论文部分内容阅读
摘要：初中物理是一门非常有逻辑性的学科，在物理的学习过程当中，教师应该把抽象的概念，抽象的物理知识结合学生生活当中的实践知识，采用理论和实践相结合的教学模式就能够提升学生的学习效率，从而为学生以后的学习生涯打下良好的学习基础。在课程改革的背景之下，加强初中物理的学习是每一个教师应该着重培养学生的重要环节。教师在原有的教学模式、教学理念的基础之上，融合现代化教学的理念，能够加强学生的自主学习和动手能力。
关键词：初中物理;高效课堂;探索与实践;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，我国的教育考查内容和教学重心均有所改变，与此同时，教师如果仍然按照传统的理念和方式进行教学，将难以满足学生终身性发展需求。众所周知，初中物理与其他学科相比知识内容较为抽象，学生的学习水平和掌握能力也存在个性化差异，这就会使课堂教学出现难以平衡的问题。简单来说，教师有必要调整传统的教学重心，及时找到并解决物理课堂中现存的问题，最后运用科学合理的教学手段来凸显学生的主体地位，从而构建新课程改革背景下初中物理高效课堂。
一、结合知识的生活应用创设情境
在初中物理课堂上，教师要通过创设情境的方式培养学生学习物理知识的兴趣。教师可以结合学生的现实生活，在物理知识的生活应用基础上设计教学情境。根据物理知识与现实生活的关联性，使抽象性与实践性较强的物理知识借助其与现实生活的联系来进行表达，使其以更加直观且易于理解的方式展现出来。所以，在初中物理教学的课堂导入环节就可以联系生活实际来为学生创设物理知识的应用情境。而在这一过程中，其关键在于教师对知识内容与现实生活之间连接点的把握。因为只有在找准切入点的情况下创设导入情境，才能够实现更好的教学效果，所以教师需要在了解本节课主要知识内容的前提下，探究其在现实生活中的常见应用场景，并将其设计成物理课堂教学的情境案例，用多媒体的方式为学生展现出来。如此，可以通过现实生活的代入来增强学生的学习兴趣，使学生建立起物理学习的实践和应用意识。这种创设生活情境开展教学的方式不仅能够在物理课堂的导入环节中加以应用，还能够在理论知识讲解的过程中加以应用，以便学生对复杂的物理知识有一个形象化的理解，提高学生的学习效率。
二、采用主题探究教学，强化自主探究学习能力
主题模式的自主探究教学是教学改革中得到广泛应用的一种新的课堂教学模式，同时也是构建初中物理高效教学课堂的有效方式。有意识的自由学习所倡导的是一种学生自觉自发完成的，将知识内容与学生的各部分经验融合在一起的学习方式。在这种模式之下，学生作为学习活动的主要完成者，而教师则承担着“学习促进者”的角色。学生的自主学习能力、实践探究能力能够得到充分的锻炼，因而实现了学生的综合成长与发展。所以，在素质教育理念下开展初中物理教学改革，可以通过主题探究的课堂教学模式实现学生学习效率与学习能力的综合提高。而在具体的教学过程中，教师需要重视的关键点在于学生对于自主学习任务的配合以及教师对于引导任务的设计。通过兴趣培养、课堂氛围创设等方式实现学生学习理念的逐步转变，是促使学生配合自主探究课堂模式顺利进行的有效方式。而教师设计引导任务则需要充分考虑物理知识本身的逻辑性、班级内学生的整体学习能力以及对物理知识的理解难点等因素。
三、运用多媒体教学技术，化抽象为具体
比如在初中九年级物理《温度与物态变化》这一节课的教学当中，学生对于物态变化的了解比较少，特别是熔化，凝固，汽化，液化，升华，凝华，等等这些物态变化的概念完全没有印象，只是在生活当中可能看见过这些现象，但是不知道在物理学当中这些现象叫什么样的名字，这个时候老师在教学的时候就能够通过多媒体技术，通过电脑投屏这样的方式来展示温度变化对于物态变化的影响是什么，从什么阶段到什么阶段是升华等，这样的方式就能够让学生更具体地了解物理变化与温度的关系。
四、布置小组任务，促进知识应用
新课改强调物理知识与生活、社会的联系性。为此，笔者经常会在课堂上布置小组任务。如在教授“电磁波的海洋”一课知识后，笔者向学生简单介绍了微波炉应用的电磁波原理，并呈现一则报道，其指出“微波炉的微波会对人体产生辐射，威胁人体的安全。”笔者按照学生对该观点持有的态度将学生划分为两个小组，布置了资料收集、观点验证任务。学生利用课余时间自主组织研究活动。在课堂上，笔者请每小组三名代表进行汇报，指出微波炉的工作原理与正确使用微波爐的方法。此种小组合作学习活动不仅与生活联系紧密，而且赋予学生高度的学习自主权，可促进学生对物理知识的迁移应用，并有助于培养学生科学素养。
结束语
总之，物理教师必须重视物理课堂教学的设计，在有限的时间内向学生传递更多的物理知识。教师要创新教学理念，从学生的主体性出发，鼓励学生在物理课堂开展小组合作探究，同时为学生创设课堂情境和实验情境等，使学生更直观地掌握物理知识的内涵，加深对物理知识的理解和记忆，从而提高初中生的物理综合素养。
参考文献
[1]程刚.关于初中物理高效课堂的探索与实践[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[2]屈德伟.关于初中物理高效教学课堂的探索与实践[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[3]宁月玲.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].中华少年，2019（36）：143+145.
关键词：初中物理;高效课堂;探索与实践;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，我国的教育考查内容和教学重心均有所改变，与此同时，教师如果仍然按照传统的理念和方式进行教学，将难以满足学生终身性发展需求。众所周知，初中物理与其他学科相比知识内容较为抽象，学生的学习水平和掌握能力也存在个性化差异，这就会使课堂教学出现难以平衡的问题。简单来说，教师有必要调整传统的教学重心，及时找到并解决物理课堂中现存的问题，最后运用科学合理的教学手段来凸显学生的主体地位，从而构建新课程改革背景下初中物理高效课堂。
一、结合知识的生活应用创设情境
在初中物理课堂上，教师要通过创设情境的方式培养学生学习物理知识的兴趣。教师可以结合学生的现实生活，在物理知识的生活应用基础上设计教学情境。根据物理知识与现实生活的关联性，使抽象性与实践性较强的物理知识借助其与现实生活的联系来进行表达，使其以更加直观且易于理解的方式展现出来。所以，在初中物理教学的课堂导入环节就可以联系生活实际来为学生创设物理知识的应用情境。而在这一过程中，其关键在于教师对知识内容与现实生活之间连接点的把握。因为只有在找准切入点的情况下创设导入情境，才能够实现更好的教学效果，所以教师需要在了解本节课主要知识内容的前提下，探究其在现实生活中的常见应用场景，并将其设计成物理课堂教学的情境案例，用多媒体的方式为学生展现出来。如此，可以通过现实生活的代入来增强学生的学习兴趣，使学生建立起物理学习的实践和应用意识。这种创设生活情境开展教学的方式不仅能够在物理课堂的导入环节中加以应用，还能够在理论知识讲解的过程中加以应用，以便学生对复杂的物理知识有一个形象化的理解，提高学生的学习效率。
二、采用主题探究教学，强化自主探究学习能力
主题模式的自主探究教学是教学改革中得到广泛应用的一种新的课堂教学模式，同时也是构建初中物理高效教学课堂的有效方式。有意识的自由学习所倡导的是一种学生自觉自发完成的，将知识内容与学生的各部分经验融合在一起的学习方式。在这种模式之下，学生作为学习活动的主要完成者，而教师则承担着“学习促进者”的角色。学生的自主学习能力、实践探究能力能够得到充分的锻炼，因而实现了学生的综合成长与发展。所以，在素质教育理念下开展初中物理教学改革，可以通过主题探究的课堂教学模式实现学生学习效率与学习能力的综合提高。而在具体的教学过程中，教师需要重视的关键点在于学生对于自主学习任务的配合以及教师对于引导任务的设计。通过兴趣培养、课堂氛围创设等方式实现学生学习理念的逐步转变，是促使学生配合自主探究课堂模式顺利进行的有效方式。而教师设计引导任务则需要充分考虑物理知识本身的逻辑性、班级内学生的整体学习能力以及对物理知识的理解难点等因素。
三、运用多媒体教学技术，化抽象为具体
比如在初中九年级物理《温度与物态变化》这一节课的教学当中，学生对于物态变化的了解比较少，特别是熔化，凝固，汽化，液化，升华，凝华，等等这些物态变化的概念完全没有印象，只是在生活当中可能看见过这些现象，但是不知道在物理学当中这些现象叫什么样的名字，这个时候老师在教学的时候就能够通过多媒体技术，通过电脑投屏这样的方式来展示温度变化对于物态变化的影响是什么，从什么阶段到什么阶段是升华等，这样的方式就能够让学生更具体地了解物理变化与温度的关系。
四、布置小组任务，促进知识应用
新课改强调物理知识与生活、社会的联系性。为此，笔者经常会在课堂上布置小组任务。如在教授“电磁波的海洋”一课知识后，笔者向学生简单介绍了微波炉应用的电磁波原理，并呈现一则报道，其指出“微波炉的微波会对人体产生辐射，威胁人体的安全。”笔者按照学生对该观点持有的态度将学生划分为两个小组，布置了资料收集、观点验证任务。学生利用课余时间自主组织研究活动。在课堂上，笔者请每小组三名代表进行汇报，指出微波炉的工作原理与正确使用微波爐的方法。此种小组合作学习活动不仅与生活联系紧密，而且赋予学生高度的学习自主权，可促进学生对物理知识的迁移应用，并有助于培养学生科学素养。
结束语
总之，物理教师必须重视物理课堂教学的设计，在有限的时间内向学生传递更多的物理知识。教师要创新教学理念，从学生的主体性出发，鼓励学生在物理课堂开展小组合作探究，同时为学生创设课堂情境和实验情境等，使学生更直观地掌握物理知识的内涵，加深对物理知识的理解和记忆，从而提高初中生的物理综合素养。
参考文献
[1]程刚.关于初中物理高效课堂的探索与实践[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[2]屈德伟.关于初中物理高效教学课堂的探索与实践[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[3]宁月玲.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].中华少年，2019（36）：143+145.