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摘要：幼儿时期是每个人成长阶段中启蒙发育的重要成长阶段，在这个阶段教师对于幼儿的成长教育应该注意几点要求，第一是幼儿的意识建立，培养幼儿的自我意识与他人意识;第二是幼儿的性格建立，呵护幼儿的心理成长并进行合理引导;第三是幼儿的潜能激发，比如学习创造能力的激发。笔者就关于上述要求中学习能力浅谈“幼儿教学中幼儿学习主动性的激发”。
关键词：幼儿教学;学习主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教学与不同阶段的教学相比，侧重点不再与学习学科知识搭建知识内容框架体系，这是由于幼儿的智力发育水平还比较低，但这并不意味幼儿教学只是简单教学做做游戏而已。幼儿教学重要目标是再轻松愉悦的氛围当中，比如通过游戏或者表演等活动让幼儿发挥主观能动性，激发学习意识并培养阶段性的学习习惯。学习主动性是学前教育的重点，在于幼儿在进入下个阶段是否能够快速调整状态成为一名合格的小学生的参考条件之一，因此老师在幼儿发育成长阶段要用创新方法培养幼儿的学习主动性。
一、以兴趣特点为方向，营造愉悦学习氛围
幼儿的注意力都不集中，如果用老师一板一眼的教学方法会让幼儿产生厌恶心，进而会认为学习是枯燥无聊的过程。发现研究表明，有声有色的画面或者新奇好玩的游戏会在一定程度上让幼儿融入进氛围当中，所以老师在引导幼儿学习时，注重兴趣发展，让幼儿在愉悦的环境氛围当中学习。
如何营造一个愉悦轻松的氛围呢？老师首先要了解幼儿的兴趣所在，比如现在的幼儿大都喜欢看小猪佩奇这样的动画片，那么老师就可以将动画片的内容借鉴创新，利用动画片的主题任务开创学习游戏，像“小猪佩奇过河”的数学游戏，要求幼儿排成一列进行数字接龙，从排头的幼儿传递佩奇玩偶并报数，后面的幼儿进行接龙传递，如果进行分组比赛更能增强课堂效果，在游戏结束后老师在进行学习小总结。通过类似的教学设计，关注幼儿的兴趣特点进行学习游戏设计，既让幼儿感受学习的快乐，又能让幼儿学到基础知识。
兴趣会让人产生冲动，做感兴趣的事情能够使人的幸福感得到满足，兴趣也是最好的指导老师。幼儿教学中，培养幼儿学习主动性的意识，光依靠兴趣教学环节营造学习氛围还是不够的，更要激发幼儿的潜在学习能力。
二、以模仿学习为导向，激发潜在学习能力
幼儿在成长过程当中最强的能力时模仿能力，从模仿大人说话发音和行动表现进而学习说话和走路，由此看来，在培养幼儿学习主动性就可以从模仿学习为切入点，在教学环节中激发幼儿潜在的学习能力。
比如以绘画教学为例进行探讨分析，幼儿都喜欢绘画，而且绘画可以培养幼儿的注意力，能够让幼儿的精力投入在一点当中。老师在绘画教学时候，可以教幼儿简单的图形并且利用图形作为绘画的元素进而画出一幅成品画让幼儿进行模仿绘画，当幼儿掌握基础绘画图形的基本技巧时，老师再通过让幼儿根据老师的成品画进行自我创新，在老师的绘画上进行突破创造。从模仿到熟练以后，幼儿的学习力水平就比较完善，这时老师让幼儿进行自发的学习创新就能激发幼儿潜在的创造学习力，主动学习性就在学习的过程中得到逐渐形成。
幼儿学习过程中，老师要了解幼儿的性格特点比如模仿能力强、想象创造力丰富、好奇心强烈等，比如利用引导幼儿的模仿力进行主动学习和创造，可以高效建立学习能力培养，让幼儿轻松学习，快乐成长。
三、以拓展开放思维为技巧，深入培养学习主动性
思维能力训练是幼儿阶段或者以后的阶段里都会进行的学习要点，思维力是主观能动性的潜在意识，也是学习主动性的驱动力。老师在教学中进行拓展开放思维训练，能够激发幼儿潜在意识进而激发学习主动性，在幼儿阶段进行能力建立和提升，作为学前教育的重要内容。
笔者就幼儿手工教学为例进行探讨怎样进行拓展开放思维的培养。在普通的手工课，老师一般只进行简单的折纸或者做泥土等基本教学环节，那么，要进行拓展开放思维就要求老师有创新课堂教学的能力。如在手工教学幼儿折纸飞机的时候，老师可以教幼儿多种飞机的折法，让幼儿增强动手能力，同时，老师可以通过比较不同飞机的折法，会发现不同的飞机飞出距离也不一样，此时，老师可以让幼儿进行观察思考，为什么不同飞机在空中飞行特点不同。老师和幼儿对问题的观察会激起幼儿的好奇心，老师再通过媒体教学向幼儿进行科普动画介绍科学小知识，这个过程中，老师不仅让幼儿完成了手工课教学的基本任务，还培养了幼儿对于现象的观察和问题的研究和思考，去追问和深入发现，从而深入培养学习主动性。
思维拓展会让幼儿加深对于事物的观察和思考，培养幼儿对于现象的追问，能够再学习过程中养成“知其所以然”的习惯。思维力支配行动力和创造力，只有会观察和思考才会有进一步的收获和拓展，因此，老师在教学过程中要关注拓展思维的培养建立，让幼儿养成深入的学习主动性，拥有更好的学习习惯。
[结束语]
学习主动性是幼儿教学过程中比较抽象化的内容，老师在教学过程中应将其具体化在实际的课程安排当中，依靠幼儿的性格特点、学习特点和思维特点进行多方面的引导和培养。幼儿的学习主动性属于大脑的浅层意识，老师在此阶段对于其的培养和建立能够让幼儿在以后的学习中有更好的学习意识，从而建立适合自身实际的学习习惯。学习主动性一旦培养好将根深蒂固，因此，从事学前教育的老师们一定要将其贯彻到教学安排当中。
参考文献
[1]幼儿学习兴趣巧培养[J]. 鄧洁. 新课程学习（上）. 2014（08）
[2]关于幼儿教育中儿童兴趣的培养策略. 杨玉宝. 文学教育 . 2017
[3]谈幼儿学习主动性的培养. 徐红焰. 江西教育 . 2010
[4]学前教育对幼儿个性发展的重要性浅析[J]. 张亚丽. 科技资讯. 2019（35）
关键词：幼儿教学;学习主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教学与不同阶段的教学相比，侧重点不再与学习学科知识搭建知识内容框架体系，这是由于幼儿的智力发育水平还比较低，但这并不意味幼儿教学只是简单教学做做游戏而已。幼儿教学重要目标是再轻松愉悦的氛围当中，比如通过游戏或者表演等活动让幼儿发挥主观能动性，激发学习意识并培养阶段性的学习习惯。学习主动性是学前教育的重点，在于幼儿在进入下个阶段是否能够快速调整状态成为一名合格的小学生的参考条件之一，因此老师在幼儿发育成长阶段要用创新方法培养幼儿的学习主动性。
一、以兴趣特点为方向，营造愉悦学习氛围
幼儿的注意力都不集中，如果用老师一板一眼的教学方法会让幼儿产生厌恶心，进而会认为学习是枯燥无聊的过程。发现研究表明，有声有色的画面或者新奇好玩的游戏会在一定程度上让幼儿融入进氛围当中，所以老师在引导幼儿学习时，注重兴趣发展，让幼儿在愉悦的环境氛围当中学习。
如何营造一个愉悦轻松的氛围呢？老师首先要了解幼儿的兴趣所在，比如现在的幼儿大都喜欢看小猪佩奇这样的动画片，那么老师就可以将动画片的内容借鉴创新，利用动画片的主题任务开创学习游戏，像“小猪佩奇过河”的数学游戏，要求幼儿排成一列进行数字接龙，从排头的幼儿传递佩奇玩偶并报数，后面的幼儿进行接龙传递，如果进行分组比赛更能增强课堂效果，在游戏结束后老师在进行学习小总结。通过类似的教学设计，关注幼儿的兴趣特点进行学习游戏设计，既让幼儿感受学习的快乐，又能让幼儿学到基础知识。
兴趣会让人产生冲动，做感兴趣的事情能够使人的幸福感得到满足，兴趣也是最好的指导老师。幼儿教学中，培养幼儿学习主动性的意识，光依靠兴趣教学环节营造学习氛围还是不够的，更要激发幼儿的潜在学习能力。
二、以模仿学习为导向，激发潜在学习能力
幼儿在成长过程当中最强的能力时模仿能力，从模仿大人说话发音和行动表现进而学习说话和走路，由此看来，在培养幼儿学习主动性就可以从模仿学习为切入点，在教学环节中激发幼儿潜在的学习能力。
比如以绘画教学为例进行探讨分析，幼儿都喜欢绘画，而且绘画可以培养幼儿的注意力，能够让幼儿的精力投入在一点当中。老师在绘画教学时候，可以教幼儿简单的图形并且利用图形作为绘画的元素进而画出一幅成品画让幼儿进行模仿绘画，当幼儿掌握基础绘画图形的基本技巧时，老师再通过让幼儿根据老师的成品画进行自我创新，在老师的绘画上进行突破创造。从模仿到熟练以后，幼儿的学习力水平就比较完善，这时老师让幼儿进行自发的学习创新就能激发幼儿潜在的创造学习力，主动学习性就在学习的过程中得到逐渐形成。
幼儿学习过程中，老师要了解幼儿的性格特点比如模仿能力强、想象创造力丰富、好奇心强烈等，比如利用引导幼儿的模仿力进行主动学习和创造，可以高效建立学习能力培养，让幼儿轻松学习，快乐成长。
三、以拓展开放思维为技巧，深入培养学习主动性
思维能力训练是幼儿阶段或者以后的阶段里都会进行的学习要点，思维力是主观能动性的潜在意识，也是学习主动性的驱动力。老师在教学中进行拓展开放思维训练，能够激发幼儿潜在意识进而激发学习主动性，在幼儿阶段进行能力建立和提升，作为学前教育的重要内容。
笔者就幼儿手工教学为例进行探讨怎样进行拓展开放思维的培养。在普通的手工课，老师一般只进行简单的折纸或者做泥土等基本教学环节，那么，要进行拓展开放思维就要求老师有创新课堂教学的能力。如在手工教学幼儿折纸飞机的时候，老师可以教幼儿多种飞机的折法，让幼儿增强动手能力，同时，老师可以通过比较不同飞机的折法，会发现不同的飞机飞出距离也不一样，此时，老师可以让幼儿进行观察思考，为什么不同飞机在空中飞行特点不同。老师和幼儿对问题的观察会激起幼儿的好奇心，老师再通过媒体教学向幼儿进行科普动画介绍科学小知识，这个过程中，老师不仅让幼儿完成了手工课教学的基本任务，还培养了幼儿对于现象的观察和问题的研究和思考，去追问和深入发现，从而深入培养学习主动性。
思维拓展会让幼儿加深对于事物的观察和思考，培养幼儿对于现象的追问，能够再学习过程中养成“知其所以然”的习惯。思维力支配行动力和创造力，只有会观察和思考才会有进一步的收获和拓展，因此，老师在教学过程中要关注拓展思维的培养建立，让幼儿养成深入的学习主动性，拥有更好的学习习惯。
[结束语]
学习主动性是幼儿教学过程中比较抽象化的内容，老师在教学过程中应将其具体化在实际的课程安排当中，依靠幼儿的性格特点、学习特点和思维特点进行多方面的引导和培养。幼儿的学习主动性属于大脑的浅层意识，老师在此阶段对于其的培养和建立能够让幼儿在以后的学习中有更好的学习意识，从而建立适合自身实际的学习习惯。学习主动性一旦培养好将根深蒂固，因此，从事学前教育的老师们一定要将其贯彻到教学安排当中。
参考文献
[1]幼儿学习兴趣巧培养[J]. 鄧洁. 新课程学习（上）. 2014（08）
[2]关于幼儿教育中儿童兴趣的培养策略. 杨玉宝. 文学教育 . 2017
[3]谈幼儿学习主动性的培养. 徐红焰. 江西教育 . 2010
[4]学前教育对幼儿个性发展的重要性浅析[J]. 张亚丽. 科技资讯. 2019（35）