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摘 要：思政教育，是国内高等学校思想教育的主要渠道，它在引导学生形成正确的价值观、世界观等方面发挥着不可忽视的作用。为了更进一步提升大学生的思想道德修养，彰显高校教育价值，就需要充分借助社会发展的新生力量，进行大学生思政培养工作的推进。
关键词：大学生培养 思政教育 新媒体技术
1 引言
思政教育，是当代大学教育的基础部分。为此，文章结合新媒体技术理论，着重从理念视角、方法策略等方面，探究新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥方式，进而培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。
2 新媒体技术概述
新媒体技术，是基于互联网基础之上，形成的网络经济与传媒产业相互对接的速度社会服务形式，它具有社會和经济双重性属性，是现代网络传输与互动的主导形态。随着新媒体技术发展水平逐步创新，其技术开发形式逐步实现了简单的图文、视频传播，向着客户端、手机、网络虚拟场景等方面转变。比如，采用无线远程沟通法，开展大学生思政教学等等，这些都是新媒体技术实际应用的体现。
新媒体技术是社会技术手段发展到一定阶段的必然性产物，其发展过程也具有相应的特征性。一方面，新媒体技术的产生与发展，是伴随着服务群体、市场需要的方向进行转变，我们将其称之为时代性。另一方面，新媒体技术的开发技术形态当前已经从表层向着深层的方向转变，我们将其称之为复杂性。为此，注重新媒体技术发展特征，有序进行各个部分因素的联结，是彰显其存在价值的重要条件。
3 大学生思政教育现状
思政教育，即思想政治教育，是指利用一定的思想理念、政治观点、道德规范等内容，对其成员进行有目的、有计划、有组织的进行影响，进而使其符合社会实践的基本要求。思政教育在当代大学生教育中起到了主导性作用，它具有影响深远性、社会服务性等特征。国内学校教育活动开展过程中，尤为注重关于大学生的思政教育，进而实现人才能力培养与思想高度培养的有机融合。依据相关研究资料显示，国内80.17%的高校已经开始进行了大学生思政教育工作创新，其中包含了理念、方法、实践渠道等内容。这一发展态势为未来大学生教育工作的推进提供了新视角。
虽然当前大学生思政教育革新工作正在如火如荼的进行，但新旧方式的更迭中依旧存在着诸多不适，这些阻碍因素可归纳为：
3.1 思政教育理念滞后
思政教育理念滞后，是造成新时期大学生思政教育工作实施阻碍的首要问题。一方面，高校大学生是社会发展的主要动力，思政教师为其提供了方向指引。如果思政教育思想的内容过于老套，就会出现学生思想需求和趋向引导需求相互错位的情况，从而也就出现了理念引导滞后的状况了。另一方面，思政教育是长期性的实践活动，部分教师存在着“一口吃个胖子”的认知趋向，进而也容易出现拔苗助长的状况，这也是思政教育理念实践期间存在的问题。
3.2 思政教育方法脱节
当代大学生思政教育工作具体期间，思政教育方法应用是否合理，也会对实践教育成效带来冲击。一方面，大学生思政教育方法实施过程中，只注重理论而忽视社会实践的情况，会导致思政教育逐步变成“口号”，其在大学生成长中所发挥的作用也逐步被弱化。另一方面，当代大学生思政教育工作具体实施过程中，教育方式过于单一，直接将思政教育限定在课题学习层面之上，不仅制约了大学生的创新能力和实践趋向，更会导致思政教育工作实践形式的禁锢。
3.3 思政教育机制呆板
思政教育机制，主要是指课程教学考核方式。为此，文章所提到的教育机制可将其理解为思政评价方法。思政教育本身就是抽象意识领域内容，它的形成与发展将因人而异。但当前国内80%高校的思政教育是通过试卷考核的方式进行考察，此种方式不过是针对思政教育表层理论部分进行考察，并未实现借助教育机制对学生认知高度以及应用趋向状态进行分析。此种表层化的教育分析方式，在提升当代大学生的实践意识、彰显思政教育机制中所发挥的作用并不大。
3.4 思政教育力量不足
当前大学生思政教育工作实施期间阻力重重，与教育实施者能力不足之间也有着一定的关联。一方面，高校思政教师对于思政教育的作用认识过于浅薄，从而也就出现了教育活动实施无实际价值的实践趋向。另一方面，大学生思政教育工作实施过程中，教师自身的教育实践能力有限，在面对大学生新时期的成长问题过程中，也存在着自身能力与学生学习需求相互适应的情况。教师是课堂教学活动实践的主体，其行为层面的缺失，自然阻碍了大学生思政教育工作实践的成效。
4 新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥
新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥要点可归纳为：
4.1 思政教育理念持续性更新
指引当代大学生思政教育工作实践理念的更新，在于合理运用新媒体手段进行理念引导，方可保障理念更新与大学生思政教育需求之间的相互协调。其一，借助新媒体技术引导大学生思政教育活动的更新，体现为利用新媒体保障思政教育内容的持续性更新，规避思政教育与学生发展错位的情况。其二，新媒体思政教育工作具体实施过程中，形成长效性、计划性的实践思路，注重在不同的阶段形成差异性发展小目标，以目标体现教育理念的更新，这些都是新媒体技术在大学生思政教师中作用得以发挥出来的理念方式。
比如，某高校在新媒体技术的指引下，实行大学生思政教育工作理念更新方式概括为：（1）高校中一方面结合国家教育部门审批认定的《马克思主义哲学》、《毛泽东思想概论》、《思想政治教育》课本内容，通过课堂中视频影像、文字记载、图片资料等方法进行系统性思政文化知识的教学;一方面是在全国人民代表大会等特色阶段，进行时政性信息在线观看的学习方式，保障大学生思政教育理念与当代大学生人才培养的相互承接;（2）思政教师充分利用网络媒体技术，首先分析当代大学生的成长需求，再利用大数据新媒体做好思政教育课程的相关性引导，构建循序渐近的思想教育实践计划。新媒体在当代教育结构中的融合，做好教育理念层面的指引，合理实行各项思政理念和思政教育活动的系统性安排。此种结合项目实践的基本情况，实行理念与实践方法之间的衔接，在助推当代思政文化建设中起到了趋向引导的作用。 4.2 思政教育方法有机关联
新媒体技术，是依托计算机产业为基础，构建的多元化信息沟通与运用渠道，它能够在特定空间、局域等领域之内，进行思政教育方法的有序衔接。为此，思想教育方法实践活动的推进，刚好弥补了当前高校思政教育工作实施中的缺失，从而以更为协调的形式提升大学生培养的新高度。一方面，新媒体技术实践工作的推进，在于结合新媒体技术，将理论学习与社会实践活动科学的承接起来。另一方面，新媒体技术的实施运用，在于借助新媒体技术进行思政教育方法的革新，以实现大学生思政教育工作的多层次推进。
比如，某高校在新媒体技术的引导之下进行思政教育系列工作的有序关联。本次工作具体实施的要点可概括为：（1）高校一方面利用新媒体技术手段，在课堂中开展“穿越遇到苏格拉底”等场景学习活动进行情景思想实践，一方面还通过校园“思政教育社会实践”等课题活动，进行思政系列教育互动的深入性实施，充分发挥了虚拟信息场景、社会服务等方面的优势进行思政理论的社会化性推行。此外，教师课堂中进行情景交流与互动过程中，均可以利用手机客户端、网络渠道等方面，实现学生社会实践与教师在线指导的相互联结，进而增强了教育理念学习与社会实践之间的关联性。
（2）课堂互动与学习过程中，利用新媒体丰富学生思政教育的学习方法，体现为利用新媒体技术拓展学生的思政范围。其中包括课堂中集中进行思政治教学后，学生可通过多媒体程序与教师单独进行线上对话，针对学习中的疑问及时进行解答;教师网络在线交流，学生可随时将生活中遇到的情感、生活困难反馈给教师，教师结合学生的学习情况进行在线给予直接性指导，加强了思政教育与学生成长需求之间的关联。
思政教育方法联结策略的有序展开，不仅体现为利用新媒体丰富课堂教学实践形式，还实现了思政教育工作与大学生成长之间的关联性增强。
4.3 思政教育机制灵活变革
新媒体技术在大学生思政教育活动实施过程中的作用得以发挥出来，在于结合当前思政教育的具体实施趋向，将教育考核机制灵活化转变。其一，形成灵活性课堂考核评估机制。即，通过课程学习前期资料收集、展示，课堂中应变能力运用等方面，对大学生的思政形成趋向进行研究。其二，思政教育机制考核方式，应以合理的结构作为向导，形成课堂学习与课外承接的综合性考核方法。比如，某高校大学生思政教育机制活动具体实施过程中，为适应当前区域发展的需要，主要实施的活动安排内容包含：（1）教师课堂中进行思政教育工作推进过程中，课堂中教师常常从网络中提取各类案件资料，并与学生进行话题探讨，通过课堂话题交流研究，对大学生的辨析能力、思维意识向导、以及正误判断等方面进行评价;（2）教师也组织大学生自编自导自演的进行思政短片拍摄，让学生在参与、反思的過程中进行成长;（3）思政教师还自主开展思政教育辅助性活动，科学有序的开展思政考核课题的设定，让学生通过网络媒体、社会辅助渠道等方面，开展课堂思政理念学习与课后小组活动的有机推进。
新媒体技术在当代大学生思政教育活动实施过程中的融合，实现了运用新媒体手段丰富大学生思政教育成果的检验，其过程逐步引导教育机制实践与大学生的发展趋向相互适应，其工作实施方式更具有时代特色。
4.4 思政教育力量全面化提升
新媒体技术在当代大学生思想政治教育中的作用得以发挥出来，也在于从思政教育活动实践者的视角上寻求优化方法。其一，新媒体技术可以成为教师能力提升的自主学习渠道。其二，新媒体技术可以作为教师课堂授课辅助手段。
比如，某高校教师利用新媒体技术在大学生思政教育活动实施过程中，就主要进行了教师能力层面的提升。本次工作具体安排内容如下：（1）新媒体技术中网络窗口、收集客户端等资源，可随时为教育群体工作的实践提供新思路，随时随地的为教师提供相应教育方法、教育创新、学生身心发展阶段特征分析等方面的内容，进而充分彰显了新媒体技术在大学生思政教师中所发挥的作用;（2）教师思政教育工作具体安排过程中，利用网络程序制作思政教育课程课件，亦或者是通过超链接、三维动画感知等方式，丰富思政知识的教学课堂。
新媒体技术在大学生思政教育工作中的作用发挥，一方面体现为借助新媒体技术丰富课堂教学方法，另一方面在于结合思政教育系列活动，打造现代化的教育课堂，这也是新媒体技术在大学生思政教育中作用发挥的具体形式。
5 结束语
媒体行业，尤其是新媒体行业，应当认识到自身承担的社会责任，发挥出应有的作用。此外，我们还可以通过反馈因素，来检验思政教育的效果。主要通过实践活动来促成。调节因素中，主要是对于学生情绪和品质的调节。
新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥分析，是国内教育体系优化的理论归纳。在此基础上，文章通过思政教育理念持续性更新、思政教育方法有机关联、思政教育机制灵活变革、思政教育力量全面化提升等方面，探究新媒体在大学生思政教育中融合方法。因此，文章研究结果，为高校教育实践提供了新视角。
参考文献：
[1] 张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报. 2016 （001）.
[2] 徐琳.新媒体时代高校思想政治教育工作的创新——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J]. 新闻爱好者. 2019（07）.
[3] 李晨鑫.新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J]. 传播与版权.2019（11）.
[4] 韩雪莹.新媒体时代学生思政教育工作研究[J].科教导刊.2021（08）.
关键词：大学生培养 思政教育 新媒体技术
1 引言
思政教育，是当代大学教育的基础部分。为此，文章结合新媒体技术理论，着重从理念视角、方法策略等方面，探究新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥方式，进而培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。
2 新媒体技术概述
新媒体技术，是基于互联网基础之上，形成的网络经济与传媒产业相互对接的速度社会服务形式，它具有社會和经济双重性属性，是现代网络传输与互动的主导形态。随着新媒体技术发展水平逐步创新，其技术开发形式逐步实现了简单的图文、视频传播，向着客户端、手机、网络虚拟场景等方面转变。比如，采用无线远程沟通法，开展大学生思政教学等等，这些都是新媒体技术实际应用的体现。
新媒体技术是社会技术手段发展到一定阶段的必然性产物，其发展过程也具有相应的特征性。一方面，新媒体技术的产生与发展，是伴随着服务群体、市场需要的方向进行转变，我们将其称之为时代性。另一方面，新媒体技术的开发技术形态当前已经从表层向着深层的方向转变，我们将其称之为复杂性。为此，注重新媒体技术发展特征，有序进行各个部分因素的联结，是彰显其存在价值的重要条件。
3 大学生思政教育现状
思政教育，即思想政治教育，是指利用一定的思想理念、政治观点、道德规范等内容，对其成员进行有目的、有计划、有组织的进行影响，进而使其符合社会实践的基本要求。思政教育在当代大学生教育中起到了主导性作用，它具有影响深远性、社会服务性等特征。国内学校教育活动开展过程中，尤为注重关于大学生的思政教育，进而实现人才能力培养与思想高度培养的有机融合。依据相关研究资料显示，国内80.17%的高校已经开始进行了大学生思政教育工作创新，其中包含了理念、方法、实践渠道等内容。这一发展态势为未来大学生教育工作的推进提供了新视角。
虽然当前大学生思政教育革新工作正在如火如荼的进行，但新旧方式的更迭中依旧存在着诸多不适，这些阻碍因素可归纳为：
3.1 思政教育理念滞后
思政教育理念滞后，是造成新时期大学生思政教育工作实施阻碍的首要问题。一方面，高校大学生是社会发展的主要动力，思政教师为其提供了方向指引。如果思政教育思想的内容过于老套，就会出现学生思想需求和趋向引导需求相互错位的情况，从而也就出现了理念引导滞后的状况了。另一方面，思政教育是长期性的实践活动，部分教师存在着“一口吃个胖子”的认知趋向，进而也容易出现拔苗助长的状况，这也是思政教育理念实践期间存在的问题。
3.2 思政教育方法脱节
当代大学生思政教育工作具体期间，思政教育方法应用是否合理，也会对实践教育成效带来冲击。一方面，大学生思政教育方法实施过程中，只注重理论而忽视社会实践的情况，会导致思政教育逐步变成“口号”，其在大学生成长中所发挥的作用也逐步被弱化。另一方面，当代大学生思政教育工作具体实施过程中，教育方式过于单一，直接将思政教育限定在课题学习层面之上，不仅制约了大学生的创新能力和实践趋向，更会导致思政教育工作实践形式的禁锢。
3.3 思政教育机制呆板
思政教育机制，主要是指课程教学考核方式。为此，文章所提到的教育机制可将其理解为思政评价方法。思政教育本身就是抽象意识领域内容，它的形成与发展将因人而异。但当前国内80%高校的思政教育是通过试卷考核的方式进行考察，此种方式不过是针对思政教育表层理论部分进行考察，并未实现借助教育机制对学生认知高度以及应用趋向状态进行分析。此种表层化的教育分析方式，在提升当代大学生的实践意识、彰显思政教育机制中所发挥的作用并不大。
3.4 思政教育力量不足
当前大学生思政教育工作实施期间阻力重重，与教育实施者能力不足之间也有着一定的关联。一方面，高校思政教师对于思政教育的作用认识过于浅薄，从而也就出现了教育活动实施无实际价值的实践趋向。另一方面，大学生思政教育工作实施过程中，教师自身的教育实践能力有限，在面对大学生新时期的成长问题过程中，也存在着自身能力与学生学习需求相互适应的情况。教师是课堂教学活动实践的主体，其行为层面的缺失，自然阻碍了大学生思政教育工作实践的成效。
4 新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥
新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥要点可归纳为：
4.1 思政教育理念持续性更新
指引当代大学生思政教育工作实践理念的更新，在于合理运用新媒体手段进行理念引导，方可保障理念更新与大学生思政教育需求之间的相互协调。其一，借助新媒体技术引导大学生思政教育活动的更新，体现为利用新媒体保障思政教育内容的持续性更新，规避思政教育与学生发展错位的情况。其二，新媒体思政教育工作具体实施过程中，形成长效性、计划性的实践思路，注重在不同的阶段形成差异性发展小目标，以目标体现教育理念的更新，这些都是新媒体技术在大学生思政教师中作用得以发挥出来的理念方式。
比如，某高校在新媒体技术的指引下，实行大学生思政教育工作理念更新方式概括为：（1）高校中一方面结合国家教育部门审批认定的《马克思主义哲学》、《毛泽东思想概论》、《思想政治教育》课本内容，通过课堂中视频影像、文字记载、图片资料等方法进行系统性思政文化知识的教学;一方面是在全国人民代表大会等特色阶段，进行时政性信息在线观看的学习方式，保障大学生思政教育理念与当代大学生人才培养的相互承接;（2）思政教师充分利用网络媒体技术，首先分析当代大学生的成长需求，再利用大数据新媒体做好思政教育课程的相关性引导，构建循序渐近的思想教育实践计划。新媒体在当代教育结构中的融合，做好教育理念层面的指引，合理实行各项思政理念和思政教育活动的系统性安排。此种结合项目实践的基本情况，实行理念与实践方法之间的衔接，在助推当代思政文化建设中起到了趋向引导的作用。 4.2 思政教育方法有机关联
新媒体技术，是依托计算机产业为基础，构建的多元化信息沟通与运用渠道，它能够在特定空间、局域等领域之内，进行思政教育方法的有序衔接。为此，思想教育方法实践活动的推进，刚好弥补了当前高校思政教育工作实施中的缺失，从而以更为协调的形式提升大学生培养的新高度。一方面，新媒体技术实践工作的推进，在于结合新媒体技术，将理论学习与社会实践活动科学的承接起来。另一方面，新媒体技术的实施运用，在于借助新媒体技术进行思政教育方法的革新，以实现大学生思政教育工作的多层次推进。
比如，某高校在新媒体技术的引导之下进行思政教育系列工作的有序关联。本次工作具体实施的要点可概括为：（1）高校一方面利用新媒体技术手段，在课堂中开展“穿越遇到苏格拉底”等场景学习活动进行情景思想实践，一方面还通过校园“思政教育社会实践”等课题活动，进行思政系列教育互动的深入性实施，充分发挥了虚拟信息场景、社会服务等方面的优势进行思政理论的社会化性推行。此外，教师课堂中进行情景交流与互动过程中，均可以利用手机客户端、网络渠道等方面，实现学生社会实践与教师在线指导的相互联结，进而增强了教育理念学习与社会实践之间的关联性。
（2）课堂互动与学习过程中，利用新媒体丰富学生思政教育的学习方法，体现为利用新媒体技术拓展学生的思政范围。其中包括课堂中集中进行思政治教学后，学生可通过多媒体程序与教师单独进行线上对话，针对学习中的疑问及时进行解答;教师网络在线交流，学生可随时将生活中遇到的情感、生活困难反馈给教师，教师结合学生的学习情况进行在线给予直接性指导，加强了思政教育与学生成长需求之间的关联。
思政教育方法联结策略的有序展开，不仅体现为利用新媒体丰富课堂教学实践形式，还实现了思政教育工作与大学生成长之间的关联性增强。
4.3 思政教育机制灵活变革
新媒体技术在大学生思政教育活动实施过程中的作用得以发挥出来，在于结合当前思政教育的具体实施趋向，将教育考核机制灵活化转变。其一，形成灵活性课堂考核评估机制。即，通过课程学习前期资料收集、展示，课堂中应变能力运用等方面，对大学生的思政形成趋向进行研究。其二，思政教育机制考核方式，应以合理的结构作为向导，形成课堂学习与课外承接的综合性考核方法。比如，某高校大学生思政教育机制活动具体实施过程中，为适应当前区域发展的需要，主要实施的活动安排内容包含：（1）教师课堂中进行思政教育工作推进过程中，课堂中教师常常从网络中提取各类案件资料，并与学生进行话题探讨，通过课堂话题交流研究，对大学生的辨析能力、思维意识向导、以及正误判断等方面进行评价;（2）教师也组织大学生自编自导自演的进行思政短片拍摄，让学生在参与、反思的過程中进行成长;（3）思政教师还自主开展思政教育辅助性活动，科学有序的开展思政考核课题的设定，让学生通过网络媒体、社会辅助渠道等方面，开展课堂思政理念学习与课后小组活动的有机推进。
新媒体技术在当代大学生思政教育活动实施过程中的融合，实现了运用新媒体手段丰富大学生思政教育成果的检验，其过程逐步引导教育机制实践与大学生的发展趋向相互适应，其工作实施方式更具有时代特色。
4.4 思政教育力量全面化提升
新媒体技术在当代大学生思想政治教育中的作用得以发挥出来，也在于从思政教育活动实践者的视角上寻求优化方法。其一，新媒体技术可以成为教师能力提升的自主学习渠道。其二，新媒体技术可以作为教师课堂授课辅助手段。
比如，某高校教师利用新媒体技术在大学生思政教育活动实施过程中，就主要进行了教师能力层面的提升。本次工作具体安排内容如下：（1）新媒体技术中网络窗口、收集客户端等资源，可随时为教育群体工作的实践提供新思路，随时随地的为教师提供相应教育方法、教育创新、学生身心发展阶段特征分析等方面的内容，进而充分彰显了新媒体技术在大学生思政教师中所发挥的作用;（2）教师思政教育工作具体安排过程中，利用网络程序制作思政教育课程课件，亦或者是通过超链接、三维动画感知等方式，丰富思政知识的教学课堂。
新媒体技术在大学生思政教育工作中的作用发挥，一方面体现为借助新媒体技术丰富课堂教学方法，另一方面在于结合思政教育系列活动，打造现代化的教育课堂，这也是新媒体技术在大学生思政教育中作用发挥的具体形式。
5 结束语
媒体行业，尤其是新媒体行业，应当认识到自身承担的社会责任，发挥出应有的作用。此外，我们还可以通过反馈因素，来检验思政教育的效果。主要通过实践活动来促成。调节因素中，主要是对于学生情绪和品质的调节。
新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥分析，是国内教育体系优化的理论归纳。在此基础上，文章通过思政教育理念持续性更新、思政教育方法有机关联、思政教育机制灵活变革、思政教育力量全面化提升等方面，探究新媒体在大学生思政教育中融合方法。因此，文章研究结果，为高校教育实践提供了新视角。
参考文献：
[1] 张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报. 2016 （001）.
[2] 徐琳.新媒体时代高校思想政治教育工作的创新——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J]. 新闻爱好者. 2019（07）.
[3] 李晨鑫.新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J]. 传播与版权.2019（11）.
[4] 韩雪莹.新媒体时代学生思政教育工作研究[J].科教导刊.2021（08）.