认知情况和发展特点，根据教学实际情况，做好PBL结合案例教学的教学规划。
首先，教师应当查阅相关的经典案例和文献数据，分析是否有相关的案例支撑，然后在课程大纲的引领之下，确定教学重点。以“血液循环与运动”一个章节为例，教师需要找到大约4～6个案例，然后每个案例设计1～2个问题，这些问题不能太超出学生的认知范围，也不能太直接给出答案。例如，设置不同年龄健康人群和运动员的心脏功能测试图表，分析心肌细胞的生理性能和各项指标;设计动脉血压平均值和运动员心脏功能值表格，分析为什么会出现长跑猝死的现象;设计运动前后心血管功能测定情况调查，研究案例的心率、血压、心输出量等数值，再探讨整体的变化趋势。通过优选案例和问题，就能确定解决问题的步骤和方法，能巩固教学重点内容，加强系统、全面的指导，能保障整体教学的顺利开展。在实际的教学过程中，根据学生对于案例的理解程度，可以做出PBL结合案例教学的策略微调，保障案例的合理实用性。
（二）建立学生学习小组，鼓励学生自主拓展积极发挥
教师可以根据高职学生的实际学习情况和学习成绩，均衡划分学习小组，每个学习小组3～6人不等，教师给学生布置网课任务，让学生先预习学习内容，然后在课前制定问题，让学生比照问题进行深入讨论。由于PBL教学任务提前一周分发，学生们有更多的时间准备。经过课上对课前布置问题的公开辩论，学生们思维更加活跃，也更容易产生不同的见解和话题。
学生们在课堂上辩论的时候，可以按照这样的流程开展。首先，随机选择回答的小组成员，检查教师一周前设置的问题。若学生的答案不够全面，教师需要记录下来，并在后续的过程中进行补充说明。教师从侧面记录学生的答案并打分。然后，其他小组成员提出不同的意见或想法，所有学生都可以表达自己的观点。鼓励和引导对话，鼓励每个学生积极发言，表达自己的想法，鼓励学生思考，提高学生发现、分析和解决问题的能力。最后，公布不同小组的讨论成绩，教师根据实际的讨论结果，对于学生尚未解决或者模糊不清的问题再次进行讲解。
（三）建立多元师生交流渠道，拓展PBL结合案例的学习空间
因为PBL教学模式会出现很多讨论问题和思考的环节，教师要构建一个良好的师生互动环境，如果学生在学习过程中遇到学习问题，就可以通过多元化的交流渠道，顺利解决问题，拓展教学空间。教师可以巧妙借助微信、QQ等社交软件，结合MOOC等网课平台，协同一体构建PBL与案例教学协同的空间，基于二十四小时开放的特点，打造线上二十四小时线上教室，在线上分享运动生理学的相关案例、分享优秀网课、传播经典小视频，让学生对运动生理学相关的学习内容有更深层次的思考，提升自身解决问题的能力。
四、結语
总而言之，在高等职业院校逐渐扩招和教学改革的背景之下，PBL教学模式结合案例教学具有非常深刻的应用价值。PBL结合案例教学是一种将两者的教学优势结合在一起的方法，在满足教学需要的前提下，可以让整体的教学更加灵动，值得在运动生理学教学中应用并进一步优化，提升学生加深理解、掌握知识点和解决实际问题能力。
参考文献
[1]徐健.整合移动短视频、PBL教学在高校体育课堂改革中的应用[J].体育科技，2020，41（06）：152-153.
[2]孙立冰，郑尉，宋珏.PBL模式对短跑技术学习动机的影响研究[J].文体用品与科技，2020（17）：139-141.
[3]门薇薇，李哲.MOOC平台下体育院校大学英语PBL教学模式的研究[J].科技资讯，2020，18（12）：143-144.
[4]刘洪，王润娟，唐曦，卓强，唐旭.PBL结合案例教学法在大学生健康教育课中的应用[J].科技风，2010（06）：16.
关键词：PBL结合案例教学;运动生理学;理论课程;应用策略
一、引言
目前，体育院校所面临的普遍问题是，招生数量逐渐增多而师资力量有限，在教学改革的大背景下，进行教学改革将成为必然趋势。
PBL模式主要是以问题为核心促进学生掌握专业的知识的一种教法，案例教学法是一种抓住问题的核心进行问题创设的过程，因此，PBL结合案例教学模式能实现生本教育，即教师起引导作用，学生则为课堂的主体。
PBL结合案例教学模式能帮助学生更加系统地掌握专业的相关知识，能为提升教学效果提供支持和帮助。通过学生团队的自我协调和优势互补，能让教学研究更加专业化和生动化。此外，PBL结合案例教学模式使教学资源上更加丰富，能让教师结合案例讲解，将教师以往的实操经验和教学内容结合在一起，能让知识体系更加通透易懂，也适合为学生打基础、提能力。因而，无论是初步探索还是深度体验，PBL结合案例教学在实际教学中应用具有一定意义。
二、PBL结合案例教学的教学模式
（一）PBL模式
PBL是一种基于问题之上，实现教学活动的一种可持续教学模式，它以学生为主体，通过小组的形式引导学生自主解决学习问题，实现教学相长和教学辅助的目标。PBL模式主要是通过小组讨论的形式开展，以问题为核心促进学生掌握专业的知识，PBL教学模式广泛应用在计算机、法律、教育等领域，适合群体从中小学到本专科。
（二）PBL结合案例教学
PBL是一种以问题为核心的教学模式，但是没有具体的环境而单一提出问题，在实际上操作过程中也非常抽象;因而结合案例教学，能让实际的教学过程更加生动形象。案例教学模式整体的应用范围比较广泛，对于学生的学习基础性重视较高，且适用的范围比较广泛，PBL结合案例教学的模式能实现教学互补，促进整体教学优化，升华教学价值，抓住教学核心。
三、运动生理学理论课程中PBL结合案例教学的策略
（一）做好案例设计，保障整体案例和教学内容紧密相关
教师在进行教学之前，需要合理审视高职学生的具体认知情况和发展特点，根据教学实际情况，做好PBL结合案例教学的教学规划。
首先，教师应当查阅相关的经典案例和文献数据，分析是否有相关的案例支撑，然后在课程大纲的引领之下，确定教学重点。以“血液循环与运动”一个章节为例，教师需要找到大约4～6个案例，然后每个案例设计1～2个问题，这些问题不能太超出学生的认知范围，也不能太直接给出答案。例如，设置不同年龄健康人群和运动员的心脏功能测试图表，分析心肌细胞的生理性能和各项指标;设计动脉血压平均值和运动员心脏功能值表格，分析为什么会出现长跑猝死的现象;设计运动前后心血管功能测定情况调查，研究案例的心率、血压、心输出量等数值，再探讨整体的变化趋势。通过优选案例和问题，就能确定解决问题的步骤和方法，能巩固教学重点内容，加强系统、全面的指导，能保障整体教学的顺利开展。在实际的教学过程中，根据学生对于案例的理解程度，可以做出PBL结合案例教学的策略微调，保障案例的合理实用性。
（二）建立学生学习小组，鼓励学生自主拓展积极发挥
教师可以根据高职学生的实际学习情况和学习成绩，均衡划分学习小组，每个学习小组3～6人不等，教师给学生布置网课任务，让学生先预习学习内容，然后在课前制定问题，让学生比照问题进行深入讨论。由于PBL教学任务提前一周分发，学生们有更多的时间准备。经过课上对课前布置问题的公开辩论，学生们思维更加活跃，也更容易产生不同的见解和话题。
学生们在课堂上辩论的时候，可以按照这样的流程开展。首先，随机选择回答的小组成员，检查教师一周前设置的问题。若学生的答案不够全面，教师需要记录下来，并在后续的过程中进行补充说明。教师从侧面记录学生的答案并打分。然后，其他小组成员提出不同的意见或想法，所有学生都可以表达自己的观点。鼓励和引导对话，鼓励每个学生积极发言，表达自己的想法，鼓励学生思考，提高学生发现、分析和解决问题的能力。最后，公布不同小组的讨论成绩，教师根据实际的讨论结果，对于学生尚未解决或者模糊不清的问题再次进行讲解。
（三）建立多元师生交流渠道，拓展PBL结合案例的学习空间
因为PBL教学模式会出现很多讨论问题和思考的环节，教师要构建一个良好的师生互动环境，如果学生在学习过程中遇到学习问题，就可以通过多元化的交流渠道，顺利解决问题，拓展教学空间。教师可以巧妙借助微信、QQ等社交软件，结合MOOC等网课平台，协同一体构建PBL与案例教学协同的空间，基于二十四小时开放的特点，打造线上二十四小时线上教室，在线上分享运动生理学的相关案例、分享优秀网课、传播经典小视频，让学生对运动生理学相关的学习内容有更深层次的思考，提升自身解决问题的能力。
四、結语
总而言之，在高等职业院校逐渐扩招和教学改革的背景之下，PBL教学模式结合案例教学具有非常深刻的应用价值。PBL结合案例教学是一种将两者的教学优势结合在一起的方法，在满足教学需要的前提下，可以让整体的教学更加灵动，值得在运动生理学教学中应用并进一步优化，提升学生加深理解、掌握知识点和解决实际问题能力。
参考文献
[1]徐健.整合移动短视频、PBL教学在高校体育课堂改革中的应用[J].体育科技，2020，41（06）：152-153.
[2]孙立冰，郑尉，宋珏.PBL模式对短跑技术学习动机的影响研究[J].文体用品与科技，2020（17）：139-141.
[3]门薇薇，李哲.MOOC平台下体育院校大学英语PBL教学模式的研究[J].科技资讯，2020，18（12）：143-144.
[4]刘洪，王润娟，唐曦，卓强，唐旭.PBL结合案例教学法在大学生健康教育课中的应用[J].科技风，2010（06）：16.