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在当今的英语教学中，有效地培养学生的学习策略是教学成功的关键。在现行的减负增效的形势下，如何才能使学生在有限的时间内获得最大的学习效益，除了打造高效的课堂教学外，教师还必须根据不同学生的学习特点，给予必要的学习策略的指导。在思维方式、心理特征、学习基础与能力等方面，每个学生都不相同，这些差异无疑影响了学生的认知过程。如何才能有效地培养学生的英语学习策略呢？本文从以下几点展开论述。
一、分析学习状况、制订学习计划
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，结合教学，我认为首先要求每个学生根据自身的特点来分析自己的学习状况，只有认真地了解自己的问题所在，才能制订有效的学习计划。由于现行的《牛津高中英语》课本的容量大、内容多，因此学生在制订个人学习计划时应根据每一单元不同板块的内容逐一明确，哪些内容是需要掌握的重点、难点，哪些是个人在课余应钻研的内容，还有哪些内容应和其他同学共同分工协作才能完成。只有明确教材具体的分布特点，才能更有效地才能制订出符合个人学习实际的学习计划，并朝之不断努力。因此，制定行之有效的学习计划是学好英语的前提。而具体的实施则应在教师课前准备的导学案上有所体现，让学生顺着教师的指点一步步地在语言实践中得到体验，从而感悟语言学习之欢愉。
二、指导学习方法、注重知识积累
学生的语言知识主要来源于课本，因此学好课本、注重知识的积累是学好英语的重要途径。许多学生预习的重点往往放在课本后的词汇表上，认为只要背熟本单元的词汇，就大功告成了，但随着时间的推移，原先所熟悉的内容会逐渐淡漠、模糊。其主要原因是学生在学习课本时没有对整篇课文内容进行理解，仅仅局限于部分词汇和短语的记忆，没有对整个单元知识的运用融会贯通。此时教师应指导学生如何就某一单元的知识内容进行具体的分析，本单元中哪些词汇是常用词汇，哪些是非常用词汇。教师应要求学生在学习课本前通过字典的查阅理清该单元中常用词汇的基本用法，并能就这些词汇在不同语境中的意思作一个简单的归纳。
三、针对不同题型，指导解题技巧
有的学生为了尽快提高自己的成绩，只注重题量的训练而忽视了能力的提高，未能对所做练习进行归纳、分析、和总结，也很少去探究解题的技巧，其结果是练习做得不少，提高的幅度则不明显。因此，教师要指导学生如何针对不同的题型，探究解题的技巧，从而在训练的过程中自己归纳解题的规律。如：在听力上应明确怎样抓住关键词进行判断；在单项选择题中怎样利用增字减字法、去烦就简法、结构分析法、词义辨析法、语境判断法等进行筛选。通过测试找出自己存在的不足之处，可将错题收入自己的错题集中，以显眼的笔迹注明以便复习，从而减少不必要的失误。在解完型填空题时告诫学生注意词汇的同现关系或复现关系，通过上下文的线索可以使你更清楚地明确英语的词汇在语篇中是如何巧妙地衔接与连贯的。在做任务型阅读练习时要先表后文，寻找出处，找到信息源。如果学生在解题时掌握了一定的技巧，并在实践中能灵活加以运用定会在测试时取得良好的效果。
四、重视写作技巧，培养运用能力
写作历来是学生比较薄弱的方面之一，大多数学生在写作中所注重的仅仅是语法的正确性和要点提示的完整性。尽管偶尔也用上几个过渡性的词语，但整个文章读起来还是给人一种凌乱的感觉，结果所写的文章用词肤浅，句式单调、内容空洞，言之无物、重复与罗嗦现象比比皆是。如何改变这一现象，首先教师要告诫学生两种语言在行文中的差异性。英语多以形合句的形式呈现，即采用大量的连词连接上下句。而汉语则是意合的形式呈现。所有这一切都给学生造成写作中的难点。在实际教学中教师可采用以下的方法实施。
1.结合教材内容，学会多重表达。在平时的教学中教师应把课文中一些表达生动形象的词汇挑选出来，并对其加以分析让学生领悟其奥妙之处，并要求学生在写作中加以借鉴、模仿，学会在写作中推敲词语的能力，久而久之一定会写出合乎英语习惯的句子。如：“景色如此之美，以至我们无法用言语来表达”学生很可能会这样表达The view is so beautiful that we can’t but our feelings into words. 而更胜一筹的表达可以用其它的形式，如：The beautiful view makes us speechless.或The beautiful view leaves us at a loss for words.等。
2.变化句式结构，增添句子文采。在教学中我们发现学生在写作时常常喜欢用一些单调的句子去表达，结果所写的句子几乎是千篇一律，毫无任何特色。因此教师在教学时须根据不同题材的课文内容，教会学生一些句式上的变化。如利用外位结构（separate construction）的形式写句子。例如：Tired and sleepy， I went to bed. Head down， he sat there in silence. With the task completed， we went out to take some fresh air.这种结构的使用使得句子语言简洁、结构流畅紧凑、生动活泼、英文味浓厚。当然英语写作不是一朝一夕的事，需要在不断的操练过程中获取新的灵感。
学生的学习是一个极其复杂的过程，它不仅仅局限于某些方法或技巧，还涉及到学生的情感态度以及学习习惯，学生的接受能力以及学生个人的领悟。但作为教师应从平时的教学中不断地总结和更新自己的教学方法，在实际教学中逐步培养学生的学习策略，才能使学生在有限的时间内获取更大的效益。
一、分析学习状况、制订学习计划
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，结合教学，我认为首先要求每个学生根据自身的特点来分析自己的学习状况，只有认真地了解自己的问题所在，才能制订有效的学习计划。由于现行的《牛津高中英语》课本的容量大、内容多，因此学生在制订个人学习计划时应根据每一单元不同板块的内容逐一明确，哪些内容是需要掌握的重点、难点，哪些是个人在课余应钻研的内容，还有哪些内容应和其他同学共同分工协作才能完成。只有明确教材具体的分布特点，才能更有效地才能制订出符合个人学习实际的学习计划，并朝之不断努力。因此，制定行之有效的学习计划是学好英语的前提。而具体的实施则应在教师课前准备的导学案上有所体现，让学生顺着教师的指点一步步地在语言实践中得到体验，从而感悟语言学习之欢愉。
二、指导学习方法、注重知识积累
学生的语言知识主要来源于课本，因此学好课本、注重知识的积累是学好英语的重要途径。许多学生预习的重点往往放在课本后的词汇表上，认为只要背熟本单元的词汇，就大功告成了，但随着时间的推移，原先所熟悉的内容会逐渐淡漠、模糊。其主要原因是学生在学习课本时没有对整篇课文内容进行理解，仅仅局限于部分词汇和短语的记忆，没有对整个单元知识的运用融会贯通。此时教师应指导学生如何就某一单元的知识内容进行具体的分析，本单元中哪些词汇是常用词汇，哪些是非常用词汇。教师应要求学生在学习课本前通过字典的查阅理清该单元中常用词汇的基本用法，并能就这些词汇在不同语境中的意思作一个简单的归纳。
三、针对不同题型，指导解题技巧
有的学生为了尽快提高自己的成绩，只注重题量的训练而忽视了能力的提高，未能对所做练习进行归纳、分析、和总结，也很少去探究解题的技巧，其结果是练习做得不少，提高的幅度则不明显。因此，教师要指导学生如何针对不同的题型，探究解题的技巧，从而在训练的过程中自己归纳解题的规律。如：在听力上应明确怎样抓住关键词进行判断；在单项选择题中怎样利用增字减字法、去烦就简法、结构分析法、词义辨析法、语境判断法等进行筛选。通过测试找出自己存在的不足之处，可将错题收入自己的错题集中，以显眼的笔迹注明以便复习，从而减少不必要的失误。在解完型填空题时告诫学生注意词汇的同现关系或复现关系，通过上下文的线索可以使你更清楚地明确英语的词汇在语篇中是如何巧妙地衔接与连贯的。在做任务型阅读练习时要先表后文，寻找出处，找到信息源。如果学生在解题时掌握了一定的技巧，并在实践中能灵活加以运用定会在测试时取得良好的效果。
四、重视写作技巧，培养运用能力
写作历来是学生比较薄弱的方面之一，大多数学生在写作中所注重的仅仅是语法的正确性和要点提示的完整性。尽管偶尔也用上几个过渡性的词语，但整个文章读起来还是给人一种凌乱的感觉，结果所写的文章用词肤浅，句式单调、内容空洞，言之无物、重复与罗嗦现象比比皆是。如何改变这一现象，首先教师要告诫学生两种语言在行文中的差异性。英语多以形合句的形式呈现，即采用大量的连词连接上下句。而汉语则是意合的形式呈现。所有这一切都给学生造成写作中的难点。在实际教学中教师可采用以下的方法实施。
1.结合教材内容，学会多重表达。在平时的教学中教师应把课文中一些表达生动形象的词汇挑选出来，并对其加以分析让学生领悟其奥妙之处，并要求学生在写作中加以借鉴、模仿，学会在写作中推敲词语的能力，久而久之一定会写出合乎英语习惯的句子。如：“景色如此之美，以至我们无法用言语来表达”学生很可能会这样表达The view is so beautiful that we can’t but our feelings into words. 而更胜一筹的表达可以用其它的形式，如：The beautiful view makes us speechless.或The beautiful view leaves us at a loss for words.等。
2.变化句式结构，增添句子文采。在教学中我们发现学生在写作时常常喜欢用一些单调的句子去表达，结果所写的句子几乎是千篇一律，毫无任何特色。因此教师在教学时须根据不同题材的课文内容，教会学生一些句式上的变化。如利用外位结构（separate construction）的形式写句子。例如：Tired and sleepy， I went to bed. Head down， he sat there in silence. With the task completed， we went out to take some fresh air.这种结构的使用使得句子语言简洁、结构流畅紧凑、生动活泼、英文味浓厚。当然英语写作不是一朝一夕的事，需要在不断的操练过程中获取新的灵感。
学生的学习是一个极其复杂的过程，它不仅仅局限于某些方法或技巧，还涉及到学生的情感态度以及学习习惯，学生的接受能力以及学生个人的领悟。但作为教师应从平时的教学中不断地总结和更新自己的教学方法，在实际教学中逐步培养学生的学习策略，才能使学生在有限的时间内获取更大的效益。