摘要　本文通过问卷调查和测试等方法对部分学生进行了听力学习策略调查,对得到的相关数据进行了定量的分析,并根据调查结果提出了在改善学生听力策略,提高学生听力水平等方面的相关建议。
　　关键词　高职农类院校　听力　学习策略　调查分析
　　
　　对于学习过程中学习策略的调查研究在国外已经进行了近二十年,其调查方法主要是选定目标调查群体后,采用调查对象进行个别访谈或者问卷调查的形式总结不同对象在某领域学习中学习策略上的不同,并与他们各自在该领域内的真实水平进行对比分析,从中总结归纳出一些可以提高人们在所调查领域内学习水平的好的学习策略。
　　听力的学习一直是高职农类院校非英语专业学生英语学习中的薄弱环节,本文通过对受访群体进行问卷调查等形式的研究分析,总结当前高职农类院校非英语专业学生听力学习策略的状况,并给出一些旨在提高英语听力教学质量和学生听力水平的措施。
　　
　　一　调查理论依据
　　 试后进行,主要是为了让调查对象在进行英语测试时不受调查计划的影响,比如受问卷调查中某些策略的影响,这种情况下取得的成绩更真实。在水平测试和问卷调查都完成后,调查人员利用SPSS对调查结果进行分析得到此次调查主要目的结果如表2所示。
　　从表2显示的调查结果可以清晰的看出本次调查对象中英语听力水平高的学生与英语听力水平低的学生在学习策略上差异性情况主要可以总结出以下一些结论性特征。
　　听力水平好的学生与听力水平比较差的学生在元认知与认知策略上表现的比较接近,交际学习策略与情感学习策略的运用上差异相对较大,这说明对于本次调查对象代表的学习人员群体来说,听力水平比较高的学生在学习过程中比较习惯喜欢于互相讨论,遇到问题善于请教别人。此外,在元认知和认知策略上虽然高低两组人员的差异性不大,但总的趋势还是高水平学生做的比较好,所以这两种策略对听力水平的高低也有一定影响。
　　
　　三　结束语
　　
　　从结果分析中可以得到一些对于提高学生英语听力水平有帮助的启示:在听力教学中,教师应当指导和培养学生形成一套适合自己的好的听力学习策略,而在学习策略的具体培养细节上可以分两方面来讲:如调查结果分析中总结出的,交际和情感策略的培养对听力水平高低的影响最为显著,因此要培养和鼓励学生养成经常讨论,遇到困难乐于请教他人,在练习听力过程中善于调节自身情绪,遇到任何困难点结时都能保持情绪稳定和注意力集中,尽量避免紧张焦虑等现象的发生。同样如分析中指出的,元认知和认知策略的运用在高低水平学生中的差异性虽然不大,但总的趋势还是高水平学生在这方面做的比低水平的学生要好,所以做好交际和情感策略的同时也要适当注意培养建立学习计划,定期整理,评价自身学习情况等。
　　通过以上这些由本次调查结果分析得到的相关措施的实行,定能使高职农类院校非英语专业学生听力水平取得质的提高。