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摘要：区域游戏的开展既满足了幼儿兴趣需要，又遵循幼儿身心发展规律。因此，在幼儿园教育中开展区域游戏活动具有丰富意义。在活动开展过程中，幼儿是主人，在区域游戏开展的过程中幼儿也是主体，是参与游戏过程的重要组成部分。因此，在开展区域游戏活动时教师要加强引导，鼓励更多的幼儿参与进来。本文探讨了在当前背景下，如何更好地体现区域游戏在幼儿教育中的价值，并分析了应用要点，以供参考。
关键词：幼儿园;室内游戏;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.区域游戏在幼儿教育中的价值
1.1有利于幼儿心理感到满足
幼儿处于园所教育中，此阶段心理的满足感对于幼儿十分重要，这关乎幼儿是否能够健康快乐地成长。“满足感”狭义上来说是单独的生命个体———人脑中感受到的精神的反映，像兴奋、愉悦、幸福等感受，这都能够体现出人的满足感。而如果在幼儿阶段无法满足幼儿的心理上的某些层面，很可能会扭曲幼儿在心理上的发展道路，造成各类心理疾病的出现，例如焦虑症、抑郁症、自闭症等，且还有可能出现幼儿攻击他人的情况，所以幼儿教师需要不断去满足幼儿心理上的各种需要，使其产生满足感这种精神感受，这对于幼儿教育是一种十分重要的事情。幼儿天生喜欢参与活动，特别是游戏活动，有一种天生的欲望———对游戏活动的欲望存在于所有幼儿中，所以幼儿教师可以借助区域游戏来满足幼儿的这种欲望、这类需要。且幼儿在进行区域游戏时，要自觉、主动地去与其他幼儿进行交流、沟通，产生一些身体或精神上的接触，能极大降低幼儿患上心理疾病的可能性，让幼儿在生活与学习中更加活泼开朗，不排斥与他人的相处[1]。
1.2有利于幼儿充分发挥主体性
前面提到，区域游戏是幼儿展开活动的一种主要的主动性方式，因此在进行时可以充分发挥幼儿的主体性。在开展自主活动时，幼儿教师不能经常去干预幼儿的行为，只需要在幼儿出现不佳行为或活动出现状况时加以必要的引导及管理即可，如此便能使幼儿充分发挥其主观能动性及主体性，这对于提升幼儿的游戏活动体验及主观性有较好的增强作用，能使幼儿在区域游戏中真正、深入地去收获对应的知识及相关的能力，让幼儿的主体性发展得到促进。
1.3有利于幼儿身体及心理各項素质的发展
在开展幼儿区域游戏的过程中，不仅能使幼儿的大脑充分运作起来，还能使其身体也动起来，这于幼儿的健康成长而言是十分有利的，是一种合理而科学的教学安排，也能够满足幼儿教育提出的关于幼儿身心素质的发展要求。对此，幼儿教师需要在进行区域游戏时认真精巧地去安排游戏活动的各个环节，以便于幼儿能够借助游戏活动的有效开展提升身体及心理的各项综合素质，为未来的健康生活及学习打下良好基础[2]。
2.在幼儿教育中区域游戏的有效应用
2.1基于互联网的游戏活动创编
信息技术参与教育活动是时代发展的新趋势，也是幼儿园课程教育发展的新路径。在区域游戏活动上，为了保持新鲜感和趣味性，保证儿童能够热情地参与区域游戏活动，教师应当注意利用网络采集区域游戏活动的素材和创意，不断更新游戏方式，丰富幼儿的游戏体验。近年来，“互联网+教育”的发展带动了网上教育平台、教育活动的发展，各种App教育软件为数众多。教师应注意搜集整理一批质量较高、更新较快的幼儿教育平台，随时吸收其中的游戏教育活动创意和灵感，更新幼儿园区域游戏的形式和内容。
具体来讲，可以从开展大班、小班等儿童群体参与的情景剧、舞蹈、歌唱表演、美术绘画、才艺表演、泥工、布艺拼贴、美术绘画、玩具手工等活动，将多种多样的区域游戏活动形式和当前儿童群体比较熟悉，比较喜欢的动漫作品、漫画、儿歌、儿童情景剧或者其他儿童娱乐文化形式相结合，和幼儿园绘本教育活动相结合，在区域游戏活动中不断插入新鲜元素，以保证幼儿对游戏活动有良好的热情[3]。
2.2增添趣味元素，实现益智区的有效指导
在幼儿教育阶段，教师不再只关注幼儿对科学、文化知识的认知效果，同时关注幼儿智力的发育情况以及思维发散情况，基于此，益智区也应当成为幼儿区域游戏的重要组成部分。但是很多教师在开展幼儿教育时功利性比较强，只关注幼儿的智力发展，不注重幼儿的情感体验，更没有合理地利用益智区活动。在这种情况下，幼儿只是机械地参加这些活动，却没有参与的热情，无法锻炼思维，也无法获得游戏的快乐。所以为了实现益智区的有效指导，教师要增加更多的趣味元素。
2.3灵活运用评价机制
评价也是幼儿区域游戏中一个重要的环节，能够引导幼儿进一步发展。如果教师能够利用积极的评价，就能够让幼儿有更多参与的意愿。所以教师在开展区域游戏的同时，要灵活地运用评价机制。例如，在一次区域游戏结束后，一些小朋友把散落的积木整理好，并放回了积木区。教师要在发现后在第一时间表扬这些小朋友。并可以这样询问其他的幼儿：大家玩完了这些游戏道具之后，为了防止这些道具弄丢，我们要怎样做呢？让幼儿意识到玩完玩具要“要放回原处”。多利用鼓励的语言，能够让幼儿产生更多积极向上的心理。所以为了获得较为理想的评价效果，教师还应当作多维度的评价。不仅要发挥教师的评价作用，还要鼓励幼儿之间开展评价，这种方式能够让幼儿发现其他小朋友的长处，并学习这些优点。
3.结束语
综上所述，在幼儿教育中开展区域游戏于幼儿身体素质及能力层次上的各项素质都有着极好的培养、提升作用。对此，幼儿教师需要不断增强这方面的研究，对区域游戏如何在幼儿教育中有效开展展开探索及教学实践，以便于在实际的幼儿教学中，自身能够通过正确而合理的区域游戏设计、有效地应用区域游戏，促进幼儿的身心健康发展。
4.参考文献
[1]唐丽萍.幼儿园区域游戏安全管理的实践与思考[J].成才之路，2019（22）.
[2]樊雯.浅谈如何在区域游戏中培养幼儿的交往能力[J].科学大众：科学教育，2017（12）.
[3]徐红卫.区域游戏在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路，2017（12）.
关键词：幼儿园;室内游戏;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.区域游戏在幼儿教育中的价值
1.1有利于幼儿心理感到满足
幼儿处于园所教育中，此阶段心理的满足感对于幼儿十分重要，这关乎幼儿是否能够健康快乐地成长。“满足感”狭义上来说是单独的生命个体———人脑中感受到的精神的反映，像兴奋、愉悦、幸福等感受，这都能够体现出人的满足感。而如果在幼儿阶段无法满足幼儿的心理上的某些层面，很可能会扭曲幼儿在心理上的发展道路，造成各类心理疾病的出现，例如焦虑症、抑郁症、自闭症等，且还有可能出现幼儿攻击他人的情况，所以幼儿教师需要不断去满足幼儿心理上的各种需要，使其产生满足感这种精神感受，这对于幼儿教育是一种十分重要的事情。幼儿天生喜欢参与活动，特别是游戏活动，有一种天生的欲望———对游戏活动的欲望存在于所有幼儿中，所以幼儿教师可以借助区域游戏来满足幼儿的这种欲望、这类需要。且幼儿在进行区域游戏时，要自觉、主动地去与其他幼儿进行交流、沟通，产生一些身体或精神上的接触，能极大降低幼儿患上心理疾病的可能性，让幼儿在生活与学习中更加活泼开朗，不排斥与他人的相处[1]。
1.2有利于幼儿充分发挥主体性
前面提到，区域游戏是幼儿展开活动的一种主要的主动性方式，因此在进行时可以充分发挥幼儿的主体性。在开展自主活动时，幼儿教师不能经常去干预幼儿的行为，只需要在幼儿出现不佳行为或活动出现状况时加以必要的引导及管理即可，如此便能使幼儿充分发挥其主观能动性及主体性，这对于提升幼儿的游戏活动体验及主观性有较好的增强作用，能使幼儿在区域游戏中真正、深入地去收获对应的知识及相关的能力，让幼儿的主体性发展得到促进。
1.3有利于幼儿身体及心理各項素质的发展
在开展幼儿区域游戏的过程中，不仅能使幼儿的大脑充分运作起来，还能使其身体也动起来，这于幼儿的健康成长而言是十分有利的，是一种合理而科学的教学安排，也能够满足幼儿教育提出的关于幼儿身心素质的发展要求。对此，幼儿教师需要在进行区域游戏时认真精巧地去安排游戏活动的各个环节，以便于幼儿能够借助游戏活动的有效开展提升身体及心理的各项综合素质，为未来的健康生活及学习打下良好基础[2]。
2.在幼儿教育中区域游戏的有效应用
2.1基于互联网的游戏活动创编
信息技术参与教育活动是时代发展的新趋势，也是幼儿园课程教育发展的新路径。在区域游戏活动上，为了保持新鲜感和趣味性，保证儿童能够热情地参与区域游戏活动，教师应当注意利用网络采集区域游戏活动的素材和创意，不断更新游戏方式，丰富幼儿的游戏体验。近年来，“互联网+教育”的发展带动了网上教育平台、教育活动的发展，各种App教育软件为数众多。教师应注意搜集整理一批质量较高、更新较快的幼儿教育平台，随时吸收其中的游戏教育活动创意和灵感，更新幼儿园区域游戏的形式和内容。
具体来讲，可以从开展大班、小班等儿童群体参与的情景剧、舞蹈、歌唱表演、美术绘画、才艺表演、泥工、布艺拼贴、美术绘画、玩具手工等活动，将多种多样的区域游戏活动形式和当前儿童群体比较熟悉，比较喜欢的动漫作品、漫画、儿歌、儿童情景剧或者其他儿童娱乐文化形式相结合，和幼儿园绘本教育活动相结合，在区域游戏活动中不断插入新鲜元素，以保证幼儿对游戏活动有良好的热情[3]。
2.2增添趣味元素，实现益智区的有效指导
在幼儿教育阶段，教师不再只关注幼儿对科学、文化知识的认知效果，同时关注幼儿智力的发育情况以及思维发散情况，基于此，益智区也应当成为幼儿区域游戏的重要组成部分。但是很多教师在开展幼儿教育时功利性比较强，只关注幼儿的智力发展，不注重幼儿的情感体验，更没有合理地利用益智区活动。在这种情况下，幼儿只是机械地参加这些活动，却没有参与的热情，无法锻炼思维，也无法获得游戏的快乐。所以为了实现益智区的有效指导，教师要增加更多的趣味元素。
2.3灵活运用评价机制
评价也是幼儿区域游戏中一个重要的环节，能够引导幼儿进一步发展。如果教师能够利用积极的评价，就能够让幼儿有更多参与的意愿。所以教师在开展区域游戏的同时，要灵活地运用评价机制。例如，在一次区域游戏结束后，一些小朋友把散落的积木整理好，并放回了积木区。教师要在发现后在第一时间表扬这些小朋友。并可以这样询问其他的幼儿：大家玩完了这些游戏道具之后，为了防止这些道具弄丢，我们要怎样做呢？让幼儿意识到玩完玩具要“要放回原处”。多利用鼓励的语言，能够让幼儿产生更多积极向上的心理。所以为了获得较为理想的评价效果，教师还应当作多维度的评价。不仅要发挥教师的评价作用，还要鼓励幼儿之间开展评价，这种方式能够让幼儿发现其他小朋友的长处，并学习这些优点。
3.结束语
综上所述，在幼儿教育中开展区域游戏于幼儿身体素质及能力层次上的各项素质都有着极好的培养、提升作用。对此，幼儿教师需要不断增强这方面的研究，对区域游戏如何在幼儿教育中有效开展展开探索及教学实践，以便于在实际的幼儿教学中，自身能够通过正确而合理的区域游戏设计、有效地应用区域游戏，促进幼儿的身心健康发展。
4.参考文献
[1]唐丽萍.幼儿园区域游戏安全管理的实践与思考[J].成才之路，2019（22）.
[2]樊雯.浅谈如何在区域游戏中培养幼儿的交往能力[J].科学大众：科学教育，2017（12）.
[3]徐红卫.区域游戏在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路，2017（12）.