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摘 要：随着信息技术广泛应用于小学语文课堂教学中，它的直观、动态等优势恰好弥补了传统教学方式的机械呆板，为小学生营造出了更加生动的学习氛围，激发了学生对语文的学习兴趣。然而，信息技术并不是万能钥匙，它只是辅助课堂教学的一种手段，只有将信息技术与传统优秀的教学策略相融合，才能真正发挥信息技术的作用，让小学语文教学绽放出绚丽之花。因此，小学语文教师在运用信息技术开展教学时，要注重研究信息技术与小学语文学科深度融合的有效策略，让小学语文教学在信息技术的辅助下，呈现出一派生机勃勃的景象。
关键词：小学语文;信息技术;融合;生活;自主学习
在现代化的基础教育教学中，信息技术的广泛应用是其中一大鲜明特点。信息技术以其生动、形象、简洁、动态等诸多优势博得了广大师生的喜爱，对学生学习兴趣的激发以及课堂教学效果的提升起到了重要的促进作用。然而，信息技术只是课堂教学的一种辅助手段，信息技术的应用必须与学科特点以及学生的实际情况相结合，才能真正发挥其优势。因此，小学语文教师在运用信息技术的过程中，要以小学语文学科特点以及小学生的心理特征为前提，在此基础上认真研究和制定更为有效的教学策略，将信息技术与传统的教学方法深度融合，让传统教学方法在信息技术的映衬下充分发挥其效用，让小学语文课堂教学效果更上一层楼。
一、将信息技术与实际生活深度融合，让教学内容活起来
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是小学语文教学的活水源头。小学生的知识经验大多来源于生活，他们更愿意学习与生活贴近的文章。然而，由于多种因素的制约，小学语文课本上入选的课文必须具备普适性和教育性，有的可能与学生的实际生活相差很远，导致学生在学习时代入感差，难以沉浸在文本所描述的意境、氛围和情感中，与作者、文本产生很好的共鸣、共振。对此，就需要小学语文教师利用信息技术的巨大优势，搜集符合教学要求的贴近学生生活的教学素材，将教学内容进行灵活改编或拓展，让课堂教学内容变得更有生活气息，从而促使学生学得更起劲儿。
例如，在学习《爬天都峰》这篇课文时，我首先让学生在课下寻找以往爬山的照片或视频资料，或者利用业余时间去爬山，将自己的活动拍成照片或视频，并将自己的真实体会记录下来。在课堂上，我利用信息技术播放学生爬山的照片，让学生代表分享爬山的苦与乐，使得课堂教学内容活了起来。有了情感基础，我再引导学生阅读理解课文，加深学生的阅讀体验。
二、将信息技术与传统手段深度融合，让学习主体动起来
在传统的单一、枯燥的教学模式下，学生学习的主动性很差，他们习惯于依赖教师的课堂讲解，而缺乏主动探索的意愿。然而，随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术来创设适宜的教学情境，让语文教学显得更加生动，将学生的注意力凝聚于课堂教学中。之后，再结合传统教学中的课堂提问，用问题来启迪学生的思维，让学生的思维活起来，身形动起来，通过自主探究或合作学习等形式，在主动探索问题答案的过程中获得知识和能力的双提升。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，我首先利用信息技术播放“钱塘江大潮”的真实场面，用真实的动态画面带给学生视觉、听觉等多重感官刺激，激起了学生心理上的兴奋感，并让学生对涨潮有了更加直观的认知。之后，我再通过提问的方式，让学生去寻找文中关于涨潮场面的描写，总结课文的写作顺序、写作结构等等，将学生的主动性调动起来，通过自主探究和合作讨论完成对课文的学习。
三、将信息技术与自主学习深度融合，让学习渠道多起来
在传统的教学模式下，学生获取知识的渠道较为单一，只能依靠有限的教科书和练习册，因此，许多学生学习语文的诀窍就是多背诵、多做题，这样的学习模式虽然让学生的语文学习成绩得到了短时提升，但是学习视野不够开阔，语文综合素养也难以真正提高。然而，有了信息技术做支撑，学生的学习渠道就变得多起来了。在教学中，小学语文教师可以将信息技术与学生的自主学习深入结合，引导学生借助信息技术的优势开拓更多的学习渠道，为学生的自主学习提供更加有力的条件。
例如，在教学中，我十分注重引导学生借助信息技术开展自主学习。首先，学生可以通过借助网络自己查找学习资料，完成课前预习，同时拓展自身的语文学习视野。其次，我借助网络搜集了更多与教学内容相关的阅读资料，让学生在课外阅读实践中深化了阅读技巧。再次，我借助信息技术手段设计了更加多样化、更有层次性的教学内容，将知识回顾、解题指导以及自我检测制作成了学习课件，让学生在课后根据自己的实际情况挑选相应的内容进行自主学习，满足了学生的个性化学习需求，从而让学生的语文学习取得实质性的进展。
总而言之，将信息技术与小学语文进行深度融合，是时代发展的要求，也是小学语文教学发展的大势所趋。小学语文教师要积极探究更多信息技术与语文学科教学融合的有效策略，让信息技术的优势发挥到最佳，让小学语文的教学效果实现高效优质。
参考文献：
[1]赵秋红.浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].时代报告（学术版），2013（3X）.
[2]韩兴凤.信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].考试周刊，2016（32）..
关键词：小学语文;信息技术;融合;生活;自主学习
在现代化的基础教育教学中，信息技术的广泛应用是其中一大鲜明特点。信息技术以其生动、形象、简洁、动态等诸多优势博得了广大师生的喜爱，对学生学习兴趣的激发以及课堂教学效果的提升起到了重要的促进作用。然而，信息技术只是课堂教学的一种辅助手段，信息技术的应用必须与学科特点以及学生的实际情况相结合，才能真正发挥其优势。因此，小学语文教师在运用信息技术的过程中，要以小学语文学科特点以及小学生的心理特征为前提，在此基础上认真研究和制定更为有效的教学策略，将信息技术与传统的教学方法深度融合，让传统教学方法在信息技术的映衬下充分发挥其效用，让小学语文课堂教学效果更上一层楼。
一、将信息技术与实际生活深度融合，让教学内容活起来
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是小学语文教学的活水源头。小学生的知识经验大多来源于生活，他们更愿意学习与生活贴近的文章。然而，由于多种因素的制约，小学语文课本上入选的课文必须具备普适性和教育性，有的可能与学生的实际生活相差很远，导致学生在学习时代入感差，难以沉浸在文本所描述的意境、氛围和情感中，与作者、文本产生很好的共鸣、共振。对此，就需要小学语文教师利用信息技术的巨大优势，搜集符合教学要求的贴近学生生活的教学素材，将教学内容进行灵活改编或拓展，让课堂教学内容变得更有生活气息，从而促使学生学得更起劲儿。
例如，在学习《爬天都峰》这篇课文时，我首先让学生在课下寻找以往爬山的照片或视频资料，或者利用业余时间去爬山，将自己的活动拍成照片或视频，并将自己的真实体会记录下来。在课堂上，我利用信息技术播放学生爬山的照片，让学生代表分享爬山的苦与乐，使得课堂教学内容活了起来。有了情感基础，我再引导学生阅读理解课文，加深学生的阅讀体验。
二、将信息技术与传统手段深度融合，让学习主体动起来
在传统的单一、枯燥的教学模式下，学生学习的主动性很差，他们习惯于依赖教师的课堂讲解，而缺乏主动探索的意愿。然而，随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术来创设适宜的教学情境，让语文教学显得更加生动，将学生的注意力凝聚于课堂教学中。之后，再结合传统教学中的课堂提问，用问题来启迪学生的思维，让学生的思维活起来，身形动起来，通过自主探究或合作学习等形式，在主动探索问题答案的过程中获得知识和能力的双提升。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，我首先利用信息技术播放“钱塘江大潮”的真实场面，用真实的动态画面带给学生视觉、听觉等多重感官刺激，激起了学生心理上的兴奋感，并让学生对涨潮有了更加直观的认知。之后，我再通过提问的方式，让学生去寻找文中关于涨潮场面的描写，总结课文的写作顺序、写作结构等等，将学生的主动性调动起来，通过自主探究和合作讨论完成对课文的学习。
三、将信息技术与自主学习深度融合，让学习渠道多起来
在传统的教学模式下，学生获取知识的渠道较为单一，只能依靠有限的教科书和练习册，因此，许多学生学习语文的诀窍就是多背诵、多做题，这样的学习模式虽然让学生的语文学习成绩得到了短时提升，但是学习视野不够开阔，语文综合素养也难以真正提高。然而，有了信息技术做支撑，学生的学习渠道就变得多起来了。在教学中，小学语文教师可以将信息技术与学生的自主学习深入结合，引导学生借助信息技术的优势开拓更多的学习渠道，为学生的自主学习提供更加有力的条件。
例如，在教学中，我十分注重引导学生借助信息技术开展自主学习。首先，学生可以通过借助网络自己查找学习资料，完成课前预习，同时拓展自身的语文学习视野。其次，我借助网络搜集了更多与教学内容相关的阅读资料，让学生在课外阅读实践中深化了阅读技巧。再次，我借助信息技术手段设计了更加多样化、更有层次性的教学内容，将知识回顾、解题指导以及自我检测制作成了学习课件，让学生在课后根据自己的实际情况挑选相应的内容进行自主学习，满足了学生的个性化学习需求，从而让学生的语文学习取得实质性的进展。
总而言之，将信息技术与小学语文进行深度融合，是时代发展的要求，也是小学语文教学发展的大势所趋。小学语文教师要积极探究更多信息技术与语文学科教学融合的有效策略，让信息技术的优势发挥到最佳，让小学语文的教学效果实现高效优质。
参考文献：
[1]赵秋红.浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].时代报告（学术版），2013（3X）.
[2]韩兴凤.信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].考试周刊，2016（32）..