论文部分内容阅读
摘 要：课改背景下，教学标准提升，教学理念更新，教学任务加重，对教师的要求也不断提升，但很多教师，尤其是中职学校的任课教师还是低标准要求自己，继续沿用旧有的教学理念与模式授课，教学效果可想而知。基于此，本文以中职语文课程为例，探究提升教师素养的有效途径。
关键词：中职语文;教师素养;教学工作
教学是师生合作的结果，没有学生的参与，教师讲得再精彩也无济于事，因为没有帮助学生进步。没有教师参与的课堂也不是一堂成功的课程。因为缺少教师的引导、监督、组织与维护，学生不仅会失去学习的方向，浪费时间，还容易打击学生学习自信心。由此可知只有师与生团结合作才有可能推动中职语文教学工作正常进度。但在现实生活中，教师素养缺失问题普遍存在，如教师会体罚打骂学生，粗暴对待学生;行为粗俗，道德低下;知识储备不足;教学水平有待提升等。这不仅影响了教师队伍的整体形象，引发了社会热议，并亟需改善。为此笔者站在专业的角度提出了几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴：
一、宽容对待，耐心教学
中职学校的学生在学习方面基础较差，问题较多，更容易犯错误、出问题，让教师头痛、火大。很多教师选择体罚、打骂学生发泄自己的情绪，而不纠正学生的错误，殊不知这样做既会影响师生关系，让学生产生叛逆心理，还容易影响损害学生的自尊心，让学生出现心理健康问题。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会宽容，尝试理解学生的行为，尊重学生的自尊心，用爱心与耐心教学，让学生心服口服，主动承认自己的错误。
在课堂上，难免会遇到学生违反课堂纪律的现象。例如，有的学生开小差，或者传纸条，或者讲话等。此时，教师是应该继续若无其事地上课，还是应该马上批评教育学生呢？如果是前者，好像显得教师很不负责任，放纵学生的行为;如果是后者，课堂被打断，耽误教学进度。笔者认为，此时教师应该冷静，对学生宽容一些，适当地提醒一下，把他们的注意力集中到课堂中来，让他们继续参与学习。下课以后，应该及时找到学生询问刚刚的行为。首先问清原因，然后，教师要表明自己对学生违纪的批评态度，最后，给出适当的建议。这时因为隔了一段时间，教师早已经消了气，因此语气温和，态度诚恳，又不当众批评学生，保护了学生的自尊心，学生更愿意接受批评和建議，认识到自己的错误。
笔者在完成《沁园春·长沙》《致橡树》《我愿意是急流》《再别康桥》等诗歌的教学后进行了一次听写，此次听写一共20个词语。全班42个同学，全对的只有6人，大部分同学只能写到16～17个词语，有4个同学竟然只写对了5～6词。这个结果很出乎资料，怎么办呢？此时，就需要教师对学生付出更多的耐心了。笔者批改完这次的听写后，做出了这样的决定，利用早自习给学生讲解一遍这20个词，再让学生认真地抄写一遍，语文早自习时读两遍。一周之后再次听写，在第二次听写时，几乎没有再写错的了。之后的第二单元的听写学生们认真了很多，80%的同学都能达到90分左右。
二、一视同仁，爱护学生
即便是中职生，也有基础好坏之分。此时教师要承认学生之间的存在的差距并遵守一视同仁原则，爱护每位学生，关心每位学生，不歧视任何学生。当然，教师还要做好学困生转化工作，不让一名学生掉队。
在学习《故都的秋》这篇文章时，学生在阅读作者对北国槐树落蕊的描写时有了不同的表现：有的学生匆匆掠过，没有情绪变动;有的学生则是细细品味，有了新的情感体验;还有的学生虽然有些情绪变化，但不知道如何用语言表达出来……面对学生表现出来的巨大差距，笔者既不会批评指责学生，粗暴对待学生，还会想方设法缩短学生之间的差距，促进学生进步。为此笔者组建了若干个讨论小组，允许学生自由结组，体现了他们课堂主体的地位。这样小组内既有优等生，又有学困生，此时就能发挥互助作用，由优等生带动学困生思考，实现整体提升。课堂上关注学生的学习，课后更要注重学困生的学习反馈，尽最大的努力帮助他们有所提升而不打击他们的信心，真正做到关心爱护每一个学生。
三、思想开放，不断进步
现在课程改革，教学标准提升，教学理念更新，教学任务加重，对教师的要求也不断提升。但很多教师，尤其是中职学校的任课教师还是低标准要求自己，继续沿用旧有的教学理念与模式，那样只能被社会淘汰。只有不断学习，才能进步，才能更好地适应现代社会的要求，才能更好地服务学生。所以，教师在要求学生进步、不断努力的同时，也不能放松对自己的要求，要树立终身学习的意识，愿意接受新事物、新理念，能听从他人的建议，能反思自我，实现自身的进步。
在教学《离太阳最近的树》这一课内容时，笔者想要践行情境教学模式、小组讨论式来代替讲授式教学模式，于是主动参与了学校组织的培训课程，上网观看了名师课堂，还与同事交流教学经验，听取他人的建议，做好了课前准备。就这样到了课堂教学活动时，笔者还是忐忑不安，战战兢兢，没有自信，直到学生被情境导入活动、自主阅读活动与师生探究活动吸引，渐入佳境，注意力高度集中，笔者才重新获得了自信心。当然，笔者没有满足于当下取得的成绩，一边教学一边反思，利用课下时间修改自己的教学计划，调整教学思路，使教学方案更加完美。
四、注意言行，树立典范
任课教师与学生接触时间久，对学生的一言一行有着潜移默化的影响，如果教师语言粗俗，行为低下，道德缺失，也会教出同样的学生。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要明确自身的价值，要注意自己的影响，做到用语文明，行为规范，道德高尚，成为学生学习效仿的楷模。
课堂上不使用粗暴的语言，也不是用冷言冷语，当然，除了课上时间外，课下时间笔者也严格要求自己，不会因为一时的疏忽给学生带来消极、负面的影响，与学生一同进步。
综上，实践表明，教师素养的高低直接影响教学工作的质量，为此提升教师素养成为做好中职语文教学工作的题中之意。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能与其他教师们一起努力维护好教师队伍的形象，做好中职语文教学工作。
参考文献：
[1]曹睿.浅析语文教师必备的基本素质[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.
[2]陈永杰.语文教师须勤读常写——只有当好书生，方能教好学生[J].文教资料，2012（11）.
关键词：中职语文;教师素养;教学工作
教学是师生合作的结果，没有学生的参与，教师讲得再精彩也无济于事，因为没有帮助学生进步。没有教师参与的课堂也不是一堂成功的课程。因为缺少教师的引导、监督、组织与维护，学生不仅会失去学习的方向，浪费时间，还容易打击学生学习自信心。由此可知只有师与生团结合作才有可能推动中职语文教学工作正常进度。但在现实生活中，教师素养缺失问题普遍存在，如教师会体罚打骂学生，粗暴对待学生;行为粗俗，道德低下;知识储备不足;教学水平有待提升等。这不仅影响了教师队伍的整体形象，引发了社会热议，并亟需改善。为此笔者站在专业的角度提出了几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴：
一、宽容对待，耐心教学
中职学校的学生在学习方面基础较差，问题较多，更容易犯错误、出问题，让教师头痛、火大。很多教师选择体罚、打骂学生发泄自己的情绪，而不纠正学生的错误，殊不知这样做既会影响师生关系，让学生产生叛逆心理，还容易影响损害学生的自尊心，让学生出现心理健康问题。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会宽容，尝试理解学生的行为，尊重学生的自尊心，用爱心与耐心教学，让学生心服口服，主动承认自己的错误。
在课堂上，难免会遇到学生违反课堂纪律的现象。例如，有的学生开小差，或者传纸条，或者讲话等。此时，教师是应该继续若无其事地上课，还是应该马上批评教育学生呢？如果是前者，好像显得教师很不负责任，放纵学生的行为;如果是后者，课堂被打断，耽误教学进度。笔者认为，此时教师应该冷静，对学生宽容一些，适当地提醒一下，把他们的注意力集中到课堂中来，让他们继续参与学习。下课以后，应该及时找到学生询问刚刚的行为。首先问清原因，然后，教师要表明自己对学生违纪的批评态度，最后，给出适当的建议。这时因为隔了一段时间，教师早已经消了气，因此语气温和，态度诚恳，又不当众批评学生，保护了学生的自尊心，学生更愿意接受批评和建議，认识到自己的错误。
笔者在完成《沁园春·长沙》《致橡树》《我愿意是急流》《再别康桥》等诗歌的教学后进行了一次听写，此次听写一共20个词语。全班42个同学，全对的只有6人，大部分同学只能写到16～17个词语，有4个同学竟然只写对了5～6词。这个结果很出乎资料，怎么办呢？此时，就需要教师对学生付出更多的耐心了。笔者批改完这次的听写后，做出了这样的决定，利用早自习给学生讲解一遍这20个词，再让学生认真地抄写一遍，语文早自习时读两遍。一周之后再次听写，在第二次听写时，几乎没有再写错的了。之后的第二单元的听写学生们认真了很多，80%的同学都能达到90分左右。
二、一视同仁，爱护学生
即便是中职生，也有基础好坏之分。此时教师要承认学生之间的存在的差距并遵守一视同仁原则，爱护每位学生，关心每位学生，不歧视任何学生。当然，教师还要做好学困生转化工作，不让一名学生掉队。
在学习《故都的秋》这篇文章时，学生在阅读作者对北国槐树落蕊的描写时有了不同的表现：有的学生匆匆掠过，没有情绪变动;有的学生则是细细品味，有了新的情感体验;还有的学生虽然有些情绪变化，但不知道如何用语言表达出来……面对学生表现出来的巨大差距，笔者既不会批评指责学生，粗暴对待学生，还会想方设法缩短学生之间的差距，促进学生进步。为此笔者组建了若干个讨论小组，允许学生自由结组，体现了他们课堂主体的地位。这样小组内既有优等生，又有学困生，此时就能发挥互助作用，由优等生带动学困生思考，实现整体提升。课堂上关注学生的学习，课后更要注重学困生的学习反馈，尽最大的努力帮助他们有所提升而不打击他们的信心，真正做到关心爱护每一个学生。
三、思想开放，不断进步
现在课程改革，教学标准提升，教学理念更新，教学任务加重，对教师的要求也不断提升。但很多教师，尤其是中职学校的任课教师还是低标准要求自己，继续沿用旧有的教学理念与模式，那样只能被社会淘汰。只有不断学习，才能进步，才能更好地适应现代社会的要求，才能更好地服务学生。所以，教师在要求学生进步、不断努力的同时，也不能放松对自己的要求，要树立终身学习的意识，愿意接受新事物、新理念，能听从他人的建议，能反思自我，实现自身的进步。
在教学《离太阳最近的树》这一课内容时，笔者想要践行情境教学模式、小组讨论式来代替讲授式教学模式，于是主动参与了学校组织的培训课程，上网观看了名师课堂，还与同事交流教学经验，听取他人的建议，做好了课前准备。就这样到了课堂教学活动时，笔者还是忐忑不安，战战兢兢，没有自信，直到学生被情境导入活动、自主阅读活动与师生探究活动吸引，渐入佳境，注意力高度集中，笔者才重新获得了自信心。当然，笔者没有满足于当下取得的成绩，一边教学一边反思，利用课下时间修改自己的教学计划，调整教学思路，使教学方案更加完美。
四、注意言行，树立典范
任课教师与学生接触时间久，对学生的一言一行有着潜移默化的影响，如果教师语言粗俗，行为低下，道德缺失，也会教出同样的学生。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要明确自身的价值，要注意自己的影响，做到用语文明，行为规范，道德高尚，成为学生学习效仿的楷模。
课堂上不使用粗暴的语言，也不是用冷言冷语，当然，除了课上时间外，课下时间笔者也严格要求自己，不会因为一时的疏忽给学生带来消极、负面的影响，与学生一同进步。
综上，实践表明，教师素养的高低直接影响教学工作的质量，为此提升教师素养成为做好中职语文教学工作的题中之意。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能与其他教师们一起努力维护好教师队伍的形象，做好中职语文教学工作。
参考文献：
[1]曹睿.浅析语文教师必备的基本素质[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.
[2]陈永杰.语文教师须勤读常写——只有当好书生，方能教好学生[J].文教资料，2012（11）.