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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究篇----明确方向
首先要研究一下政策性的内容，才能为我们科学制定备考策略提供依据。以《中国高考评价体系》为价值引领;以2017年版《普通高中生物学课程标准》为指导;以近三年全国卷和海南卷高考题为方向标;以人教版5本教材为内核，落实课本，夯实基础，应用情境，提高能力。
（一）高考评价体系的“一体四层四翼”
通过“立德树人、服务选拔、导向教学”这个三位一体的核心立场，回答了“为什么考”的问题;通过“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么” 的问题;通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了 “怎么考”的问题。
新一轮课改中，基于对课程价值的追求，提出以核心素养为导向的教学。通过生物学课程教学，培养学生的生物学核心素养，给学生留下对他们终身发展最有价值的东西。从高考的试卷中已能感受到这种变化。近年来新课标卷对生物学科核心素养的考察进行了有益的探索，具体体现在试题的重要概念、创设情境、实验设计、联系实际与综合创新等方面。分析近三年的高考试卷，基于生物核心素养的视角去分析高考命题，有助于探寻命题规律，洞悉解题思路，并能依此制定出科学有效的备考策略。
（二）近三年我省的高考生物试题特点
1.考察核心知识，高频考点常考常新
全国卷中连续三年都考察的知识点：（1）细胞代谢（光合和呼吸）（2）遗传的基本规律（3）平衡调节类的（水、血糖、渗透压）（4）生态方面。选考题： 选修3：基因工程;细胞工程 选修1：微生物培养、传统发酵技术 。由于以上知识点都是新课标和《考试大纲》要求的主干知识，所以是高频考点和命题热点。
2.凸显能力意图，彰显生物学核心素养
绝大多数试题都体现了对重要概念的理解能力的考查，综合运用知识的能力在思维上主要为分析、对比、判断、演绎推理，特别是在用逻辑性的语言分析生物学现象、结果，表达生物学观点上最为突出。
3.弱化生物计算，强化逻辑推理的思考
2021年考试说明中有一道题是2020年全国一卷32题，首次就X染色体上两对等位基因进行正反交考察，侧重考察考生分离定律的理解和运用能力，全国3卷32题不涉及常规的遗传规律的相关推导、计算，要求考生以饱满凹陷两种玉米籽粒为材料，验证基因的分离定律，要求考生简要写出实验思路和預期结果。2021年全国乙卷就考察了用遗传图解表示设计杂交实验的过程，两种新角度完美融合，而涉及的计算较为基础，可以看出强化逻辑推理的思考，凸显科学思维。
通过以上分析，在遗传题中出现计算，也是要求学生在掌握遗传学知识的基础上进行分析和推理，计算量不大，这就要求学生注重生物学事实背后原因的思考，原理的应用等。
二、备考篇-----求真务实
依据以上研究结果，我们制定了并采用的备考策略有如下几点：
（一）研读考纲，重视基础，回归教材
首先高考题的命制是严格依据考纲进行的。高考题的命制素材可能源于教材，也可能源于新的研究发现但考察的落脚点会回到教材上。即所谓“题在书外，理在书内”。所以复习时，要依纲据本，跳出题海。基础的复习，必须要真正落到实处，基础知识是能力运用的前提。
教材的编排除正文外还有很多小栏目，比如：问题探讨，本节聚焦，书中的插图等。上述这些栏目里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。这一特点在近几年的高考命题已经得到了证实。无论哪个层次的学生，都必须在他们原有的知识基础上，紧密联系教材，一步一个脚印的落实、提高对每一个知识点的认识和理解，并适当巩固练习。因此学生复习时一定要紧扣教材，打好基础，不能用教辅资料替代教材，导致教材教辅本末倒置。
（二）学会构建知识网络体系，提升学习能力
二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，以若干个点为抓手，以点带面，构建起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习，可以构建大专题或小微专题，从而做到“抓点——连线——织网”。
许多同学在这一阶段懒于动手，错误地认为知识网络图，现在的参考书上到处都是，只要我动脑去把它记清楚就行了，诚然背一些网络图对同学们的学习肯定是有一定帮助的，但对这些内容总是会记忆不牢，只有亲自动手对一些重要章节进行网络构建，才能在短期内大幅度提高能力。请一定记住：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.
（三）认真研读高考真题，准确把握命题方向
高考试题由大学教师组成的命题组集体命制，具有深厚的专业背景和一定的学术高度，这是模拟试题无法相比的。高考真题是好的模拟题.利用典型的高考真题进行训练是最为有效的复习方法之一。尽管年年高考真题都不尽相同，但命题的指导思想是相对稳定的，每年同一套试题的命题意图、试题设问的角度等都是大体相近的而且有规律可循。比如2017年新课标卷2的第二题和2018年新课标卷2的第五题都考察了T2噬菌体。给我们的复习启示是我们既要“低头拉车”更要“抬头看路”。
（四）关注学科素养，适度拓展实验能力
实验的分析与设计能力是生物学科素养的重要组成部分，近年来生物学高考以能力立意为导向，对实验的考察要求逐年提高。运用课本中的知识原理，设计拓展实验，是近年高考题的命题趋势。这类试题一方面需要考生密切注意试题的题干信息，从中挖掘出答题要领，另一方面要密切关注教材中的一些生物学原理，并依据实验原理，遵照实验原则回答相关问题。
二轮注重前后联系与综合。可将分散的实验通过一条线串联起来进行专题复习，如以实验材料为线索进行专题整合：以洋葱为线索复习观察质壁分离与复原实验、观察有丝分裂、低温诱导染色体加倍等实验，以酵母菌为线索复习观察酵母细胞结构，探究酵母菌的呼吸方式，探究酵母菌的种群数量的变化，甚至整合选一果酒制作，酵母细胞固定化等。
一、研究篇----明确方向
首先要研究一下政策性的内容，才能为我们科学制定备考策略提供依据。以《中国高考评价体系》为价值引领;以2017年版《普通高中生物学课程标准》为指导;以近三年全国卷和海南卷高考题为方向标;以人教版5本教材为内核，落实课本，夯实基础，应用情境，提高能力。
（一）高考评价体系的“一体四层四翼”
通过“立德树人、服务选拔、导向教学”这个三位一体的核心立场，回答了“为什么考”的问题;通过“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么” 的问题;通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了 “怎么考”的问题。
新一轮课改中，基于对课程价值的追求，提出以核心素养为导向的教学。通过生物学课程教学，培养学生的生物学核心素养，给学生留下对他们终身发展最有价值的东西。从高考的试卷中已能感受到这种变化。近年来新课标卷对生物学科核心素养的考察进行了有益的探索，具体体现在试题的重要概念、创设情境、实验设计、联系实际与综合创新等方面。分析近三年的高考试卷，基于生物核心素养的视角去分析高考命题，有助于探寻命题规律，洞悉解题思路，并能依此制定出科学有效的备考策略。
（二）近三年我省的高考生物试题特点
1.考察核心知识，高频考点常考常新
全国卷中连续三年都考察的知识点：（1）细胞代谢（光合和呼吸）（2）遗传的基本规律（3）平衡调节类的（水、血糖、渗透压）（4）生态方面。选考题： 选修3：基因工程;细胞工程 选修1：微生物培养、传统发酵技术 。由于以上知识点都是新课标和《考试大纲》要求的主干知识，所以是高频考点和命题热点。
2.凸显能力意图，彰显生物学核心素养
绝大多数试题都体现了对重要概念的理解能力的考查，综合运用知识的能力在思维上主要为分析、对比、判断、演绎推理，特别是在用逻辑性的语言分析生物学现象、结果，表达生物学观点上最为突出。
3.弱化生物计算，强化逻辑推理的思考
2021年考试说明中有一道题是2020年全国一卷32题，首次就X染色体上两对等位基因进行正反交考察，侧重考察考生分离定律的理解和运用能力，全国3卷32题不涉及常规的遗传规律的相关推导、计算，要求考生以饱满凹陷两种玉米籽粒为材料，验证基因的分离定律，要求考生简要写出实验思路和預期结果。2021年全国乙卷就考察了用遗传图解表示设计杂交实验的过程，两种新角度完美融合，而涉及的计算较为基础，可以看出强化逻辑推理的思考，凸显科学思维。
通过以上分析，在遗传题中出现计算，也是要求学生在掌握遗传学知识的基础上进行分析和推理，计算量不大，这就要求学生注重生物学事实背后原因的思考，原理的应用等。
二、备考篇-----求真务实
依据以上研究结果，我们制定了并采用的备考策略有如下几点：
（一）研读考纲，重视基础，回归教材
首先高考题的命制是严格依据考纲进行的。高考题的命制素材可能源于教材，也可能源于新的研究发现但考察的落脚点会回到教材上。即所谓“题在书外，理在书内”。所以复习时，要依纲据本，跳出题海。基础的复习，必须要真正落到实处，基础知识是能力运用的前提。
教材的编排除正文外还有很多小栏目，比如：问题探讨，本节聚焦，书中的插图等。上述这些栏目里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。这一特点在近几年的高考命题已经得到了证实。无论哪个层次的学生，都必须在他们原有的知识基础上，紧密联系教材，一步一个脚印的落实、提高对每一个知识点的认识和理解，并适当巩固练习。因此学生复习时一定要紧扣教材，打好基础，不能用教辅资料替代教材，导致教材教辅本末倒置。
（二）学会构建知识网络体系，提升学习能力
二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，以若干个点为抓手，以点带面，构建起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习，可以构建大专题或小微专题，从而做到“抓点——连线——织网”。
许多同学在这一阶段懒于动手，错误地认为知识网络图，现在的参考书上到处都是，只要我动脑去把它记清楚就行了，诚然背一些网络图对同学们的学习肯定是有一定帮助的，但对这些内容总是会记忆不牢，只有亲自动手对一些重要章节进行网络构建，才能在短期内大幅度提高能力。请一定记住：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.
（三）认真研读高考真题，准确把握命题方向
高考试题由大学教师组成的命题组集体命制，具有深厚的专业背景和一定的学术高度，这是模拟试题无法相比的。高考真题是好的模拟题.利用典型的高考真题进行训练是最为有效的复习方法之一。尽管年年高考真题都不尽相同，但命题的指导思想是相对稳定的，每年同一套试题的命题意图、试题设问的角度等都是大体相近的而且有规律可循。比如2017年新课标卷2的第二题和2018年新课标卷2的第五题都考察了T2噬菌体。给我们的复习启示是我们既要“低头拉车”更要“抬头看路”。
（四）关注学科素养，适度拓展实验能力
实验的分析与设计能力是生物学科素养的重要组成部分，近年来生物学高考以能力立意为导向，对实验的考察要求逐年提高。运用课本中的知识原理，设计拓展实验，是近年高考题的命题趋势。这类试题一方面需要考生密切注意试题的题干信息，从中挖掘出答题要领，另一方面要密切关注教材中的一些生物学原理，并依据实验原理，遵照实验原则回答相关问题。
二轮注重前后联系与综合。可将分散的实验通过一条线串联起来进行专题复习，如以实验材料为线索进行专题整合：以洋葱为线索复习观察质壁分离与复原实验、观察有丝分裂、低温诱导染色体加倍等实验，以酵母菌为线索复习观察酵母细胞结构，探究酵母菌的呼吸方式，探究酵母菌的种群数量的变化，甚至整合选一果酒制作，酵母细胞固定化等。