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摘 要：一堂课教学的效益如何，取决于学生的课堂学习积极性。如果学生对学习不感兴趣，只是出于对教师的畏惧而机械性地完成一些任务，是无法达到课程教育标准，获得实际成果的。调动学生课堂学习积极性应该成为教师首先思考的问题，并大力去实践。本文以小学数学课堂为立足点，将说一说如何有效调动学生的学习积极性。
关键词：小学;数学教学;调动学生积极性
引言：
小学生在学习过程中很容易因为遇到难题而中途失去兴趣和自信心，也很可能因为教师一成不变的说课方式而对一门课程产生抵触感。但同时，他们又具有可塑性强，容易被感染，兴趣爱好广泛的特征，这说明学生很容易对学习数学失去兴趣，但重新找回学习的积极性也很容易。抓住它们的特征，利用一些巧妙的方法，才能够达到我们的目标。
一、活跃课堂氛围
小学生很容易被环境和周围的人感染。有案例证明，在学习氛围浓郁的小组中安插一名平时表现较差的学困生，一段时间后，这名学困生的学习态度大有改观，也养成了一些好的学习习惯。在课堂上，当少数学生的积极性被调动起来，那么很快即将迎来课堂教学的小高潮，并吸引越来越多的学生参与。因此，营造活跃的课堂氛围是调动学生学习积极性的首要任务。很多教师认为，课堂应该是严肃的，但其实，轻松的氛围更有利于学生思考问题，产生学习兴趣。
例如：在教学数学广角中的“鸡兔同笼”问题时，因为如果在课堂上一开始就让学生做题的话，学生的注意力可能还没有完全集中，做题的兴致不高。所以，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我给学生播放了一个动画小视频，在视频中，古代的夫子在一本正经地拿着书本给学生读鸡兔同笼的问题，底下的学生一个个面露难色、抓耳挠腮，显然是被问题难住了。学生在看到这样的动画画面后，有的禁不住笑了起来，还有的学生说：“有那么难回答吗？”“这演得也太夸张了吧！”等等。这时候，课堂氛围已经充分地活跃起来了，并且，通过学生的话我可以感觉到，他们已经对鸡兔同笼问题产生了兴趣。我趁热打铁，提议学生把自己想象成可以穿越时空的英雄，穿越到古代去为那些学生解惑。虽然穿越时空是不可能的，但是这个提议很诱人，学生的积极性很高，学习兴趣完全被带动起来了。由此可见，课堂氛围对学生学习兴趣的培养很重要，教师要注重结合课程内容为学生营造出积极活跃的课堂氛围[1]。
二、采取创新式教学方法
很多学生在接触数学这门学科之初是具有浓厚学习兴趣的，但是却在教师一成不变的教学模式下渐渐产生了倦怠感，无法再从学习数学中得到快乐，在课堂上学习的积极性自然消失了。因此，当我们面对毫无热情的学生，首先要从自身找原因，尝试改变教学方法，一定能看到学生的态度转变。
在这个教育快速改革与发展的时代下，创新出与众不同的教学方法不仅是教学的需求，更是教师个人发展的基石。一名专业的教师能够从不同年龄段学生的身心发育特征出发，设计出他们喜爱的课堂，并让学生在学习中最大程度地体验乐趣[2]。例如，教师在教学《可能性》一课时，可以在课前先准备一个精美的礼品盒，在进入教室后告诉学生：“今天，老师为你们每个人都准备了小礼物，大家一起来分分看，好吗？”充分地吸引学生的注意力，让学生感到很兴奋并且很期待。教师可以在礼品盒中放置两种包装颜色不同的糖果，选取学生来摸。在有几个学生摸得糖果后，教师就可以先向学生提问：“猜猜你会摸到什么颜色的糖果？”以此来引发学生的初步思考。教师在准备糖果时可以将其中一种颜色的糖果多放置一些，而另一种颜色的糖果少放置一些，让学生猜猜“摸到少数糖果的学生会有多少个？”，进而成功地完成课程导入。接下来，教师可以对下一个要来摸糖果的同学提问：“你会摸到什么颜色的糖果呢？”当学生回答“可能是什么，也可能是什么”后，教师就可以写下板书，告诉学生今天将要学习“可能性”一课，教学生学会预测事物的本领，让学生感受到这一节课将会是很有趣的，进而调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师就可以逐步地带领学生认识并理解“可能”“一定”与“不可能”之间的关系，并让学生能够在日常生活中熟练运用这三个程度量词，实现教学与生活的有效接轨[3]。在教学过程中，教師还可以运用多媒体设备与学生一同玩“摇色子”的游戏，调动课堂教学氛围，增添课堂教学的趣味性，让学生在游戏的过程中掌握知识，并运用知识。
三、运用激励鼓舞学生
任何人都希望得到他人的肯定，小学生的这种心理尤其强烈。教师的一句肯定，一个鼓励的眼神，都能成为学生们学习的莫大动力。教师完全可以通过激励的方式来调动学生的学习积极性，效果显著[4]。
例如，在教学《轴对称》时，为了让学生获得成就感，我让学生根据本节课刚刚学习的轴对称的知识，充分地发挥自己的想象力，用剪纸的形式创作一件作品。学生的创作兴趣很高，如：有的学生直接开始进行剪纸尝试;也有的学生先在纸上画出自己想要的图形，再进行剪裁，等等。在学生创作过程中，有学生对自己的要求很高，以他现在的水平无法达到，我让学生先给自己定一个小目标，等这些小目标都实现了，离成功也就不远了。在这些课堂小活动中，学生将轴对称知识充分地运用在了剪纸中，不仅体会到了成功的喜悦，也感受到了数学知识的神奇之处，从而对数学的学习兴趣更加浓厚了，这就是所谓的成功激励的效果。
四、结束语
小学数学课堂教学的改革应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的学习兴趣、探索精神、实践能力、合作能力以及创新意识。这些都需要广大小学数学教师共同努力探索。面对教育的新形势，肩负新使命，应不断提出教学方法的新思路，改进小学数学学科的教学方式，让小学数学课堂更加充满生机与活力。
参考文献：
[1]徐云霞.论小学数学如何利用新型教学手段调动学生积极性[J].考试周刊，2018（25）：110.
[2]李超.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].学苑教育，2018（3）：42.
[3]郝俊友.小学数學课堂中学生学习兴趣培养策略研究[J].中国校外教育，2018（20）：67.
[4]邱志兵.小学数学中如何培养学生学习兴趣之思考[N].山西青年报，2018-06-30：003.
关键词：小学;数学教学;调动学生积极性
引言：
小学生在学习过程中很容易因为遇到难题而中途失去兴趣和自信心，也很可能因为教师一成不变的说课方式而对一门课程产生抵触感。但同时，他们又具有可塑性强，容易被感染，兴趣爱好广泛的特征，这说明学生很容易对学习数学失去兴趣，但重新找回学习的积极性也很容易。抓住它们的特征，利用一些巧妙的方法，才能够达到我们的目标。
一、活跃课堂氛围
小学生很容易被环境和周围的人感染。有案例证明，在学习氛围浓郁的小组中安插一名平时表现较差的学困生，一段时间后，这名学困生的学习态度大有改观，也养成了一些好的学习习惯。在课堂上，当少数学生的积极性被调动起来，那么很快即将迎来课堂教学的小高潮，并吸引越来越多的学生参与。因此，营造活跃的课堂氛围是调动学生学习积极性的首要任务。很多教师认为，课堂应该是严肃的，但其实，轻松的氛围更有利于学生思考问题，产生学习兴趣。
例如：在教学数学广角中的“鸡兔同笼”问题时，因为如果在课堂上一开始就让学生做题的话，学生的注意力可能还没有完全集中，做题的兴致不高。所以，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我给学生播放了一个动画小视频，在视频中，古代的夫子在一本正经地拿着书本给学生读鸡兔同笼的问题，底下的学生一个个面露难色、抓耳挠腮，显然是被问题难住了。学生在看到这样的动画画面后，有的禁不住笑了起来，还有的学生说：“有那么难回答吗？”“这演得也太夸张了吧！”等等。这时候，课堂氛围已经充分地活跃起来了，并且，通过学生的话我可以感觉到，他们已经对鸡兔同笼问题产生了兴趣。我趁热打铁，提议学生把自己想象成可以穿越时空的英雄，穿越到古代去为那些学生解惑。虽然穿越时空是不可能的，但是这个提议很诱人，学生的积极性很高，学习兴趣完全被带动起来了。由此可见，课堂氛围对学生学习兴趣的培养很重要，教师要注重结合课程内容为学生营造出积极活跃的课堂氛围[1]。
二、采取创新式教学方法
很多学生在接触数学这门学科之初是具有浓厚学习兴趣的，但是却在教师一成不变的教学模式下渐渐产生了倦怠感，无法再从学习数学中得到快乐，在课堂上学习的积极性自然消失了。因此，当我们面对毫无热情的学生，首先要从自身找原因，尝试改变教学方法，一定能看到学生的态度转变。
在这个教育快速改革与发展的时代下，创新出与众不同的教学方法不仅是教学的需求，更是教师个人发展的基石。一名专业的教师能够从不同年龄段学生的身心发育特征出发，设计出他们喜爱的课堂，并让学生在学习中最大程度地体验乐趣[2]。例如，教师在教学《可能性》一课时，可以在课前先准备一个精美的礼品盒，在进入教室后告诉学生：“今天，老师为你们每个人都准备了小礼物，大家一起来分分看，好吗？”充分地吸引学生的注意力，让学生感到很兴奋并且很期待。教师可以在礼品盒中放置两种包装颜色不同的糖果，选取学生来摸。在有几个学生摸得糖果后，教师就可以先向学生提问：“猜猜你会摸到什么颜色的糖果？”以此来引发学生的初步思考。教师在准备糖果时可以将其中一种颜色的糖果多放置一些，而另一种颜色的糖果少放置一些，让学生猜猜“摸到少数糖果的学生会有多少个？”，进而成功地完成课程导入。接下来，教师可以对下一个要来摸糖果的同学提问：“你会摸到什么颜色的糖果呢？”当学生回答“可能是什么，也可能是什么”后，教师就可以写下板书，告诉学生今天将要学习“可能性”一课，教学生学会预测事物的本领，让学生感受到这一节课将会是很有趣的，进而调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师就可以逐步地带领学生认识并理解“可能”“一定”与“不可能”之间的关系，并让学生能够在日常生活中熟练运用这三个程度量词，实现教学与生活的有效接轨[3]。在教学过程中，教師还可以运用多媒体设备与学生一同玩“摇色子”的游戏，调动课堂教学氛围，增添课堂教学的趣味性，让学生在游戏的过程中掌握知识，并运用知识。
三、运用激励鼓舞学生
任何人都希望得到他人的肯定，小学生的这种心理尤其强烈。教师的一句肯定，一个鼓励的眼神，都能成为学生们学习的莫大动力。教师完全可以通过激励的方式来调动学生的学习积极性，效果显著[4]。
例如，在教学《轴对称》时，为了让学生获得成就感，我让学生根据本节课刚刚学习的轴对称的知识，充分地发挥自己的想象力，用剪纸的形式创作一件作品。学生的创作兴趣很高，如：有的学生直接开始进行剪纸尝试;也有的学生先在纸上画出自己想要的图形，再进行剪裁，等等。在学生创作过程中，有学生对自己的要求很高，以他现在的水平无法达到，我让学生先给自己定一个小目标，等这些小目标都实现了，离成功也就不远了。在这些课堂小活动中，学生将轴对称知识充分地运用在了剪纸中，不仅体会到了成功的喜悦，也感受到了数学知识的神奇之处，从而对数学的学习兴趣更加浓厚了，这就是所谓的成功激励的效果。
四、结束语
小学数学课堂教学的改革应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的学习兴趣、探索精神、实践能力、合作能力以及创新意识。这些都需要广大小学数学教师共同努力探索。面对教育的新形势，肩负新使命，应不断提出教学方法的新思路，改进小学数学学科的教学方式，让小学数学课堂更加充满生机与活力。
参考文献：
[1]徐云霞.论小学数学如何利用新型教学手段调动学生积极性[J].考试周刊，2018（25）：110.
[2]李超.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].学苑教育，2018（3）：42.
[3]郝俊友.小学数學课堂中学生学习兴趣培养策略研究[J].中国校外教育，2018（20）：67.
[4]邱志兵.小学数学中如何培养学生学习兴趣之思考[N].山西青年报，2018-06-30：003.